【摘 要】
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小学高年级段语文教学,说理文的意义不容忽视.它是培养小学生逻辑思维能力的有效载体,是语文学习走向实践、走向应用必不可少的一种文体.这类课文语言简洁凝练,多采用叙议结
【机 构】
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江苏省盐城市实验小学;江苏省盐城市串场河小学
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小学高年级段语文教学,说理文的意义不容忽视.它是培养小学生逻辑思维能力的有效载体,是语文学习走向实践、走向应用必不可少的一种文体.这类课文语言简洁凝练,多采用叙议结合的手法,有理有据地阐述观点,层次清楚,思路明晰,是提高学生逻辑能力、培养学生阐发观点技能的很好材料.说理类课文,“理”是核心,这一点毋庸置疑,抓住“根本”,课堂教学才能焕发文体教学的独特魅力.但说理文因缺少扣人心弦的情节、生动活泼的语言,与以形象思维为主的小学生缺少审美趣味的对接,同时四五年级的同类文体学习所造成的神秘感丧失,课堂教学容易“冷场”.因此,教者遵循说理文的文体特征,在理性思辨的课堂中删繁就简,激发学生的理趣,时刻关注学生的状态,并及时收集、处理来自学生的“生成”,成为此类课文最有效的教学策略.罗老师在《学与问》一课教学中,做了有益的尝试.
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