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摘要：如果只是为了迎合基础好的学生，讲操作技巧，那么以目前职业学校的学生情况而言，很多基础差一点的学生就一定跟不上。而基础好一点的学生就不爱听，因为你讲的操作技巧，他们在平时的上网或是自已家电脑上比你操作得还要熟练。
关键字：学习 教学 基础
一直以来计算机老师在学校都让同事羡慕，他们用着学校最好的设备，掌握的是最前沿的技术，表面上看来，上课只要让学生玩玩电脑，没有考试和升学压力，轻松又愉快。但又有谁知道计算机教师的苦恼呢？计算机相关课程的教学内容几乎年年更新，就学生而言，也有说不出的苦恼。越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，操作得很熟练，上课时根本不爱听，在他们认为上计算机课就是来上网聊天、玩游戏。而另一部分学生特别是一些山区来的学生，却连鼠标也没碰过。学生对计算机操作的掌握程度出现严重的两级分化，在这样的情况下课堂教学就随之而来需要进行改进。
如果计算机课从基础开始教，按照课本一章一节上下去，一部分学生就没了兴趣。但如果只是为了迎合基础好的学生，讲操作技巧，那么以目前职业学校的学生情况而言，很多基础差一点的学生就一定跟不上。而基础好一点的学生就不爱听，因为你讲的操作技巧，他们在平时的上网或是自已家电脑上比你操作得还要熟练。面对这种情况，好多中职学校计算机基础课的老师还真不知如何上好这门课。结果一学期课的内容，只用了几次课的时间就讲完了，到学生这儿一了解，有基础的同学还是不满意，认为没学到什么东西;而对于没有基础的学生，什么也没掌握。总之，感到职业学校的计算机课越来越难上了。计算机课的授课形式非改革不可，这就需要我们计算机教师与时俱进，改进教学。
一、明确课程教学目标，抓好基础教学
本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及对社会的影响，并掌握基本的计算机操作技术并进一步熟练。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
1.以任务驱动为指导思想
第一堂计算机基础课要向学生明确本课程的学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓重点，保持良好的学习情绪。比如：将文字录入这一章节分为基础部分与技巧部分，基础部分内容量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。
2.对学生进行计算机基本结构和语言方面的教学
以使他们了解计算机的工作原理，为将来更进一步学习计算机专业知识打下基础。
事实上，计算机基础课最终教学目标是什么？是要求学生掌握纯计算机操作？不！应该是教会学生一种学习方法。计算机始终是一种工具，对学生而言是一种高效的学习工具。如果明确了这一点，计算机基础课就不该是简单教会学生几个按键的操作，而是让学生在课程的练习中掌握如何学习的方法;在学习中遇到技术困难时，如何解决困难并掌握相应的技术操作。
随着课程的进展，每节课讲的内容虽然很少，学生却忙得不得了。他们发现这种形式学习强度加大了。那些以前只会上网聊天玩游戏的学生，由于策划制作并不是他们的强项，因此他们学习也并不轻松。对于操作熟练的同学虽然在操作的速度上会比较快，但老师可以在学习研究方向和深度上，给他们更高的要求。
二、任务分层，因材施教
對于从未操作过计算机的学生，是教学过程中较为难处理的一个方面。采用上述教学方法后，平时上课辅导的重点，我会放在操作基础较差的同学那儿，对他们的操作要求也相对低一些。事实上，计算机的操作也就只有建立一个文件夹、复制与粘贴、保存一个文件等相对基本的操作。而对于word的使用、上网、发邮件等操作，即使这些同学当时未掌握，但当他们要用到的时候自然会去问周围的同学或老师，因此这些同学如果在主题内容的策划上下点功夫，单元成绩不一定比操作熟练的同学低。学生们在围绕在自己的学习主题的练习过程中，不知不觉地掌握了计算机基础知识和基本操作技能。当学生掌握了这种计算机的学习方法后，将方法用到其他学科学习时，还会有什么困难？
三、以学生为中心，合理组织学习
按照规定学生上机时间不得少于总学时的70%，也就是说一节课的大部分时间是由学生自主掌握，老师在本节课中只是起到组织引导作用，为了提高教学质量，我在高一166班里做了个小试验，根据166班学生基本情况分为4个组，安排了4名接受能力较强的学生为辅导员，本节课的学习内容是“在word中如何使用查找和替换功能”，我先把操作技巧讲一遍后，再让学生在word里面输入了300多字的一篇文章，然后我单独辅导4名接受能力较好的学生辅导员，他们接受速度快，再由他们去指导各自小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出来作为小组辅导员，多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，通过这几名学生的辅导，这一堂课全班51人全部都完成任务，而且对这一操作技巧也掌握透彻。如：优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，平时多运用多媒体电子教室的功能，集中讲解一般性问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应该有所侧重，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以讲些程序的原理，喜欢游戏的同学也可以让他们多思考游戏和应用软件件的相近之处，这样的课堂才能因材施教，让兴趣做为学生最好的老师。
总之计算机基础课，应当与时俱进，对于分化严重的学生群体，改进原先的课堂教学模式，才能真正的做到因材施教。
关键字：学习 教学 基础
一直以来计算机老师在学校都让同事羡慕，他们用着学校最好的设备，掌握的是最前沿的技术，表面上看来，上课只要让学生玩玩电脑，没有考试和升学压力，轻松又愉快。但又有谁知道计算机教师的苦恼呢？计算机相关课程的教学内容几乎年年更新，就学生而言，也有说不出的苦恼。越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，操作得很熟练，上课时根本不爱听，在他们认为上计算机课就是来上网聊天、玩游戏。而另一部分学生特别是一些山区来的学生，却连鼠标也没碰过。学生对计算机操作的掌握程度出现严重的两级分化，在这样的情况下课堂教学就随之而来需要进行改进。
如果计算机课从基础开始教，按照课本一章一节上下去，一部分学生就没了兴趣。但如果只是为了迎合基础好的学生，讲操作技巧，那么以目前职业学校的学生情况而言，很多基础差一点的学生就一定跟不上。而基础好一点的学生就不爱听，因为你讲的操作技巧，他们在平时的上网或是自已家电脑上比你操作得还要熟练。面对这种情况，好多中职学校计算机基础课的老师还真不知如何上好这门课。结果一学期课的内容，只用了几次课的时间就讲完了，到学生这儿一了解，有基础的同学还是不满意，认为没学到什么东西;而对于没有基础的学生，什么也没掌握。总之，感到职业学校的计算机课越来越难上了。计算机课的授课形式非改革不可，这就需要我们计算机教师与时俱进，改进教学。
一、明确课程教学目标，抓好基础教学
本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及对社会的影响，并掌握基本的计算机操作技术并进一步熟练。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
1.以任务驱动为指导思想
第一堂计算机基础课要向学生明确本课程的学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓重点，保持良好的学习情绪。比如：将文字录入这一章节分为基础部分与技巧部分，基础部分内容量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。
2.对学生进行计算机基本结构和语言方面的教学
以使他们了解计算机的工作原理，为将来更进一步学习计算机专业知识打下基础。
事实上，计算机基础课最终教学目标是什么？是要求学生掌握纯计算机操作？不！应该是教会学生一种学习方法。计算机始终是一种工具，对学生而言是一种高效的学习工具。如果明确了这一点，计算机基础课就不该是简单教会学生几个按键的操作，而是让学生在课程的练习中掌握如何学习的方法;在学习中遇到技术困难时，如何解决困难并掌握相应的技术操作。
随着课程的进展，每节课讲的内容虽然很少，学生却忙得不得了。他们发现这种形式学习强度加大了。那些以前只会上网聊天玩游戏的学生，由于策划制作并不是他们的强项，因此他们学习也并不轻松。对于操作熟练的同学虽然在操作的速度上会比较快，但老师可以在学习研究方向和深度上，给他们更高的要求。
二、任务分层，因材施教
對于从未操作过计算机的学生，是教学过程中较为难处理的一个方面。采用上述教学方法后，平时上课辅导的重点，我会放在操作基础较差的同学那儿，对他们的操作要求也相对低一些。事实上，计算机的操作也就只有建立一个文件夹、复制与粘贴、保存一个文件等相对基本的操作。而对于word的使用、上网、发邮件等操作，即使这些同学当时未掌握，但当他们要用到的时候自然会去问周围的同学或老师，因此这些同学如果在主题内容的策划上下点功夫，单元成绩不一定比操作熟练的同学低。学生们在围绕在自己的学习主题的练习过程中，不知不觉地掌握了计算机基础知识和基本操作技能。当学生掌握了这种计算机的学习方法后，将方法用到其他学科学习时，还会有什么困难？
三、以学生为中心，合理组织学习
按照规定学生上机时间不得少于总学时的70%，也就是说一节课的大部分时间是由学生自主掌握，老师在本节课中只是起到组织引导作用，为了提高教学质量，我在高一166班里做了个小试验，根据166班学生基本情况分为4个组，安排了4名接受能力较强的学生为辅导员，本节课的学习内容是“在word中如何使用查找和替换功能”，我先把操作技巧讲一遍后，再让学生在word里面输入了300多字的一篇文章，然后我单独辅导4名接受能力较好的学生辅导员，他们接受速度快，再由他们去指导各自小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出来作为小组辅导员，多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，通过这几名学生的辅导，这一堂课全班51人全部都完成任务，而且对这一操作技巧也掌握透彻。如：优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，平时多运用多媒体电子教室的功能，集中讲解一般性问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应该有所侧重，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以讲些程序的原理，喜欢游戏的同学也可以让他们多思考游戏和应用软件件的相近之处，这样的课堂才能因材施教，让兴趣做为学生最好的老师。
总之计算机基础课，应当与时俱进，对于分化严重的学生群体，改进原先的课堂教学模式，才能真正的做到因材施教。