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随着新课改的不断推进和深入发展，传统的教学模式和教学理念已不能适应时代的发展和人才培育的需求。教师在教学活动中也积极探究有效的方法和策略开展教学活动，力求通过教学活动的改善和教学方式的创新，实现高效化课堂的构建。对于小学数学这门学科，它是小学阶段的重点学科，学生能否学好这一阶段的数学也对学生之后的学习和发展有重要的影响。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，以此提高学生的数学学习兴趣，为数学教学注入无限生机与活力，使数学教学达到最优化的教学效果。
一、有效导入，激发学生的学习热情
课堂导入是课堂教学的重要环节。高效、引人入胜的课堂导入能够吸引学生对课堂的快速注意力，使其从课外状态中调整过来，以积极的状态投入课堂教学中。为此，在小学数学教学中，我们应注重课堂导入环节的设置，利用学生感兴趣的话题或事物作为课堂开场白，以此激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，为课堂教学的顺利开展打好基础。
以“平行四边形面积的计算”这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的学习兴趣，我给学生讲了一个故事，故事的大致情节是：一天，阿凡提在街市上卖地毯，正好地主路过，询问阿凡提地毯的价格。阿凡提知道地主是爱贪小便宜的人，为了愚弄他一番，他向地主说道：“我手中现在有两块地毯，分别是长方形和平行四边形的。如果你能猜出它们哪块面积大的话，我就将两块都送给你。如果猜错的话，你要付双倍的价钱买地毯。”地主听后大笑起来，说道：“这还不简单，当然是平行四边形的面积大，赶紧把两块都给我！”阿凡提一听，也笑了起来，说道：“你的判断错误，所以你要出双倍的价钱买地毯。”故事说到此，我停了下来，向学生问道：“为什么阿凡提说地主判断错了？”顺势出示了两张地毯的图片。学生的好奇心被调动起来，纷纷讨论着。我也趁机引入本节课的教学内容，开始了教学活动。如此便将学生的注意力集中到课堂中，激发了学生的学习热情，调动了学生对课堂参与的积极性，为课堂教学的顺利开展打好了基础。
二、以生为本，提高学生的自学能力
学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中，教师应注意这一点，摒弃“一言堂”式的教学模式，将课堂还给学生。然而就目前来看，学生在教学活动中的主动参与意识不高，这主要还是由学生的年龄特征和身心发展特点决定的。为此，作为小学数学教师，我们应充分发挥自身的引导作用，做学生学习的领路人，逐步提高学生的自主学习能力。
以“长方体和正方体的表面积”这部分内容的教学活动为例，我摒弃了以往知识传输式的教学模式，开展探究式的教学活动。将教学活动分为复习导入——自主探究——合作交流——总结讲解等几个步骤。在复习导入环节，带领学生复习了长方体和正方体的特征，如它们分别有几个面组成、几个顶点、几条棱长等；在自主探究环节，鼓励学生动手操作，根据这两种立体图形的特点自己动手制作模型，并利用手中的模型探究如何计算这两种立体图形的表面积；在合作交流环节，引导学生交流、讨论各自对于如何计算这两种立体图形表面积的看法。最后总结讲解，在这一环节先让各小组派学生进行总结，之后再由我进行整堂课知识的讲解。在学生自主学习的过程中，我也通过巡视的方式及时指导学生。如此，通过开展探究式的教学活动，将学生学习的主体地位充分体现了出来，提高了学生学习的自主性，从根本上提高了课堂教学效果。
三、联系生活，提高学生的学习兴趣
数学是一门与实际生活息息相关的学科，在开展小学数学教学活动时，教师应充分认识到这一点，将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，以此拉近数学与生活间的距离，激发学生的数学学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和吸收，使数学教学达到最优化的教学效果。
以“小数乘整数”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，我先向学生讲解了相关的理论知识，使学生对这部分内容有基本的了解和认识。为了提高学生的学习兴趣，让学生充分认识到这部分知识在实际生活中的运用，我设置了学生熟悉的“超市购物”场景，让学生从中分别扮演顾客和卖家，进行商品的买卖活动。众所周知，超市中商品的价格都是以小数的形式呈现出来的，我也仿照这种形式，搜集了学生的学习用具，并以小数的形式为“商品”标上价格，引导学生在“买卖”的过程中通过购买多个商品的形式将本课知识运用到其中。学生对这种形式的活动比较感兴趣，都积极参与其中，课堂氛围也随之高涨起来。如此，通过在课堂中设置贴近生活的教学场景，提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学氛围，提高了课堂教学的实效性。
四、創设情境，优化课堂教学的效果
情境教学法是指利用声音、图片、动画等生动、灵活的表现形式来营造特定的教学环境，将教学内容融入其中，在充分引发学生情感体验的基础上开展教学活动的教学组织形式。小学生具有活泼好动、思维敏捷的特点，容易对新鲜的事物产生好奇心。基于此，教师可以联系教材内容创设生动、有趣的教学情境，以此优化教学环境和氛围，促进学生对课堂的积极、主动参与，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
以“折线统计图”这部分内容为例，在课堂上，我先带领学生复习了之前学过的条形统计图，勾起学生对这部分知识的记忆，为本课的学习做好准备，接着利用多媒体为学生出示了一则新闻，新闻的内容与机器人大赛有关，大致介绍了：自2001年起，全面青少年机器人大赛每年都会举行一次，参赛人数从刚开始的200人逐渐上升，到2011年已有499支队伍参加。接着出示了每年参赛人数的具体数据。我顺势利用多媒体动画演示的方法展示了折线统计图的画图过程，将折线统计图的相关讲解性知识融入其中。如此，便为学生创设了生动、形象的教学情境，优化了课堂教学效果，活跃了课堂教学氛围，使课堂教学得以优化和完善。
总之，优化课堂教学的方法和策略还很多，需要我们在教学过程中不断摸索。作为小学数学教师，我们应从数学学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采，为提高数学教学的有效性不断做出努力。
（责编 张 欣）
一、有效导入，激发学生的学习热情
课堂导入是课堂教学的重要环节。高效、引人入胜的课堂导入能够吸引学生对课堂的快速注意力，使其从课外状态中调整过来，以积极的状态投入课堂教学中。为此，在小学数学教学中，我们应注重课堂导入环节的设置，利用学生感兴趣的话题或事物作为课堂开场白，以此激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，为课堂教学的顺利开展打好基础。
以“平行四边形面积的计算”这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的学习兴趣，我给学生讲了一个故事，故事的大致情节是：一天，阿凡提在街市上卖地毯，正好地主路过，询问阿凡提地毯的价格。阿凡提知道地主是爱贪小便宜的人，为了愚弄他一番，他向地主说道：“我手中现在有两块地毯，分别是长方形和平行四边形的。如果你能猜出它们哪块面积大的话，我就将两块都送给你。如果猜错的话，你要付双倍的价钱买地毯。”地主听后大笑起来，说道：“这还不简单，当然是平行四边形的面积大，赶紧把两块都给我！”阿凡提一听，也笑了起来，说道：“你的判断错误，所以你要出双倍的价钱买地毯。”故事说到此，我停了下来，向学生问道：“为什么阿凡提说地主判断错了？”顺势出示了两张地毯的图片。学生的好奇心被调动起来，纷纷讨论着。我也趁机引入本节课的教学内容，开始了教学活动。如此便将学生的注意力集中到课堂中，激发了学生的学习热情，调动了学生对课堂参与的积极性，为课堂教学的顺利开展打好了基础。
二、以生为本，提高学生的自学能力
学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中，教师应注意这一点，摒弃“一言堂”式的教学模式，将课堂还给学生。然而就目前来看，学生在教学活动中的主动参与意识不高，这主要还是由学生的年龄特征和身心发展特点决定的。为此，作为小学数学教师，我们应充分发挥自身的引导作用，做学生学习的领路人，逐步提高学生的自主学习能力。
以“长方体和正方体的表面积”这部分内容的教学活动为例，我摒弃了以往知识传输式的教学模式，开展探究式的教学活动。将教学活动分为复习导入——自主探究——合作交流——总结讲解等几个步骤。在复习导入环节，带领学生复习了长方体和正方体的特征，如它们分别有几个面组成、几个顶点、几条棱长等；在自主探究环节，鼓励学生动手操作，根据这两种立体图形的特点自己动手制作模型，并利用手中的模型探究如何计算这两种立体图形的表面积；在合作交流环节，引导学生交流、讨论各自对于如何计算这两种立体图形表面积的看法。最后总结讲解，在这一环节先让各小组派学生进行总结，之后再由我进行整堂课知识的讲解。在学生自主学习的过程中，我也通过巡视的方式及时指导学生。如此，通过开展探究式的教学活动，将学生学习的主体地位充分体现了出来，提高了学生学习的自主性，从根本上提高了课堂教学效果。
三、联系生活，提高学生的学习兴趣
数学是一门与实际生活息息相关的学科，在开展小学数学教学活动时，教师应充分认识到这一点，将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，以此拉近数学与生活间的距离，激发学生的数学学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和吸收，使数学教学达到最优化的教学效果。
以“小数乘整数”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，我先向学生讲解了相关的理论知识，使学生对这部分内容有基本的了解和认识。为了提高学生的学习兴趣，让学生充分认识到这部分知识在实际生活中的运用，我设置了学生熟悉的“超市购物”场景，让学生从中分别扮演顾客和卖家，进行商品的买卖活动。众所周知，超市中商品的价格都是以小数的形式呈现出来的，我也仿照这种形式，搜集了学生的学习用具，并以小数的形式为“商品”标上价格，引导学生在“买卖”的过程中通过购买多个商品的形式将本课知识运用到其中。学生对这种形式的活动比较感兴趣，都积极参与其中，课堂氛围也随之高涨起来。如此，通过在课堂中设置贴近生活的教学场景，提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学氛围，提高了课堂教学的实效性。
四、創设情境，优化课堂教学的效果
情境教学法是指利用声音、图片、动画等生动、灵活的表现形式来营造特定的教学环境，将教学内容融入其中，在充分引发学生情感体验的基础上开展教学活动的教学组织形式。小学生具有活泼好动、思维敏捷的特点，容易对新鲜的事物产生好奇心。基于此，教师可以联系教材内容创设生动、有趣的教学情境，以此优化教学环境和氛围，促进学生对课堂的积极、主动参与，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
以“折线统计图”这部分内容为例，在课堂上，我先带领学生复习了之前学过的条形统计图，勾起学生对这部分知识的记忆，为本课的学习做好准备，接着利用多媒体为学生出示了一则新闻，新闻的内容与机器人大赛有关，大致介绍了：自2001年起，全面青少年机器人大赛每年都会举行一次，参赛人数从刚开始的200人逐渐上升，到2011年已有499支队伍参加。接着出示了每年参赛人数的具体数据。我顺势利用多媒体动画演示的方法展示了折线统计图的画图过程，将折线统计图的相关讲解性知识融入其中。如此，便为学生创设了生动、形象的教学情境，优化了课堂教学效果，活跃了课堂教学氛围，使课堂教学得以优化和完善。
总之，优化课堂教学的方法和策略还很多，需要我们在教学过程中不断摸索。作为小学数学教师，我们应从数学学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采，为提高数学教学的有效性不断做出努力。
（责编 张 欣）