论文部分内容阅读
摘要：在課程改革背景影响下，初中数学教育也面临改革需求，构建有效课堂成为基本的学科教学要求，为了提升课堂教学效率，教师必须结合新课改需求转变教学策略，为初中生对数学素养培养提供更多契机。初中数学教育属于重要的过渡时期，是小学数学教育和高中数学教育的衔接，提升初中数学教育有效性是培养学生数学核心素养的关键，只有提升初中数学教学有效性，才可以保证数学知识学习的系统性。基于初中数学教育的重要性，本研究将集中分析开展有效初中数学教学活动的策略和方法，希望本研究的内容具有参考价值。
关键词：新课改；初中数学；有效教学；策略研究
引言：
数学课程教学对学生的素质培养和学生成长具有积极意义，该学科教学贯穿学生学习和成长的各个阶段，因此我们需要重视起数学教学的作用和意义，结合新课改需求选择应用合理的教学手段激发小学生的知识应用意识，促进学生的主体作用发挥。但是当前的初中数学教学实践显示，数学学科对学生的思维能力要求较高，因此很多学生存在畏难心理，认为数学学习难度较大，因此课堂参与积极性不高，基于此，我们就要采取合理的措施解决上述问题。
一、教师革新教育观念、把握教学策略
教师负责组织和指导教学活动，因此教师的能力素质对学科教学质量产生的影响是绝对的，应新课改需求，教师在指导教学活动的过程中应该秉承先进的教育理念，始终将学生作为教学活动的中心和主体，合理选择和应用教学策略，使数学学科的作用得到充分发挥，切实提升学生的知识应用能力。具体来说，教师首先应该激发学生的学科学习兴趣，利用学生的好奇心和求知欲，引导学生自主实现教学目标。带领学生在解题过程中不断地进行分析、质疑、求证，充分发挥学生的创新性思维能力。再者，老师要不断地提高自身的教学能力和职业道德素质，真正意义上成为学生的良师益友。合理应用教策略帮助学生告别枯燥的课堂气氛，营造轻松民主的参与氛围，积极与学生形成良好的互动交流关，开展形式多样的课堂学习活动，使学生愿意主动地融进数学教学活动中。此外，老师要尽可能多的提供给学生自主学习的空间，老师在起到引导作用的同时，对课堂效果的反馈做及时的研究分析。
二、突出学生主体，培养自主学习能力
新课改背景下，学生的教学主体地位得到了突出强调，为实现对新课改理念的落实，初中数学教学中，教师应该将学生作为教学设计的重要依据，致力于学生的自主学习能力养成，为学生的全面发展奠定基础。具体来说，教师可以开展小组合作学习，为学生提供自主探究契机，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习模式[1]。使学生通过操作、讨论、交流、反馈、探索等途径来解决教学中的重点、难点和疑点，使他们的思维得到开发、问题得到解决、知识得到消化。如在讲：“平方差公式”时，教师首先创设解决这一问题的情境：你能用我们学过的知识想出最合理的办法自己去解决如何推导出平方差公式吗？学生通过观察实践、研究学习、合作交流想出用一个大的正方形挖去一个小正方形剩余部分的面积，通过“平移法”、“割补法”等，最后得出了用求平行四边形的面积、长方形的面积、梯形的面积求证平方差公式的这一结论。
三、注重课堂实践操作，提升学生解决实际问题的能力
培养学生解决实际问题的能力是新课标对初中数学教学提出的基本要求，这样的教学要求影响下，初中数学教师在指导教学活动过程中，就需要关注理论教学和实践教学的衔接，引导学生参与到实践操作活动中[3]。例如在“圆的面积”的相关内容教学中，教师可以结合学生学过的四边形面积求法，引导学生依据圆的面积概念进行自主探究，通过拼接、移动等方式，然后通过小组谈论和自主研究不断对圆的面积求法进行推断和验证，最后得出正确结论。在实践教学活动中，学生能够在教学活动中获得探究能力，有助于学生对数学教学知识的深刻记忆。总之，在小学数学教学活动中开展实践探究活动是提升学生自主学习能力的重要途径，学生在知识探究过程中逐渐学会解决实际问题。
四、加教学案例，引导学生思考
传统的数学教学是依靠抽象思维来开展的，这样很难调动学生学习的积极性。教师在课堂教学的过程中，可以适当增设符合初中生生活实际的教学案例，将学生的思维引入案例的场景中，这样可以有效吸引学生的注意力，提高教学效率[4]。比如在教授一元一次不等式时，教师可以列举全班同学去公园或者郊外划船为例。比如说全班48名同学一起去划船，大船的租金30元，小船的租金20元，设计怎样的租赁方案才最便宜？这样的方式可以有效调动学生利用数学解决问题的积极性。最后可以列出一元二次不等式方程：设租用大船X只，小船Y只，所付租金为Z元，则有方程：5X+3Y=48，Z=30X+20Y。最后解出当X=9时，Z为最小值290。所以租用9只大船和1只小船所付租金最少，为290元。这样的方法既能锻炼学生的能力，又能引导其掌握数学知识并利用数学知识解决实际问题。还可以有效调动学生的积极性，促进课堂教学的有效开展。
五、结合数学知识特点，渗透情感教育
数学学科的抽象性特点使很多学生对于数学学习产生一定的畏难心理，但其实数学学习是具有一定规律性的，积极地引导学生找到数学问题的本质与规律，有助于学生发现数学之美，培养学生的审美能力。例如，在教学“平行线”时，我就为学生出示了生活中应用平行线的实例，如地砖、门窗的边框、操场上的400米跑道、练习本的横线等，并让学生说一说这些事物都有什么特点，学生在观察与思考后便说：“地砖这样排列看起来很整齐；跑道看起来很直观，没有交叉的地方，所以让人感觉很清楚。”然后我便为学生引入平行线的概念，并为学生播放了2016年威尼斯建筑双年展的平行展览“威尼斯森林”中的一些精美的建筑图片，让学生通过视觉的感受增加审美体验，从而在传授知识的同时也培养了学生的审美能力。
结束语：
综上，当前的初中数学教育活动还存在很多不足，教师想要借助课堂教学契机培养初中生的数学素养就要积极相应新课改号召，结合教学需求转变教学理念，合理选择教学方法，促进创新和有效课堂的构建，引导学生发挥主体作用，强调和谐师生关系的构建，真正体现对学生的尊重。只有这样才可以逐步提升初中数学教学质量，体现新课改的先进性和有效性，促进初中生数学素养提升。本研究对新课改背景下初中数学教学改革和创新教学的策略进行了简要分析，旨在提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]李青.新课改背景下初中数学课堂教学模式探讨[J].亚太教育，2015，11（19）：134-135.
[2]吕永芳.基于新课改背景下的初中数学课堂有效教学之研究[J].数理化，2015，22（08）：129-130.
[3]吴燕萍.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014，12（01）：174-175.
[4]黄新业.农村初中数学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016，12（01）：22-23.
关键词：新课改；初中数学；有效教学；策略研究
引言：
数学课程教学对学生的素质培养和学生成长具有积极意义，该学科教学贯穿学生学习和成长的各个阶段，因此我们需要重视起数学教学的作用和意义，结合新课改需求选择应用合理的教学手段激发小学生的知识应用意识，促进学生的主体作用发挥。但是当前的初中数学教学实践显示，数学学科对学生的思维能力要求较高，因此很多学生存在畏难心理，认为数学学习难度较大，因此课堂参与积极性不高，基于此，我们就要采取合理的措施解决上述问题。
一、教师革新教育观念、把握教学策略
教师负责组织和指导教学活动，因此教师的能力素质对学科教学质量产生的影响是绝对的，应新课改需求，教师在指导教学活动的过程中应该秉承先进的教育理念，始终将学生作为教学活动的中心和主体，合理选择和应用教学策略，使数学学科的作用得到充分发挥，切实提升学生的知识应用能力。具体来说，教师首先应该激发学生的学科学习兴趣，利用学生的好奇心和求知欲，引导学生自主实现教学目标。带领学生在解题过程中不断地进行分析、质疑、求证，充分发挥学生的创新性思维能力。再者，老师要不断地提高自身的教学能力和职业道德素质，真正意义上成为学生的良师益友。合理应用教策略帮助学生告别枯燥的课堂气氛，营造轻松民主的参与氛围，积极与学生形成良好的互动交流关，开展形式多样的课堂学习活动，使学生愿意主动地融进数学教学活动中。此外，老师要尽可能多的提供给学生自主学习的空间，老师在起到引导作用的同时，对课堂效果的反馈做及时的研究分析。
二、突出学生主体，培养自主学习能力
新课改背景下，学生的教学主体地位得到了突出强调，为实现对新课改理念的落实，初中数学教学中，教师应该将学生作为教学设计的重要依据，致力于学生的自主学习能力养成，为学生的全面发展奠定基础。具体来说，教师可以开展小组合作学习，为学生提供自主探究契机，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习模式[1]。使学生通过操作、讨论、交流、反馈、探索等途径来解决教学中的重点、难点和疑点，使他们的思维得到开发、问题得到解决、知识得到消化。如在讲：“平方差公式”时，教师首先创设解决这一问题的情境：你能用我们学过的知识想出最合理的办法自己去解决如何推导出平方差公式吗？学生通过观察实践、研究学习、合作交流想出用一个大的正方形挖去一个小正方形剩余部分的面积，通过“平移法”、“割补法”等，最后得出了用求平行四边形的面积、长方形的面积、梯形的面积求证平方差公式的这一结论。
三、注重课堂实践操作，提升学生解决实际问题的能力
培养学生解决实际问题的能力是新课标对初中数学教学提出的基本要求，这样的教学要求影响下，初中数学教师在指导教学活动过程中，就需要关注理论教学和实践教学的衔接，引导学生参与到实践操作活动中[3]。例如在“圆的面积”的相关内容教学中，教师可以结合学生学过的四边形面积求法，引导学生依据圆的面积概念进行自主探究，通过拼接、移动等方式，然后通过小组谈论和自主研究不断对圆的面积求法进行推断和验证，最后得出正确结论。在实践教学活动中，学生能够在教学活动中获得探究能力，有助于学生对数学教学知识的深刻记忆。总之，在小学数学教学活动中开展实践探究活动是提升学生自主学习能力的重要途径，学生在知识探究过程中逐渐学会解决实际问题。
四、加教学案例，引导学生思考
传统的数学教学是依靠抽象思维来开展的，这样很难调动学生学习的积极性。教师在课堂教学的过程中，可以适当增设符合初中生生活实际的教学案例，将学生的思维引入案例的场景中，这样可以有效吸引学生的注意力，提高教学效率[4]。比如在教授一元一次不等式时，教师可以列举全班同学去公园或者郊外划船为例。比如说全班48名同学一起去划船，大船的租金30元，小船的租金20元，设计怎样的租赁方案才最便宜？这样的方式可以有效调动学生利用数学解决问题的积极性。最后可以列出一元二次不等式方程：设租用大船X只，小船Y只，所付租金为Z元，则有方程：5X+3Y=48，Z=30X+20Y。最后解出当X=9时，Z为最小值290。所以租用9只大船和1只小船所付租金最少，为290元。这样的方法既能锻炼学生的能力，又能引导其掌握数学知识并利用数学知识解决实际问题。还可以有效调动学生的积极性，促进课堂教学的有效开展。
五、结合数学知识特点，渗透情感教育
数学学科的抽象性特点使很多学生对于数学学习产生一定的畏难心理，但其实数学学习是具有一定规律性的，积极地引导学生找到数学问题的本质与规律，有助于学生发现数学之美，培养学生的审美能力。例如，在教学“平行线”时，我就为学生出示了生活中应用平行线的实例，如地砖、门窗的边框、操场上的400米跑道、练习本的横线等，并让学生说一说这些事物都有什么特点，学生在观察与思考后便说：“地砖这样排列看起来很整齐；跑道看起来很直观，没有交叉的地方，所以让人感觉很清楚。”然后我便为学生引入平行线的概念，并为学生播放了2016年威尼斯建筑双年展的平行展览“威尼斯森林”中的一些精美的建筑图片，让学生通过视觉的感受增加审美体验，从而在传授知识的同时也培养了学生的审美能力。
结束语：
综上，当前的初中数学教育活动还存在很多不足，教师想要借助课堂教学契机培养初中生的数学素养就要积极相应新课改号召，结合教学需求转变教学理念，合理选择教学方法，促进创新和有效课堂的构建，引导学生发挥主体作用，强调和谐师生关系的构建，真正体现对学生的尊重。只有这样才可以逐步提升初中数学教学质量，体现新课改的先进性和有效性，促进初中生数学素养提升。本研究对新课改背景下初中数学教学改革和创新教学的策略进行了简要分析，旨在提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]李青.新课改背景下初中数学课堂教学模式探讨[J].亚太教育，2015，11（19）：134-135.
[2]吕永芳.基于新课改背景下的初中数学课堂有效教学之研究[J].数理化，2015，22（08）：129-130.
[3]吴燕萍.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014，12（01）：174-175.
[4]黄新业.农村初中数学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016，12（01）：22-23.