关键词：微课;高中化学教学;实践应用分析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0096-01
微课是随着社会科技的发展和教育方式的改革而衍生出来的一种学习模式，它本身是符合当代学生发展潮流的，符合学生自身发展需要的。微课本身也有着独特的魅力与方法。本文从当前高中化学课堂存在的问题与现状出发，对微课的优势与特点和具体的应用策略等方面展开了系统的分析。
1.当前高中化学教学存在的问题
（1）教学模式单一，课堂活动僵化
这是当前高中化学教学中存在的主要问题。虽然化学学科本身有很多需要背诵的内容，但其实质上还是属于理科的范畴，需要学生发挥自己的创造性思维进行学习，而不是单纯的死记硬背。而当前的教学模式还是传统的教学方法，以授课教师单一的讲授为主，学生没有充分发挥出自身的主观能动性，只是把学习限定在课堂上，认为在课堂上进行了背诵与思考就是完成了学习任务。这样就没有充分利用起额外的零碎时间，来进行高中化学知识的预习和复习。学生不仅应该重视课堂上的集中学习，还应该重视起课堂以外的散碎时间。在当下的教学模式下，无法使学生达到课堂学习与课下学习的有机结合，这就使教学模式日益僵化，活动效率低下，不利于学生化学素质的培养与综合素质的提高。
（2）教學缺乏趣味性，学生参与度不高
由于高中化学教学课堂教学的特殊性质，它在某些方面无法做出有针对性的改善。如果课堂教学在教学过程中过于强调趣味性，那就会严重的降低高中化学课堂的教学效率与课堂进度，也不利于学生的发展与综合素质的提高。化学学习本来就是枯燥乏味的，不可能在所有的学习环境下都讲求趣味性。高中学生需要足够的时间来进行枯燥知识的学习。在这种情况下，没有一种教学模式可以作为课堂教学模式的补充，来弥补当前化学教学模式的不足。这样的教学体系无法充分发挥出学生的主观能动性，调动学生的课堂积极性与创新创造性，不利于学生综合素质的提高与健全人格的培养。
2.微课在高中化学教学中的具体应用
（1）提高时间利用效率，合理利用资源
微课，顾名思义，就是体量比较小的课程，它所需的时间较短，所涉及到的内容往往是某一个知识点的学习与分析，目的就是为了巩固知识的学习与理解。它可以通过不同的载体来传播，一方面，微课可以作为课堂教学的补充在课堂上进行，来调动课堂氛围;另一方面，也可以以视频课程的方式在课下进行教学活动，授课教师可以把这些视频传输到相关的教学群里，也可以直接发给家长，由他们负责学生的课下学习。微课的利用可以使学生充分利用起课堂教学以外的时间，在这些零碎的时间里进行知识的巩固与学习。这样既可以完成课堂教学的任务，又可以提高时间利用效率，保证学生化学学习的全面展开，有利于高中学生综合素质的培养与化学水平的提高，促进教学模式的深化改革，推动高中教育模式的不断优化升级。
（2）提升学习趣味性，提高学生主观能动性
微课作为一种新型的教学模式，它以独特的教学模式展示了魅力与特色。高中学生在长时间枯燥无聊的化学课堂学习后，已经没有了继续学习的精力与活力，丧失了学习的主观能动性与创造性。而微课的引入可以有效的调动学生的积极性，保证学生的主观能动性得到有效的发挥。微课通过其视频载体，可以调动学生的兴趣。它可以作为课前预习和课后复习的重要手段。有利于促进学生综合素质的培养与提高，促进了学习效率的提升。
（3）延伸知识讲授，补充学习
由于高中化学课堂学习的时间有限，导致很多知识无法完全的在课堂上得到讲授，这就使微课有了发挥的空间。而且高中化学知识比较深奥，难以理解，单纯的靠课堂学习时间无法进行更为深入的学习，学生只是依靠单纯的课堂学习难以达到学校的目标与要求。所以需要微课来进行补充教学。微课可以无视空间、时间的限制，将效率发挥到极致，使学生可以每时每刻都置身于学习中，充分的进行化学课程的学习，使学生更好的掌握化学知识。
（4）完善当前教学模式
微课教学充分的利用了多媒体技术，有效的发挥了多媒体技术迅捷性与便利性的特点。学生可以在不同的时间、空间接受不同授课教师的学习课程。在学习活动的交互下充分的学习高中化学课程，这有利于学生学到更多的知识，了解不同种类的教学方法与教学模式，非常有利于调动学生的思维能力，改善学生僵化的思想状况，推动学生在高中化学学习领域的创新思维的拓展与发扬，提高学生自身的综合素质，促进化学水平的增长。使学生形成独立自主的学习模式与学习方法。
3.小结
本文从当前高中化学教学的现实情况出发，分析了当前存在的教学模式单一、课堂活动僵化;教学缺乏趣味性、课堂参与度不高等现实问题，并针对这些问题，分析了微课存在提高时间利用效率;提高教学趣味性，保证主观能动性;延伸知识讲授、补充学习;完善当前教学模式等优势作用，对当前高中化学教学的发展产生了积极影响。
参考文献
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