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【摘 要】 长期以来，英语学习成为广大中国学生头疼的问题，那么如何激发学生喜欢英语的兴趣，让他们在英语课堂上能够参与学习活动，成为课堂学习的主体，是教师所关注的课题。本文笔者结合自己的教学经验，探讨关于情景教学方法在初中英语教学中的运用，以此激发学生对英语学习的积极性，提高英语课堂教学的艺术性。
【关键词】 初中英语 课堂教学 情景教学 教学艺术
在初中英语的课堂中实施情境教学不失为一种有效的课堂教学艺术，凸显了新课改教学理念的大势所趋。那么如何在初中英语教学中，创设积极的教学情境，使学生真切的感受到英语的魅力，使英语课堂氛围变的富有朝气？鉴于此，笔者将结合多年的英语教学的实践，简要探讨一下初中英语课堂的教学艺术。
1. 灵活运用多媒体创设英语教学情境
由于初中的学生正处于形象思维的阶段，而对初中学生来讲，在学习和掌握上存在一定的难度。而如若教师单纯的进行文字表面的意义讲解，久而久之则会使学生因其枯燥无味而丧失学习的兴趣。而利用图文声三位结合的多媒体来创设英语教学情境，则能有效解决这一教学困境，使学生在趣味性、真实性的课堂情境中，培养英语学习兴趣，激发英语学习的动力。例如，以人教版初中英语七年级上册第十单元的Can you play the guitar？教学为例，在本课的学习中，涉及到对一些乐器新单词的学习，考虑到单一的单词及含义无法在学生脑海中形成鲜明的形象，教师可以借助多媒体来创设相关情境，利用多媒体呈现乐器bill， drums， Jennifer， Victor和guitar的画面以及音响效果，对学生形成强烈的感官刺激，使英语课堂在学生的心目中升华为一种丰富多彩的视听盛宴，对英语产生浓厚的学习兴趣。
2. 巧妙利用实物来创设英语教学情境
初中英语教师应认真考虑这种客观情况，巧妙利用各种手头的实物来实现直观情景的创设，以便达到课堂与生活的贯通，使学生发现英语学习中隐藏的乐趣，进而活跃课堂的学习的氛围。例如，在人教版初中英语七年级上册第三单元This is my sister的教学中，本课时主要以parent， sister， grandfather等家庭成员关系的学习为目的，鉴于此，教师可以安排学生准备一些家庭照片。在课堂教学中，在教师完成学生对新单词的引导学习后，鼓励学生运用“This is ...”的结构来向大家展示自己家庭的成员构成，从而使学生在一种自我表达的过程中，培养起英语学习的自信。在利用实物来创设英语教学情境时，教师应注意教材内容与实物的有机联系，避免学生将过多的精力中于实物，而分散了课堂的注意力，起到事与愿违的效果。
3. 巧妙设置问题创设英语教学情景
求知欲望是学生对新奇事物进行自主性探寻的心理倾向，是促发学生观察新事物、思考新问题的自我驱动力。因此，在英语教学的情境创设中要准确把握好这一点，将问题式的情景设置和其他教学方法有效融合，根据新课时的具体内容需要，精心设计启发性的问题，使学生在强烈的求知欲的推动下，进行卓有成效的自主性英语学习。例如，在人教版初中英语八年级下册第六单元How long have you been collecting shell？的教学过程中，教师在完成对本课时“How long have you been doing sth.？ I have been doing sth. for ...”现在完成进行时重点句型的讲解后，巧妙设计诸如人们的业余爱好及持续时间等问题，给予学生足够的空间来进行自主性的探寻思考学习。运用此种教学艺术能够最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生在突出自我摸索的问题式情境教学中，极大的挖掘了自身学习英语的潜力。
4. 运用对话表演创设教学情景
初中英语教师可以引导学生听课文录音，熟悉不同人物、职业的语言风格，并在掌握新课时重点对话句式的基础上，创设对话表演的教学情境。例如，在人教版初中英语九年级上册第七单元Where would you like to visit？的教学中，教师先引导学生对本课时的重点句型Would you like to do sth， I would like to do sth.进行学习，然后将学生分为医生、教师、工人、科学家等不同的职业，让学生依据该课时的句型，进行表演式的对话练习。学生对这种自主参与的课堂教学方式，表现为极高的参与积极性，既活跃了课堂的氛围，又锻炼了学生语言运用的表达能力，进而收到非常理想的课堂效果。
综上所述，情境教学作为一种有效的教学艺术将生活元素带入初中英语课堂，为刻板严肃的课堂教学氛围吹入丝丝清风，使学生在枯燥的英语单词中，惊喜地发现生活兴趣的元素，从而使学生在怀揣对异域文字与文化的好奇心情中，对英语产生获浓厚的学习兴趣与足够的认知自信，进而在这种良性的学习循环中，主动学习，深入摸索，沐浴着新课改科学教育理念的春风健康成长。
[1] 诸葛淑芳. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的运用[J]. 时代教育（教育教学）， 2010（07）.
[2] 张玉和. 英语课堂教学艺术新论[J]. 校园英语（教研版）， 2009（05）.
【关键词】 初中英语 课堂教学 情景教学 教学艺术
在初中英语的课堂中实施情境教学不失为一种有效的课堂教学艺术，凸显了新课改教学理念的大势所趋。那么如何在初中英语教学中，创设积极的教学情境，使学生真切的感受到英语的魅力，使英语课堂氛围变的富有朝气？鉴于此，笔者将结合多年的英语教学的实践，简要探讨一下初中英语课堂的教学艺术。
1. 灵活运用多媒体创设英语教学情境
由于初中的学生正处于形象思维的阶段，而对初中学生来讲，在学习和掌握上存在一定的难度。而如若教师单纯的进行文字表面的意义讲解，久而久之则会使学生因其枯燥无味而丧失学习的兴趣。而利用图文声三位结合的多媒体来创设英语教学情境，则能有效解决这一教学困境，使学生在趣味性、真实性的课堂情境中，培养英语学习兴趣，激发英语学习的动力。例如，以人教版初中英语七年级上册第十单元的Can you play the guitar？教学为例，在本课的学习中，涉及到对一些乐器新单词的学习，考虑到单一的单词及含义无法在学生脑海中形成鲜明的形象，教师可以借助多媒体来创设相关情境，利用多媒体呈现乐器bill， drums， Jennifer， Victor和guitar的画面以及音响效果，对学生形成强烈的感官刺激，使英语课堂在学生的心目中升华为一种丰富多彩的视听盛宴，对英语产生浓厚的学习兴趣。
2. 巧妙利用实物来创设英语教学情境
初中英语教师应认真考虑这种客观情况，巧妙利用各种手头的实物来实现直观情景的创设，以便达到课堂与生活的贯通，使学生发现英语学习中隐藏的乐趣，进而活跃课堂的学习的氛围。例如，在人教版初中英语七年级上册第三单元This is my sister的教学中，本课时主要以parent， sister， grandfather等家庭成员关系的学习为目的，鉴于此，教师可以安排学生准备一些家庭照片。在课堂教学中，在教师完成学生对新单词的引导学习后，鼓励学生运用“This is ...”的结构来向大家展示自己家庭的成员构成，从而使学生在一种自我表达的过程中，培养起英语学习的自信。在利用实物来创设英语教学情境时，教师应注意教材内容与实物的有机联系，避免学生将过多的精力中于实物，而分散了课堂的注意力，起到事与愿违的效果。
3. 巧妙设置问题创设英语教学情景
求知欲望是学生对新奇事物进行自主性探寻的心理倾向，是促发学生观察新事物、思考新问题的自我驱动力。因此，在英语教学的情境创设中要准确把握好这一点，将问题式的情景设置和其他教学方法有效融合，根据新课时的具体内容需要，精心设计启发性的问题，使学生在强烈的求知欲的推动下，进行卓有成效的自主性英语学习。例如，在人教版初中英语八年级下册第六单元How long have you been collecting shell？的教学过程中，教师在完成对本课时“How long have you been doing sth.？ I have been doing sth. for ...”现在完成进行时重点句型的讲解后，巧妙设计诸如人们的业余爱好及持续时间等问题，给予学生足够的空间来进行自主性的探寻思考学习。运用此种教学艺术能够最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生在突出自我摸索的问题式情境教学中，极大的挖掘了自身学习英语的潜力。
4. 运用对话表演创设教学情景
初中英语教师可以引导学生听课文录音，熟悉不同人物、职业的语言风格，并在掌握新课时重点对话句式的基础上，创设对话表演的教学情境。例如，在人教版初中英语九年级上册第七单元Where would you like to visit？的教学中，教师先引导学生对本课时的重点句型Would you like to do sth， I would like to do sth.进行学习，然后将学生分为医生、教师、工人、科学家等不同的职业，让学生依据该课时的句型，进行表演式的对话练习。学生对这种自主参与的课堂教学方式，表现为极高的参与积极性，既活跃了课堂的氛围，又锻炼了学生语言运用的表达能力，进而收到非常理想的课堂效果。
综上所述，情境教学作为一种有效的教学艺术将生活元素带入初中英语课堂，为刻板严肃的课堂教学氛围吹入丝丝清风，使学生在枯燥的英语单词中，惊喜地发现生活兴趣的元素，从而使学生在怀揣对异域文字与文化的好奇心情中，对英语产生获浓厚的学习兴趣与足够的认知自信，进而在这种良性的学习循环中，主动学习，深入摸索，沐浴着新课改科学教育理念的春风健康成长。
[1] 诸葛淑芳. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的运用[J]. 时代教育（教育教学）， 2010（07）.
[2] 张玉和. 英语课堂教学艺术新论[J]. 校园英语（教研版）， 2009（05）.