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摘要：体育教育实施的目的就是促进学生的身心健康发展，培养学生的体育运动兴趣，缓解学生的学习压力，新课改背景下，体育教育的地位也在逐步上升。但是就当前的初中体育足球运动教学实践来看，很多学生都缺乏参与足球运动的兴趣，造成了足球教学有效性不足，这样的教学过程直接影响了足球运动作用的发挥，没有起到促进初中生身心健康发展的作用。基于此，本研究将分析初中足球运动教学的有效策略，旨在提升初中生足球运动能力。
关键词：初中；体育课堂；足球教学；有效性
引言：
青少年身体健康是现代教育关注重点，从近年来的相关调查来看，初中生的身体素质呈现下滑趋势，这主要是由于学生的运动量不足、不良的学习和生活习惯所致。基于此，初中體育教育就应该充分发挥学科教学的作用，为学生的身心健康发展奠定基础。
一、以学生的爱好为核心，充分调动中学生学习足球的积极性
学习兴趣是学生主动学习的重要动力，新课改也强调学生在学习活动中的主体地位，因此初中足球教学活动中，教师应该以学生的兴趣特点为基础，创新教育教学形式，为学生的足球学习积极性的提升奠定基础。初中足球运动中，由于学生的运动经验的缺乏，会导致学生学习困难，无法灵活控制足球，将会严重影响他们的学习兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，初中体育教师应该结合足球特点进行运动技巧和方法的传授，让学生了解足球的球性，在讲解动作要领时，例如在学生自己控球、颠球的时候，老师亲身示范一遍，讲解技术要领，然后让学生自己试着练习，或两三个人一组共同练习，在这一过程中老师要具体观察哪些动作不规范，哪些动作不到位，逐一进行指点，纠正学生不规范的动作[1]。在这个过程中，有做的好的学生，要提出表扬并让他给大家示范，讲解自己的心得，因为学生间的沟通更容易，也起到示范标杆的作用。当学生对课堂上讲的技术和问题很感兴趣时，他们就会向老师提出各种问题，这时恰当适时的组织学生开自由讨论会，各抒己见，畅所欲言，会大大激发他们的激情性，也对足球的热爱更进一步，起到了寓教于乐的作用。
二、优化教学活动，实现因材施教
学生群体的差异性要求教师在指导教学活动的过程中，可以因材施教，逐步实现对学科教学效果的优化，对于初中足球教学来说也是如此，教师一定要深入了解初中生特点，结合不同层次学生的差异性开展合理的教学活动，提升足球教学针对性[2]。教师最先需要做的就是合理开展分层，结合课前的教学调研效果，将学生划分为不同等级，即为 A 级，足球水平和兴趣较高；B 级则是足球水平高或者是兴趣浓厚；C 级为足球水平和兴趣都不高。针对 A 级学生，教师可以对学生深入讲解足球技巧和足球战术，以此提高A 级学生的综合足球水平；针对 B 级学生，教师可以通过多元化教学手段和教学氛围的营造，激发学生的学习兴趣或是提高基础水平，使其上升到 A 级学生的水平；针对C级学生，先要激发出学生对足球运动的兴趣，提高学生参与教学活动的积极性和主动性，促发学习内在动力，在此基础上，着力培养和提高学生的足球技巧和综合知识，深化教学知识，进而提高初中体育足球教学的综合质量。
三、游戏教学，增加教学趣味性
“热身训练-讲解技能-自由练习-教师考查”是传统初中体育教学模式，这样的教学模式尽管具有系统性，但是没有充分体现教学的灵活性，在激发学生学习兴趣上起到的作用不显著，因此新课改背景下，我们要结合初中生的学习需求完善教学模式，提升课堂趣味性。本研究认为我们可以应用游戏教学方法激发小学生的学习兴趣。比如在足球学习过程中，基本的训练动作有颠球、传球、守球等，教师在组织教学活动的过程中，可以设置运球过障碍物以及多人传球的游戏。以多人传球为例，教师可以组织学生开展小组对抗游戏，决定攻守方之后，胜负以守球方的球是否被攻球方抢到为标准。学生在参与对抗赛的过程中，由于好胜心影响，对于守球、控球以及运球的动作要领掌握效率明显提升。但是教师在选择游戏内容的过程中，应该合理控制难度，避免挫伤学生的信心。
四、小组合作学习，提升学习的动力
新课改背景下，应用互动教学方式提升课堂教学有效性成为一种必然趋势，因此在初中体育足球教学活动中，教师可以使用小组合作学习方式，为师生和生生交流提供契机，培养学生团队协作能力的同时引导学生提升自身体育技能[3]。以“足球脚部基础训练”为例，教师在组织教学活动的过程中，应该坚持“同组异质”的基本原则进行分组，将小组人数控制在5人左右，每组发球两个，使学生围成一圈，变化不同部位颠球，触球3-5次后，将球传给队友，两个球向不同方向运转。小组合作学习过程中，教师也应该积极发挥自身的教学指导作用，很对学生在颠球过程中用力不稳、关节松弛等问题进行纠正，并采用示范方法帮助学生逐步掌握正确知识技能。这样的教学模式下，学生在传球过程中能够深入交流，教师和学生在教学指导环节也能够获得沟通契机，这对于初中足球教学有效性提升有积极意义。
五、鼓励学生参与和观看比赛，培养学生对足球运动的兴趣
足球运动本身就具有很强的竞争性，初中体育教师应该利用足球运动的特性和初中生的好胜心理，鼓励学生参与足球比赛，学校要不定期的举办足球比赛，并进行广泛宣传，以此来调动学生对于足球比赛的关注度，提高学生对于足球比赛的参与度。“世界杯”是一场国际性的运动赛事，被全世界广泛关注[4]。因此，在“世界杯”比赛期间，学校要充分利用好学生的课余时间，主动组织全校师生观看比赛，作为培养学生足球兴趣的一个途径，也更好的增进师生之间的情感。在学校以班级为单位进行足球友谊赛，以此提高班级之间的团队协作能力，增强班级凝聚力和集体荣誉感。组成学校足球队进行专业训练，在校外参加各种比赛。有意识的组织学生参与足球比赛，就是希望学生能够逐渐养成足球运动兴趣，并在比赛中积累经验，为其信心建立和兴趣养成提供助力。
结束语：
综上，足球运动在初中体育课程教学活动中占据重要地位，足球运动可以培养学生的团队意识，有利于激发学生的运动兴趣，提升学生的身体机能。但是当前的初中体育教学实践显示，足球教学质量还不理想，很多初中生缺乏对足球运动的参与积极性，因此初中体育教师就要集中分析初中生的兴趣特点，选择应用科学的教学手段，调动学生参与足球运动的积极性和主动性。本研究主要针对初中体育足球运动教学的有效策略展开研究，希望本研究内容可以为初中体育教学工作者提供几点参考。
参考文献：
[1]朱昌蕾.浅析初中体育足球教学现状及对策[J].新课程（中），2017，11（08）：125-126.
[2]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊，2017，12（12）：164-165.
[3]陆勇.初中体育足球教学质量的提升策略[J].新课程（中学），2017，10（01）：130-131.
[4]林先满.足球专项游戏在初中教学中的应用[J].课程教育研究，2015，26（07）：123-124.
关键词：初中；体育课堂；足球教学；有效性
引言：
青少年身体健康是现代教育关注重点，从近年来的相关调查来看，初中生的身体素质呈现下滑趋势，这主要是由于学生的运动量不足、不良的学习和生活习惯所致。基于此，初中體育教育就应该充分发挥学科教学的作用，为学生的身心健康发展奠定基础。
一、以学生的爱好为核心，充分调动中学生学习足球的积极性
学习兴趣是学生主动学习的重要动力，新课改也强调学生在学习活动中的主体地位，因此初中足球教学活动中，教师应该以学生的兴趣特点为基础，创新教育教学形式，为学生的足球学习积极性的提升奠定基础。初中足球运动中，由于学生的运动经验的缺乏，会导致学生学习困难，无法灵活控制足球，将会严重影响他们的学习兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，初中体育教师应该结合足球特点进行运动技巧和方法的传授，让学生了解足球的球性，在讲解动作要领时，例如在学生自己控球、颠球的时候，老师亲身示范一遍，讲解技术要领，然后让学生自己试着练习，或两三个人一组共同练习，在这一过程中老师要具体观察哪些动作不规范，哪些动作不到位，逐一进行指点，纠正学生不规范的动作[1]。在这个过程中，有做的好的学生，要提出表扬并让他给大家示范，讲解自己的心得，因为学生间的沟通更容易，也起到示范标杆的作用。当学生对课堂上讲的技术和问题很感兴趣时，他们就会向老师提出各种问题，这时恰当适时的组织学生开自由讨论会，各抒己见，畅所欲言，会大大激发他们的激情性，也对足球的热爱更进一步，起到了寓教于乐的作用。
二、优化教学活动，实现因材施教
学生群体的差异性要求教师在指导教学活动的过程中，可以因材施教，逐步实现对学科教学效果的优化，对于初中足球教学来说也是如此，教师一定要深入了解初中生特点，结合不同层次学生的差异性开展合理的教学活动，提升足球教学针对性[2]。教师最先需要做的就是合理开展分层，结合课前的教学调研效果，将学生划分为不同等级，即为 A 级，足球水平和兴趣较高；B 级则是足球水平高或者是兴趣浓厚；C 级为足球水平和兴趣都不高。针对 A 级学生，教师可以对学生深入讲解足球技巧和足球战术，以此提高A 级学生的综合足球水平；针对 B 级学生，教师可以通过多元化教学手段和教学氛围的营造，激发学生的学习兴趣或是提高基础水平，使其上升到 A 级学生的水平；针对C级学生，先要激发出学生对足球运动的兴趣，提高学生参与教学活动的积极性和主动性，促发学习内在动力，在此基础上，着力培养和提高学生的足球技巧和综合知识，深化教学知识，进而提高初中体育足球教学的综合质量。
三、游戏教学，增加教学趣味性
“热身训练-讲解技能-自由练习-教师考查”是传统初中体育教学模式，这样的教学模式尽管具有系统性，但是没有充分体现教学的灵活性，在激发学生学习兴趣上起到的作用不显著，因此新课改背景下，我们要结合初中生的学习需求完善教学模式，提升课堂趣味性。本研究认为我们可以应用游戏教学方法激发小学生的学习兴趣。比如在足球学习过程中，基本的训练动作有颠球、传球、守球等，教师在组织教学活动的过程中，可以设置运球过障碍物以及多人传球的游戏。以多人传球为例，教师可以组织学生开展小组对抗游戏，决定攻守方之后，胜负以守球方的球是否被攻球方抢到为标准。学生在参与对抗赛的过程中，由于好胜心影响，对于守球、控球以及运球的动作要领掌握效率明显提升。但是教师在选择游戏内容的过程中，应该合理控制难度，避免挫伤学生的信心。
四、小组合作学习，提升学习的动力
新课改背景下，应用互动教学方式提升课堂教学有效性成为一种必然趋势，因此在初中体育足球教学活动中，教师可以使用小组合作学习方式，为师生和生生交流提供契机，培养学生团队协作能力的同时引导学生提升自身体育技能[3]。以“足球脚部基础训练”为例，教师在组织教学活动的过程中，应该坚持“同组异质”的基本原则进行分组，将小组人数控制在5人左右，每组发球两个，使学生围成一圈，变化不同部位颠球，触球3-5次后，将球传给队友，两个球向不同方向运转。小组合作学习过程中，教师也应该积极发挥自身的教学指导作用，很对学生在颠球过程中用力不稳、关节松弛等问题进行纠正，并采用示范方法帮助学生逐步掌握正确知识技能。这样的教学模式下，学生在传球过程中能够深入交流，教师和学生在教学指导环节也能够获得沟通契机，这对于初中足球教学有效性提升有积极意义。
五、鼓励学生参与和观看比赛，培养学生对足球运动的兴趣
足球运动本身就具有很强的竞争性，初中体育教师应该利用足球运动的特性和初中生的好胜心理，鼓励学生参与足球比赛，学校要不定期的举办足球比赛，并进行广泛宣传，以此来调动学生对于足球比赛的关注度，提高学生对于足球比赛的参与度。“世界杯”是一场国际性的运动赛事，被全世界广泛关注[4]。因此，在“世界杯”比赛期间，学校要充分利用好学生的课余时间，主动组织全校师生观看比赛，作为培养学生足球兴趣的一个途径，也更好的增进师生之间的情感。在学校以班级为单位进行足球友谊赛，以此提高班级之间的团队协作能力，增强班级凝聚力和集体荣誉感。组成学校足球队进行专业训练，在校外参加各种比赛。有意识的组织学生参与足球比赛，就是希望学生能够逐渐养成足球运动兴趣，并在比赛中积累经验，为其信心建立和兴趣养成提供助力。
结束语：
综上，足球运动在初中体育课程教学活动中占据重要地位，足球运动可以培养学生的团队意识，有利于激发学生的运动兴趣，提升学生的身体机能。但是当前的初中体育教学实践显示，足球教学质量还不理想，很多初中生缺乏对足球运动的参与积极性，因此初中体育教师就要集中分析初中生的兴趣特点，选择应用科学的教学手段，调动学生参与足球运动的积极性和主动性。本研究主要针对初中体育足球运动教学的有效策略展开研究，希望本研究内容可以为初中体育教学工作者提供几点参考。
参考文献：
[1]朱昌蕾.浅析初中体育足球教学现状及对策[J].新课程（中），2017，11（08）：125-126.
[2]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊，2017，12（12）：164-165.
[3]陆勇.初中体育足球教学质量的提升策略[J].新课程（中学），2017，10（01）：130-131.
[4]林先满.足球专项游戏在初中教学中的应用[J].课程教育研究，2015，26（07）：123-124.