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心理学研究表明：人在心情愉快的时候，想象才会丰富，思维才会敏捷；而在压抑的时候，这一切就会受到抑制。由此可见，我们的学生只有在轻松的环境下，才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并快速转化为能力。因而，创设良好的课堂教学氛围是课堂教学质量提高的重点条件，也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、激情投入
情绪是人对客观事物的一种态度和体验。在一定条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。德国教育学家第斯多惠就特别强调教师热情饱满的情绪的重要性，他认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能死气中来。”试想：一个没有激情的老师，如何能调动学生的感情？
第一，在教学中，教师不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言、热情饱满的情绪去感染每一个学生，始终要注意控制与调节自己的情绪，把生活中遇到的烦恼、痛苦、悲伤都深深地埋藏在心底，以积极乐观的情绪创造良好的课堂气氛，用自己充沛的情感，生动的语言吸引学生的注意力，激发学生的情感；用新颖有趣的教学方法，调动学生的多种感觉器官，引起他们的探究意识和强烈的求知欲；用公正平等的态度，点燃学生想象力、创造力的火花，使学生主动参与学习，把学生带入课文所描绘的情境中去，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。
第二，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉地约束了一些不良的习惯。
第三，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等，从而建立建立良好的师生和伙伴关系，使学生自觉主动地接受教育，获得知识，训练智能，完善人格。
二、注重激趣，精心设计导入语
兴趣，是一个人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。所谓“兴趣是最好的老师”就是说兴趣存在于学习动机中，是学习动机中最活跃、最现实的成分。学生愿做什么或不愿做什么，几乎全凭兴趣左右。因此，教师可以运用各种方法调动学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。教师在一节课的开始时就要抓住学生的注意力，培养他们的兴趣 。
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：
“你们知道这是什么地方吗？”
“你们想去看看吗？”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
在学习《海底世界》一文中，我利用多媒体课件，播放海底世界美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，配以悠扬的音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起做一次特殊的旅游，好不好？“在美丽的动画和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
2、情趣开头
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
三、创设情境
教学中，教师要充分利用情节，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，让学生感受多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识。更重要的是，让学生通过课堂充分地展现自我，获得丰富的内心体验。这样，学生的学习空间才会变得鲜活、灵活，课堂教学才会焕发生命的活力。
例如我在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我精心设计了新颖独特的情节，自己带着学生唱张明敏的《我的中国心》，从而使学生沐浴在老师创设的情境中，感受到祖国的伟大。这时，再来让学生想象说话，问：听到了什么？这下学生们的爱国情感就被唤醒了，它帮助我开启了学生的心扉，激活了学生的思维。使学生真正理解了圆明园是世界文化史上的瑰宝，被毁灭了，是中国乃至世界史上的损失。这样，既省去了老师许多繁琐空洞的讲解，又收到了事半功倍的效果。
四、引导学生表达
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。 同时还应培养学生表达的兴趣，调动学生表达的积极性。要让学生想说、爱说、乐说，因此，教师就必须要精心组织说话材料。所选材料必须是学生较为熟悉且非常喜欢的寓言、童话、人物故事、历史故事等等。这些故事的情节非常简单，但仍有很大的发展余地。在学完这些课文后，教师要精心选择，充分挖掘这些余地，指导学生给故事延续情节，添补另一个结尾。如在讲完《狐狸和乌鸦》一文后，我鼓励学生展开联想推测可能产生的新结局，学生经过小组讨论，有的说：“乌鸦被狐狸骗去了肉后，心里一直想着也要让狐狸上一次当。有一天，它叼了一块小石头站在树枝上，狐狸出来找吃的又看见了，它以为是肉，于是它又想把肉骗下来，同样的它又对乌鸦说了很多好话，乌鸦也故意像上一次那样，把肉掉了下来，狐狸看见肉掉下来了，一下子就吞进了肚里。乌鸦哈哈大笑，狐狸这才知道上了当。”有的说：“狐狸骗到了肉后，一路小跑，它来到一条小河边，一低头，看见河里有一只狐狸也叼着一片肉，它也想把那片肉抢过来，于是它纵身一跳，掉进了河里，肉没抢到，浑身湿透了，嘴里的肉也顺水漂走了，这时，乌鸦飞过来，叼走了肉……”这样的续说既加深了对文章内容的理解，又培养了想像能力，激发了学生表达的兴趣，创设了良好的课堂教学氛围，真正实现了课堂中各项能力同步发展的目的。
五、发挥激励的作用
鼓励性语言犹如扬帆的劲风，犹如汽车的马达，它是人前进的内在动力。在课堂上如能适时对学生进行恰当的表扬，往往能让课堂变得活跃。表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。如我在教《小池塘》这篇课文时，就抓住了文中的几个比喻句重点指导学生有感情地朗读，开始时，我轻声鼓励说：“这几句，谁来试试读一读？”举手的孩子并不多，这也在我的意料之中，我就点了一个学生，他读得不算好，但我充满激情地说：“哎呀，你是个勇敢的孩子，我为你的勇敢而自豪，我相信你再读一次会读得更好，你要试吗？”学生点点头，我示意他读，这次从他的脸部表情来看，他已经是很投入地去读了。
在上《画风》一课时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
六、抓住课堂表演特点让学生在表演中感悟课文
（一）主体感受性一般的表演活动是为客体对象服务的演出是让观众欣赏、感受。但课堂表演不一样它主要目的不是为“观众”教师、学生而演出而是作为一种特殊的阅读理解手段强调的是表演主体的自我感受以求提高表演者的阅读质量阅读力的培养和审美情操。因此我们在表演过程中应提倡师生共同参与设计、欣赏和评议在实践过程中进一步理解课文受到感受。
（二）动态生成性课堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示它的表演过程同时也是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。利用课堂表演的这种特点我们把它作为教学中的一种手段一种深读课文感受语言含义提高阅读能力和审美情操的手段。
七、互助合作，促进学生主动学习
为了达到《语文课程标准》提出：学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言不仅活跃课堂气氛，还促进了学生积极主动地学习让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中我抓住低年级学生直观形象的思维特征恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用能起到事半功倍的效果。如在教“回”字时许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上并风趣地说：“你们也太不礼貌了，明明见爸爸回来了还先把门关上，叫爸爸怎么不生气。”学生听了个个心领神会。在识字课中我非常重视学生的自学有句话说得好“授人以鱼不如授人以渔”。教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论自学生字让他们在宽松自在的小天地畅所欲言发表见解互相切磋自学后学生汇报让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读并给予评价甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
要想做到这些我认为老师除了通晓那九点之外还得做到以下几点：
1空闲时多跟学生交流沟通这样才能了解他们的兴趣爱好才能有的放矢。
2要做生活的有心人平时要多看报纸多看有关的电视节目多上网。只有平时多积累肚子有货课堂上才能运用自如。
3要注意培养自己的幽默感例如多看一些相声小品、笑话等等要知道用平淡的、干巴巴的语言是永远引不起学生的兴趣的。
学生是学习的主人，只有创设良好的课堂教学氛围，积极调动学生学习的兴趣，他们才能积极主动地参与学习活动，健康地进行语言、思维、情感的交流；他们才能感受到学习不再是负担，而是自我表现的愉悦和获取成功的享受，与此同时，学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳的活动状态。他们学得轻松了，学得愉快了，学得主动了，有效教学也就实现了
一、激情投入
情绪是人对客观事物的一种态度和体验。在一定条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。德国教育学家第斯多惠就特别强调教师热情饱满的情绪的重要性，他认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能死气中来。”试想：一个没有激情的老师，如何能调动学生的感情？
第一，在教学中，教师不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言、热情饱满的情绪去感染每一个学生，始终要注意控制与调节自己的情绪，把生活中遇到的烦恼、痛苦、悲伤都深深地埋藏在心底，以积极乐观的情绪创造良好的课堂气氛，用自己充沛的情感，生动的语言吸引学生的注意力，激发学生的情感；用新颖有趣的教学方法，调动学生的多种感觉器官，引起他们的探究意识和强烈的求知欲；用公正平等的态度，点燃学生想象力、创造力的火花，使学生主动参与学习，把学生带入课文所描绘的情境中去，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。
第二，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉地约束了一些不良的习惯。
第三，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等，从而建立建立良好的师生和伙伴关系，使学生自觉主动地接受教育，获得知识，训练智能，完善人格。
二、注重激趣，精心设计导入语
兴趣，是一个人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。所谓“兴趣是最好的老师”就是说兴趣存在于学习动机中，是学习动机中最活跃、最现实的成分。学生愿做什么或不愿做什么，几乎全凭兴趣左右。因此，教师可以运用各种方法调动学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。教师在一节课的开始时就要抓住学生的注意力，培养他们的兴趣 。
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：
“你们知道这是什么地方吗？”
“你们想去看看吗？”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
在学习《海底世界》一文中，我利用多媒体课件，播放海底世界美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，配以悠扬的音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起做一次特殊的旅游，好不好？“在美丽的动画和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
2、情趣开头
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
三、创设情境
教学中，教师要充分利用情节，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，让学生感受多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识。更重要的是，让学生通过课堂充分地展现自我，获得丰富的内心体验。这样，学生的学习空间才会变得鲜活、灵活，课堂教学才会焕发生命的活力。
例如我在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我精心设计了新颖独特的情节，自己带着学生唱张明敏的《我的中国心》，从而使学生沐浴在老师创设的情境中，感受到祖国的伟大。这时，再来让学生想象说话，问：听到了什么？这下学生们的爱国情感就被唤醒了，它帮助我开启了学生的心扉，激活了学生的思维。使学生真正理解了圆明园是世界文化史上的瑰宝，被毁灭了，是中国乃至世界史上的损失。这样，既省去了老师许多繁琐空洞的讲解，又收到了事半功倍的效果。
四、引导学生表达
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。 同时还应培养学生表达的兴趣，调动学生表达的积极性。要让学生想说、爱说、乐说，因此，教师就必须要精心组织说话材料。所选材料必须是学生较为熟悉且非常喜欢的寓言、童话、人物故事、历史故事等等。这些故事的情节非常简单，但仍有很大的发展余地。在学完这些课文后，教师要精心选择，充分挖掘这些余地，指导学生给故事延续情节，添补另一个结尾。如在讲完《狐狸和乌鸦》一文后，我鼓励学生展开联想推测可能产生的新结局，学生经过小组讨论，有的说：“乌鸦被狐狸骗去了肉后，心里一直想着也要让狐狸上一次当。有一天，它叼了一块小石头站在树枝上，狐狸出来找吃的又看见了，它以为是肉，于是它又想把肉骗下来，同样的它又对乌鸦说了很多好话，乌鸦也故意像上一次那样，把肉掉了下来，狐狸看见肉掉下来了，一下子就吞进了肚里。乌鸦哈哈大笑，狐狸这才知道上了当。”有的说：“狐狸骗到了肉后，一路小跑，它来到一条小河边，一低头，看见河里有一只狐狸也叼着一片肉，它也想把那片肉抢过来，于是它纵身一跳，掉进了河里，肉没抢到，浑身湿透了，嘴里的肉也顺水漂走了，这时，乌鸦飞过来，叼走了肉……”这样的续说既加深了对文章内容的理解，又培养了想像能力，激发了学生表达的兴趣，创设了良好的课堂教学氛围，真正实现了课堂中各项能力同步发展的目的。
五、发挥激励的作用
鼓励性语言犹如扬帆的劲风，犹如汽车的马达，它是人前进的内在动力。在课堂上如能适时对学生进行恰当的表扬，往往能让课堂变得活跃。表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。如我在教《小池塘》这篇课文时，就抓住了文中的几个比喻句重点指导学生有感情地朗读，开始时，我轻声鼓励说：“这几句，谁来试试读一读？”举手的孩子并不多，这也在我的意料之中，我就点了一个学生，他读得不算好，但我充满激情地说：“哎呀，你是个勇敢的孩子，我为你的勇敢而自豪，我相信你再读一次会读得更好，你要试吗？”学生点点头，我示意他读，这次从他的脸部表情来看，他已经是很投入地去读了。
在上《画风》一课时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
六、抓住课堂表演特点让学生在表演中感悟课文
（一）主体感受性一般的表演活动是为客体对象服务的演出是让观众欣赏、感受。但课堂表演不一样它主要目的不是为“观众”教师、学生而演出而是作为一种特殊的阅读理解手段强调的是表演主体的自我感受以求提高表演者的阅读质量阅读力的培养和审美情操。因此我们在表演过程中应提倡师生共同参与设计、欣赏和评议在实践过程中进一步理解课文受到感受。
（二）动态生成性课堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示它的表演过程同时也是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。利用课堂表演的这种特点我们把它作为教学中的一种手段一种深读课文感受语言含义提高阅读能力和审美情操的手段。
七、互助合作，促进学生主动学习
为了达到《语文课程标准》提出：学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言不仅活跃课堂气氛，还促进了学生积极主动地学习让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中我抓住低年级学生直观形象的思维特征恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用能起到事半功倍的效果。如在教“回”字时许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上并风趣地说：“你们也太不礼貌了，明明见爸爸回来了还先把门关上，叫爸爸怎么不生气。”学生听了个个心领神会。在识字课中我非常重视学生的自学有句话说得好“授人以鱼不如授人以渔”。教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论自学生字让他们在宽松自在的小天地畅所欲言发表见解互相切磋自学后学生汇报让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读并给予评价甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
要想做到这些我认为老师除了通晓那九点之外还得做到以下几点：
1空闲时多跟学生交流沟通这样才能了解他们的兴趣爱好才能有的放矢。
2要做生活的有心人平时要多看报纸多看有关的电视节目多上网。只有平时多积累肚子有货课堂上才能运用自如。
3要注意培养自己的幽默感例如多看一些相声小品、笑话等等要知道用平淡的、干巴巴的语言是永远引不起学生的兴趣的。
学生是学习的主人，只有创设良好的课堂教学氛围，积极调动学生学习的兴趣，他们才能积极主动地参与学习活动，健康地进行语言、思维、情感的交流；他们才能感受到学习不再是负担，而是自我表现的愉悦和获取成功的享受，与此同时，学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳的活动状态。他们学得轻松了，学得愉快了，学得主动了，有效教学也就实现了