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摘要：随着信息技术与科学技术的发展，人们生产生活各个方面的活动都受到信息技术的影响，多媒体技术已经渗透到教学的各个领域。本文笔者将结合自身的教学经验，探讨信息技术与高中化学教学的整合。
关键词：信息技术；高中化学；教学资源
信息技术的发展迅速发展，为教学带来新的机遇与挑战，信息技术与多媒体技术成为一种先进的教学手段。信息技术能够解决一切难以表达、难以理解、抽象的、复杂的内容，达到事半功倍的教学效果，有利于提升学生的学习兴趣，逐渐发展学生解决问题的能力。信息技术与传统教学能够相互整合，逐渐提高教学质量。化学课程重视实践性的教学课程，以实验为基础，有利于增强学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识。
一、信息技术对于课堂教学有效性的作用
信息技术手段，主要是通过图像、声音、文字等传输手段，将枯燥的知识传递给学生，信息技术促进课堂教学的形象生动，让知识变得更加具有感染力。在教学中运用多媒体技术，可以建立发散式平台，让学生进行学习与交流，对传统教育进行变革，适应当今社会的发展。
（一）信息技术改变学生的学习方式
传统的教学方式主要就是被动接受，机械记忆，教师的教学方式是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底。”学生陷入对学习的恐惧，逐渐产生抵制的心理，丧失学习兴趣。信息技术的运用，丰富的图像，多变的形式，可以让学生对学习内容产生好奇心，最终转变为学生的学习兴趣，积极主动的进行学习活动，逐渐提高教学质量。
（二）营造轻松的教学氛围
高中阶段的学生学习压力、升学压力都比较大，思想、品质、道德也处于成型与发展时期，紧张的学习氛围会让学生产生逆反心理。在化学学习中，我们经常看到，教师在讲台上不停的讲解知识，学生在台下似懂非懂的点头，整节课出了教师没有别的声音，学生很难保持高涨的学习热情，信息技术具有趣味的故事、丰富的图像、精彩的视频，可以创设轻松愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性。
二、信息技术与高中化学教学的整合
本文笔者将以《氨铵盐》这节课为案例，探讨信息技术与教学活动的整合问题。
（一）信息技术可以增强实验效果
化学是以实验为基础的科学，研究的物质的结构、性质与规律等，信息技术应用于化学教学，在展示实验效果上体现出来了优越性，克服传统教学的某些不足，解决传统教学手段解决不了的问题。实验是化学的精髓，一些污染的实验不适合在狭小的教室内进行操作，有些实验过于复杂，耗费的时间比较长，在有效的时间内完成是不可能的，这个时候可以进行演示实验的实录，在上课的过程中一点点的播放给学生，让学生仔细观察。例如，在氨的氧化反应这节课中，氨催化氧反应，在教学中是没有要求的，但是这个实验是氨催化氧化制的硝酸的基础反应，这个适应是比较复杂的，对学生来说是一个难点，但是也要让学生明确其中的原理，教师这个时候就要将演示实录播放给学生，将所有的实验过程传递给学生，这样教学效果更加具备真实性、直观性，大大提高教学效果。
（二）信息技术可以让学生更好地概念、原理
化学概念比较抽象，复杂，物质的微观结构式看不到、摸不着的，单纯语言文字的描述，很难让学生留下深刻的印象。在教学中，很多概念与原理，都非常抽象，学习兴趣与学习兴致很难提升。例如化学反应历程的模拟、交替概念，晶体结构物等，这些都是重难点问题，这些都可以用信息技术与网络技术，进行动画模拟，生动的展现分子、元子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生更直观的认识直接。在氨分子结构的学习中，利用信息技术，模拟氨分子的结构模型，让学生进行直观的感受。
（三）创设情境
信息技术能够更好地展现知识、材料与情境，创设最好的教学情境，将学生带入到轻松、自由的氛围中去，在教学之初就创设有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。在正式深刻的时候，可以播放氨气泄漏的相关报答，从身边的事件引出知识城，激发学生的求知欲望，例如，教师将延吉氨气泄露事件做成视频，让学生观看，让学生有真实的感受，接着教师提出氨气泄漏、处理、自救等方面的问题。
（四）联系生活实际
任何知识都是来源于生活的，学习化学的主要目的就是解决实际生活中的一些问题。实际生活中，氨气泄漏、酸雨、重工业等都是化学领域的问题，教师在上课的过程中，利用几分钟的时间，展现相关的录像资料，对学生的视觉造成冲击，加深学生对所学知识的理解，教师的课前应该做好充分的转杯，将知识与实际生活联系起来。
（五）丰富教学资源
随着信息技术的发展与应用，素质教育的深化，网络技术在化学中得到了普遍的认同。网络教学资源具有丰富性与共享性，教学过程在时间与空间上比较自由与，交流上具有互动性，可以依据学生的学习方式，进行有针对性的教学活动，网络技术，为学生的学习提供了丰富的教学资源，学生可以随时随地的进行学习，教师可以建立逼真的问题情境，学生进行自主的学习。教师还可以利用信息技术建立资料库与素材库，节省学生的学习实时间，轉变传统枯燥的父子方式，逐渐提高教学质量。在整个教学过程总，教师是学生的引导者，帮助学生明确学习目标，当学生遇到疑难问题的时候，及时给与解答，逐渐提升学生的学习兴趣。
三、需要思考的问题
教师应该清醒的认识到，信息技术在教学上的应用并不是完善的，教师在整个教学过程中不能够放松，要明确信息技术只是辅助作用，切勿喧宾夺主，本末倒置，不要将教学完全依赖于信息技术，发挥好其辅助作用，让教学活动更上一层楼。还要意识到信息技术的运用是为了提高教学有效性，要保证师生之间交流的通顺。当前许多教师不论学生基础、教材内容，一味的使用信息技术，这对学生学习能力的提升与教学效果的提高没有实际的意义。
总而言之，信息技术是一种全新的辅助的教学手段，对学生学习兴趣的提升，综合能力的发展，教学质量的提升具有关键作用，教师要结合学生实际、教学内容等，促进信息技术科学合理的运用，逐渐完善教学模式，提升教学效果。
参考文献：
[1]丁建军， 钟永江. 信息技术与高中化学实验整合点的诊断及解决方法[J]. 中国信息技术教育，2009（9）：49-51.
[2]高姗姗. 信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究： 信息技术与高中化学教学的有效整合[J]. 北方文学，2011（3）：59.
[3]陶红. 优化课堂设计，提高教学效率： 高中化学课堂有效性教学初探[J]. 中学生数理化： 学研版，2012（1）：83- 83.
[4]孙萌. 浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施[J]. 读写算： 教师版，2012（8）：29-30.
关键词：信息技术；高中化学；教学资源
信息技术的发展迅速发展，为教学带来新的机遇与挑战，信息技术与多媒体技术成为一种先进的教学手段。信息技术能够解决一切难以表达、难以理解、抽象的、复杂的内容，达到事半功倍的教学效果，有利于提升学生的学习兴趣，逐渐发展学生解决问题的能力。信息技术与传统教学能够相互整合，逐渐提高教学质量。化学课程重视实践性的教学课程，以实验为基础，有利于增强学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识。
一、信息技术对于课堂教学有效性的作用
信息技术手段，主要是通过图像、声音、文字等传输手段，将枯燥的知识传递给学生，信息技术促进课堂教学的形象生动，让知识变得更加具有感染力。在教学中运用多媒体技术，可以建立发散式平台，让学生进行学习与交流，对传统教育进行变革，适应当今社会的发展。
（一）信息技术改变学生的学习方式
传统的教学方式主要就是被动接受，机械记忆，教师的教学方式是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底。”学生陷入对学习的恐惧，逐渐产生抵制的心理，丧失学习兴趣。信息技术的运用，丰富的图像，多变的形式，可以让学生对学习内容产生好奇心，最终转变为学生的学习兴趣，积极主动的进行学习活动，逐渐提高教学质量。
（二）营造轻松的教学氛围
高中阶段的学生学习压力、升学压力都比较大，思想、品质、道德也处于成型与发展时期，紧张的学习氛围会让学生产生逆反心理。在化学学习中，我们经常看到，教师在讲台上不停的讲解知识，学生在台下似懂非懂的点头，整节课出了教师没有别的声音，学生很难保持高涨的学习热情，信息技术具有趣味的故事、丰富的图像、精彩的视频，可以创设轻松愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性。
二、信息技术与高中化学教学的整合
本文笔者将以《氨铵盐》这节课为案例，探讨信息技术与教学活动的整合问题。
（一）信息技术可以增强实验效果
化学是以实验为基础的科学，研究的物质的结构、性质与规律等，信息技术应用于化学教学，在展示实验效果上体现出来了优越性，克服传统教学的某些不足，解决传统教学手段解决不了的问题。实验是化学的精髓，一些污染的实验不适合在狭小的教室内进行操作，有些实验过于复杂，耗费的时间比较长，在有效的时间内完成是不可能的，这个时候可以进行演示实验的实录，在上课的过程中一点点的播放给学生，让学生仔细观察。例如，在氨的氧化反应这节课中，氨催化氧反应，在教学中是没有要求的，但是这个实验是氨催化氧化制的硝酸的基础反应，这个适应是比较复杂的，对学生来说是一个难点，但是也要让学生明确其中的原理，教师这个时候就要将演示实录播放给学生，将所有的实验过程传递给学生，这样教学效果更加具备真实性、直观性，大大提高教学效果。
（二）信息技术可以让学生更好地概念、原理
化学概念比较抽象，复杂，物质的微观结构式看不到、摸不着的，单纯语言文字的描述，很难让学生留下深刻的印象。在教学中，很多概念与原理，都非常抽象，学习兴趣与学习兴致很难提升。例如化学反应历程的模拟、交替概念，晶体结构物等，这些都是重难点问题，这些都可以用信息技术与网络技术，进行动画模拟，生动的展现分子、元子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生更直观的认识直接。在氨分子结构的学习中，利用信息技术，模拟氨分子的结构模型，让学生进行直观的感受。
（三）创设情境
信息技术能够更好地展现知识、材料与情境，创设最好的教学情境，将学生带入到轻松、自由的氛围中去，在教学之初就创设有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。在正式深刻的时候，可以播放氨气泄漏的相关报答，从身边的事件引出知识城，激发学生的求知欲望，例如，教师将延吉氨气泄露事件做成视频，让学生观看，让学生有真实的感受，接着教师提出氨气泄漏、处理、自救等方面的问题。
（四）联系生活实际
任何知识都是来源于生活的，学习化学的主要目的就是解决实际生活中的一些问题。实际生活中，氨气泄漏、酸雨、重工业等都是化学领域的问题，教师在上课的过程中，利用几分钟的时间，展现相关的录像资料，对学生的视觉造成冲击，加深学生对所学知识的理解，教师的课前应该做好充分的转杯，将知识与实际生活联系起来。
（五）丰富教学资源
随着信息技术的发展与应用，素质教育的深化，网络技术在化学中得到了普遍的认同。网络教学资源具有丰富性与共享性，教学过程在时间与空间上比较自由与，交流上具有互动性，可以依据学生的学习方式，进行有针对性的教学活动，网络技术，为学生的学习提供了丰富的教学资源，学生可以随时随地的进行学习，教师可以建立逼真的问题情境，学生进行自主的学习。教师还可以利用信息技术建立资料库与素材库，节省学生的学习实时间，轉变传统枯燥的父子方式，逐渐提高教学质量。在整个教学过程总，教师是学生的引导者，帮助学生明确学习目标，当学生遇到疑难问题的时候，及时给与解答，逐渐提升学生的学习兴趣。
三、需要思考的问题
教师应该清醒的认识到，信息技术在教学上的应用并不是完善的，教师在整个教学过程中不能够放松，要明确信息技术只是辅助作用，切勿喧宾夺主，本末倒置，不要将教学完全依赖于信息技术，发挥好其辅助作用，让教学活动更上一层楼。还要意识到信息技术的运用是为了提高教学有效性，要保证师生之间交流的通顺。当前许多教师不论学生基础、教材内容，一味的使用信息技术，这对学生学习能力的提升与教学效果的提高没有实际的意义。
总而言之，信息技术是一种全新的辅助的教学手段，对学生学习兴趣的提升，综合能力的发展，教学质量的提升具有关键作用，教师要结合学生实际、教学内容等，促进信息技术科学合理的运用，逐渐完善教学模式，提升教学效果。
参考文献：
[1]丁建军， 钟永江. 信息技术与高中化学实验整合点的诊断及解决方法[J]. 中国信息技术教育，2009（9）：49-51.
[2]高姗姗. 信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究： 信息技术与高中化学教学的有效整合[J]. 北方文学，2011（3）：59.
[3]陶红. 优化课堂设计，提高教学效率： 高中化学课堂有效性教学初探[J]. 中学生数理化： 学研版，2012（1）：83- 83.
[4]孙萌. 浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施[J]. 读写算： 教师版，2012（8）：29-30.