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随着教育改革的持续推进、教育理念的不断更新，分层教育也逐渐进入教育视野。分层教育是对每一位学生都非常有帮助的一种教学方法，对于学困生的效果更为显著。它不仅可以帮助这些学生找到自己在课堂中的定位，在尽量兼顾每一位学生学习情况的同时，很好地维持课堂氛围。这种教学形式对于建立学生学习数学的信心是非常有帮助的。本文主要就分层教学模式在小学数学教学中的应用进行简单的分析。
一、分层教学模式在教学中应用的意义
目前，我们国家的小学教育仍然存在许多问题。数学作为小学教育的一个重要组成部分，在日后的文理科学习、生活应用中都占据一席之地。学生数学成绩存在差异，不仅仅是因为自身学习方法的问题，老师的教学方法也是原因之一。比如，有的小学数学老师打击学困生，导致他们缺乏学习的自信心，不能很好地掌握基础知识，长此以往，恶性循环，导致成绩更差。因此，分层教学模式有其存在的重要意义。小学数学教学阶段采用分层教学模式，不仅可以更加准确地把握每一位学生的学习情况，并且将以老师为教学中心的教育体系转化为以学生为主，使小学生成为教育主体。老师有针对性地进行教育，对每一位学生的学习情况了如指掌，再加以针对学习弱点的辅导，可以使每一位学生都得到更加全面的发展。
二、分层教学模式在教学中的应用方式
（一）将不同的学生进行分层
每一个人都是独一无二的，是独立存在的个体，都应该得到自身的成长与发展。
反面的教学案例就是实施“一刀切”教学模式，该模式对于学生的学习积极性打击很大。不能仅仅根据学生单次的数学学习成绩来划分学生的层次，对于学生的分层应该保持一定的弹性，而不是恒定不变的模式。分层教学模式存在的意义在于：根据学生不同阶段的数学学习情况和表现更改学生的学习层次，分为进步层和退步层，以此激励学生。
（二）对不同的问题进行分层
完成学生的分层之后，老师应该针对教学内容和学生情况，提出不同层次的问题。在学习过程中，通过提出问题可以激发学生的学习热情，引发学生深度思考。
设计问题的时候，首先做到控制题目的难易程度，将教学内容与教学目标相结合，合理设置问题，使提问发挥效果。比如，在对“分数乘法”的知识点进行学习时，老师可以针对不同层次的学生提出不同的问题。对于学习能力较差的学生，结合乘法定义进行提问，让他们进行简单的乘法计算;对于中上游的学生设置一些更加有难度的题目，在问题中添加一些分数的简化和约分等相关内容，或者进行假分数与真分数之间的计算，引发他们的思考。
（三）对教学目标进行分层
小学数学的分层教育可以更加体现因材施教的原则，对于学生的学习来说，有因材施教的效果。老师应该对不同的学生制定不同的教育目标。
比如，对待数学基础比较好的学生，在完成既定的教学目标之后，可以额外安排一些课外练习，进行知识的巩固，同时增强其学习的自主性，为之后的数学学习打下更加坚固的基础;对于数学基础较差的学生，就应该以完成教学大纲为主要目标，以掌握课本知识为先，并且在他们完成教学目标的时候给予适当鼓励，以增强学生的自信心。在学生层次发生变化之后，教育目标也要相应地进行一些调整。
三、分层教学模式在教学中应用的优点
（一）可以使老师更加充分地了解学生及其学习情况
分层教学方法是根据学生的学习情况和学习表现将学生进行合理的分层，利用更加高效的教学方法提高教学质量。每一个层次的学生都具备不同的学习能力，老师针对不同层次的学生采取不同的教学方法，激发学生的积极性，保证学生高效掌握课堂上所讲的知识内容。
（二）可以使相同层次的学生学习气氛更加融洽
分层教学改变的是整体的学习环境，与和自己学习水平差不多的学生一起学习，大家的压力会相对减少，学习的氛围会变得更加轻松愉快。对于学习情况一般的学生，老师需要更加耐心细致，加强对课后习题和各类例题的讲解，争取将这些中游的学生提高一个层次。大家既不会因为自己的成绩比其他学生好而沾沾自喜，也不会因为自己的成绩比其他学生差而压力倍增。教学环境得到优化之后，教学难度也会相对平均。
四、分层教学模式在教学中应用的弊端
每种事物都是以两面性存在的，既然分层教学模式有优点，也必然会存在不足。因为分层教学模式具有不固定性，学生的层次划分和老师的教学目标、教学态度是相对应的，这对于一些成绩不稳定的学生有较高的心理素质要求。
比如，老师对于低层次的学生大多采取以鼓励为主的教学态度，对于中上游的学生，要求会更加严苛，任务的布置会更有难度。在低层次的学生进入更高的层次之后，面对较难的教学目标，可能会有些手足无措，导致压力过高;高层次的学生成绩下滑进入低层次之后，会产生不平衡或者懈怠心理，影响学生学习的积极性。这些都会导致学生成绩下滑、兴趣丧失等，是分层教育模式在小学数学教育中应用的弊端。
本文对分层教学模式在小学数学中的应用方式及其利弊进行了详细的分析。分层教学模式与现代新课程标準下的小学生学习方式非常契合，在分层教学方式下进行小学数学教育，可以有效提高小学生学习数学的兴趣和主动性。因此，小学数学教育中应用分层教学模式有良好的效果且意义重大，在有效促进各层级学生学习的基础上，更可以促进各层级学生心理健康发展，有利于国家培养人才。分层教学模式在小学数学教育中是较为有效、值得推广的一种教学方式。
一、分层教学模式在教学中应用的意义
目前，我们国家的小学教育仍然存在许多问题。数学作为小学教育的一个重要组成部分，在日后的文理科学习、生活应用中都占据一席之地。学生数学成绩存在差异，不仅仅是因为自身学习方法的问题，老师的教学方法也是原因之一。比如，有的小学数学老师打击学困生，导致他们缺乏学习的自信心，不能很好地掌握基础知识，长此以往，恶性循环，导致成绩更差。因此，分层教学模式有其存在的重要意义。小学数学教学阶段采用分层教学模式，不仅可以更加准确地把握每一位学生的学习情况，并且将以老师为教学中心的教育体系转化为以学生为主，使小学生成为教育主体。老师有针对性地进行教育，对每一位学生的学习情况了如指掌，再加以针对学习弱点的辅导，可以使每一位学生都得到更加全面的发展。
二、分层教学模式在教学中的应用方式
（一）将不同的学生进行分层
每一个人都是独一无二的，是独立存在的个体，都应该得到自身的成长与发展。
反面的教学案例就是实施“一刀切”教学模式，该模式对于学生的学习积极性打击很大。不能仅仅根据学生单次的数学学习成绩来划分学生的层次，对于学生的分层应该保持一定的弹性，而不是恒定不变的模式。分层教学模式存在的意义在于：根据学生不同阶段的数学学习情况和表现更改学生的学习层次，分为进步层和退步层，以此激励学生。
（二）对不同的问题进行分层
完成学生的分层之后，老师应该针对教学内容和学生情况，提出不同层次的问题。在学习过程中，通过提出问题可以激发学生的学习热情，引发学生深度思考。
设计问题的时候，首先做到控制题目的难易程度，将教学内容与教学目标相结合，合理设置问题，使提问发挥效果。比如，在对“分数乘法”的知识点进行学习时，老师可以针对不同层次的学生提出不同的问题。对于学习能力较差的学生，结合乘法定义进行提问，让他们进行简单的乘法计算;对于中上游的学生设置一些更加有难度的题目，在问题中添加一些分数的简化和约分等相关内容，或者进行假分数与真分数之间的计算，引发他们的思考。
（三）对教学目标进行分层
小学数学的分层教育可以更加体现因材施教的原则，对于学生的学习来说，有因材施教的效果。老师应该对不同的学生制定不同的教育目标。
比如，对待数学基础比较好的学生，在完成既定的教学目标之后，可以额外安排一些课外练习，进行知识的巩固，同时增强其学习的自主性，为之后的数学学习打下更加坚固的基础;对于数学基础较差的学生，就应该以完成教学大纲为主要目标，以掌握课本知识为先，并且在他们完成教学目标的时候给予适当鼓励，以增强学生的自信心。在学生层次发生变化之后，教育目标也要相应地进行一些调整。
三、分层教学模式在教学中应用的优点
（一）可以使老师更加充分地了解学生及其学习情况
分层教学方法是根据学生的学习情况和学习表现将学生进行合理的分层，利用更加高效的教学方法提高教学质量。每一个层次的学生都具备不同的学习能力，老师针对不同层次的学生采取不同的教学方法，激发学生的积极性，保证学生高效掌握课堂上所讲的知识内容。
（二）可以使相同层次的学生学习气氛更加融洽
分层教学改变的是整体的学习环境，与和自己学习水平差不多的学生一起学习，大家的压力会相对减少，学习的氛围会变得更加轻松愉快。对于学习情况一般的学生，老师需要更加耐心细致，加强对课后习题和各类例题的讲解，争取将这些中游的学生提高一个层次。大家既不会因为自己的成绩比其他学生好而沾沾自喜，也不会因为自己的成绩比其他学生差而压力倍增。教学环境得到优化之后，教学难度也会相对平均。
四、分层教学模式在教学中应用的弊端
每种事物都是以两面性存在的，既然分层教学模式有优点，也必然会存在不足。因为分层教学模式具有不固定性，学生的层次划分和老师的教学目标、教学态度是相对应的，这对于一些成绩不稳定的学生有较高的心理素质要求。
比如，老师对于低层次的学生大多采取以鼓励为主的教学态度，对于中上游的学生，要求会更加严苛，任务的布置会更有难度。在低层次的学生进入更高的层次之后，面对较难的教学目标，可能会有些手足无措，导致压力过高;高层次的学生成绩下滑进入低层次之后，会产生不平衡或者懈怠心理，影响学生学习的积极性。这些都会导致学生成绩下滑、兴趣丧失等，是分层教育模式在小学数学教育中应用的弊端。
本文对分层教学模式在小学数学中的应用方式及其利弊进行了详细的分析。分层教学模式与现代新课程标準下的小学生学习方式非常契合，在分层教学方式下进行小学数学教育，可以有效提高小学生学习数学的兴趣和主动性。因此，小学数学教育中应用分层教学模式有良好的效果且意义重大，在有效促进各层级学生学习的基础上，更可以促进各层级学生心理健康发展，有利于国家培养人才。分层教学模式在小学数学教育中是较为有效、值得推广的一种教学方式。