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对于每一个低年级小学生而言，学习兴趣都极为关键，只有对数学学习产生兴趣，才能激发学生的积极性。那么，如何培养低年级小学生学习数学的兴趣呢？下面，我仅从自己的实际经验出发，对如何提升学生学习兴趣展开分析。
从学习习惯入手，逐渐让低年级小学生养成正确的学习方法
培养低年级学生专心听讲、多动脑、多思考的数学学习习惯
首先，作为教师，需要努力为低年级小学生营造积极的课堂气氛，让学生能够在课堂上放飞思想，变得更加积极主动。对此，我的做法是：善于表扬答对问题的学生，使其获得成功的喜悦；设计有针对性、层次性的练习。即练习的难易有度，根据不同的难易程度分别让不同的学生来做，随后鼓励全班学生对解答结果进行评价，然后再由我评讲，并帮助算错的同学找出其做错的原因，这种具有针对性、层次性的练习能够使学生认识到自己在分析与评价的过程中有哪些地方不够周到；培养低年级学生按时完成数学作业的习惯。要培养低年级学生按时完成作业的习惯，教师就需要为学生树立良好的作业规范，确保学生的作业页面干净，正确率高。要经常把做得既干净又准确的作业在班级内进行展示，从而在学生心中形成一定的榜样效果，此外，还需要对学生的实际作业情况进行积极反馈。
例如，我班学生小旭，他一直不肯做数学作业，但他在美术课上画画很认真，画的画很漂亮。一次，我在全班同学面前表扬了他，并说“如果小旭同学数学作业也能这样认真完成，一定可以获得更多的称赞”。第二天，小旭第一次认真地完成了数学作业，我及时地在班里表扬了他。接下来，第二次作业他也很认真地完成了，我也及时表扬了他的第二次作业。通过我对小旭的多次夸奖，小旭在作业中的表现越来越好，作业完成率、准确率和整洁度都有了大幅度提升。
鼓励学生多观察多思考，养成获取信息的好习惯
我们教师要有意识地引导低年级的学生把学到的数学知识运用到生活中去。好比说“买电器”这节课所涉及的内容，其实就是现实生活中常常出现的数学问题。我是这样组织这节课的：先打印几份洗衣机、冰箱、电视机等家用电器的照片，再在每一个家用电器下面都注明相应的价位，随后把整个班级进行分组，向学生小组分别展示家用电器的实际购买情况，以此为基础让同学们进行分组讨论，再由我針对学生们的讨论结果进行总评。
如此一来，便将学生的学习内容与实际生活有效地结合在了一起，孩子们在以后的生活中也会不由自主地想到哪些事与数学有关，使他们逐渐形成从生活中获取信息的能力。
利用多样的教学方法启迪学生的学习积极性
《儿童心理学》里说“低年级学生正处于自我控制能力较差、注意力不能持久这一特殊阶段。”因此，作为数学教师，我们应当尽可能采用多种教学方法来启迪低年级学生的学习积极性，具体方法如下：
组织多种有趣的数学教学活动
对于数学教学来说，在教学活动中获得更加丰富的体验，能让低年级学生成为真正的学习的主人。如在“1000米有多长”的教学中，我把学生分组带到学校的操场中，告诉学生每一步的长度大概是50厘米，随后让学生自己试着去体会，走1000米有多长（也就是走2000步）。接着让他们估一估1000米的长度，然后让他们在200米的操场上走5圈，感受1000米有多长，这样便能让学生轻易地深刻感受到1000米的长度。当低年级学生成为真正的学习的主人时，他们学习的兴趣就会不断趋向稳定，而且实践活动也会使他们好动的天性得到满足，使之轻易而又深刻地学到更多的数学知识。
结合多种教学设备与工具让学习内容更加直观
许多低年级小学生正在逐渐形成自身的逻辑思维以及对抽象事物的理解能力，但是他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感。
举个例子来说，在对教学内容“1分钟有多长”进行导入的过程中，我利用多媒体课件播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，时间大约是1分钟（大屏幕右上方设计一个钟表，有分针和秒针走动），先让学生谈感受，接着就很自然地导入新课“1分钟有多长”并让学生发表自己的意见。通过播放他们喜欢的动画片刺激他们的视觉、听觉，引起了他们的兴趣，但是这样有趣的画面1分钟就结束了，时间太快，满足不了他们想看的欲望，如此一来，便让他们较深刻地感知了1分钟的长短，并对学习“1分钟有多长”的具体知识充满了浓厚的兴趣。
发挥语言的魅力，提升小学生的学习热情
在针对低年级小学生进行数学教育时，我经常会凝练与组织自己的教学语言，尽可能将一些不容易理解的教学内容转化成妙趣横生的小趣事，以提升学生们的学习热情。
譬如，在进行“分橘子”课堂练习活动中，我便为学生们提出了一道习题：小朱的生日就要到了，他邀请了6个朋友来参加他的生日会。小朱准备了很多很多美味的食物，有12个梨，24根香蕉，还有30个橘子，但是在分的过程中，小朱犯难了，他一共邀请了6个朋友，但是他不知道怎么把30个橘子都平均分给这6个朋友。同学们听了之后，立刻产生了浓厚的兴趣，都想帮小朱来处理这个问题。
增加习题的趣味性和新鲜性，让习题与生活的联系更加紧密
首先，练习设计要贴近生活。“紧密联系生活实际”是新课程改革的重要特点，特别是低年级的数学与生活实际的联系非常紧密。譬如，小学生经常遇到的拔河、买文具、《喜羊羊与灰太狼》的故事情节等都可以成为练习题的情境；或学生喜闻乐见的猜一猜、捉迷藏、“老鹰捉小鸡”、套圈子等游戏也可以成为练习题的内容。游戏与他们好玩的天性结合起来，让他们觉得做练习像游戏一样，就会吸引他们学习数学的兴趣。
其次，练习设计要实用性强、利用率高。如在学“买电器”时我设计的一道练习题：上课前打印（空调1200元、电视机1700元、自行车600元），练习课上让同学们提出自己喜欢的数学问题并解答，让学生适当选取条件提出问题，达到发散学生的思维的目的。这样既能提高练习效率，又可以培养学生思维的广阔性。
最后，设计练习要富有挑战性，能激发学生求知欲。如我在“比一比”中用多媒体设计的一道练习——擂台赛，即不断变换数字，把数字拟人化，让数字有手有脚站在擂台上大比拼，到底谁最大。请同学们做小裁判帮忙裁决。通过游戏的形式，有效吸引了低年级学生的注意，让他们不由自主地沉迷在问题的情境之中，把他们的注意力转化为有意注意并趋于主导地位，进而帮助学生自主分析问题。
为学生营造成功的快感，让学生的数学学习劲头更足
任何一名低年级小学生都存在无限的潜力，同时也都具备积极向上的态度。虽然他们的潜能是无极限的，但还是要靠教师们去激发。因此，课上我们可以用语言来鼓励做得好的学生：“你做得真棒”“噢，这个方法老师也没想到”“你的回答真好”。或下课前表扬课上认真专心的同学：“XX同学这节课表现真好，老师非常喜欢这样的你”，或给予小图案贴纸贴在这节课的书页中鼓励他。
其次，从客观角度分析，对于低年级的小学生而言，其对数学的认知程度也是不同的，所以，我们教师应当从数学教材出发，逐渐提升教学的难度，让低年级小学生能够通过学习数学知识，解决生活问题，进而营造成功的快感。如：进行口算训练后及时表扬他们算得又对又快；适当地进行数学比赛并作出相应的奖励。每个月抽一节课把当月学的内容出口算题、计算题、解决问题、思考题这四个类型题考考他们，奖励进步5分以上的同学和前三名的同学；引导他们利用自己学到的数学知识，解决生活中的问题……让低年级学生真切地感受成功，体验愉悦，从而让他们从心里接纳数学、喜欢数学，并激发他们主动学习数学、探究数学的欲望。
从学习习惯入手，逐渐让低年级小学生养成正确的学习方法
培养低年级学生专心听讲、多动脑、多思考的数学学习习惯
首先，作为教师，需要努力为低年级小学生营造积极的课堂气氛，让学生能够在课堂上放飞思想，变得更加积极主动。对此，我的做法是：善于表扬答对问题的学生，使其获得成功的喜悦；设计有针对性、层次性的练习。即练习的难易有度，根据不同的难易程度分别让不同的学生来做，随后鼓励全班学生对解答结果进行评价，然后再由我评讲，并帮助算错的同学找出其做错的原因，这种具有针对性、层次性的练习能够使学生认识到自己在分析与评价的过程中有哪些地方不够周到；培养低年级学生按时完成数学作业的习惯。要培养低年级学生按时完成作业的习惯，教师就需要为学生树立良好的作业规范，确保学生的作业页面干净，正确率高。要经常把做得既干净又准确的作业在班级内进行展示，从而在学生心中形成一定的榜样效果，此外，还需要对学生的实际作业情况进行积极反馈。
例如，我班学生小旭，他一直不肯做数学作业，但他在美术课上画画很认真，画的画很漂亮。一次，我在全班同学面前表扬了他，并说“如果小旭同学数学作业也能这样认真完成，一定可以获得更多的称赞”。第二天，小旭第一次认真地完成了数学作业，我及时地在班里表扬了他。接下来，第二次作业他也很认真地完成了，我也及时表扬了他的第二次作业。通过我对小旭的多次夸奖，小旭在作业中的表现越来越好，作业完成率、准确率和整洁度都有了大幅度提升。
鼓励学生多观察多思考，养成获取信息的好习惯
我们教师要有意识地引导低年级的学生把学到的数学知识运用到生活中去。好比说“买电器”这节课所涉及的内容，其实就是现实生活中常常出现的数学问题。我是这样组织这节课的：先打印几份洗衣机、冰箱、电视机等家用电器的照片，再在每一个家用电器下面都注明相应的价位，随后把整个班级进行分组，向学生小组分别展示家用电器的实际购买情况，以此为基础让同学们进行分组讨论，再由我針对学生们的讨论结果进行总评。
如此一来，便将学生的学习内容与实际生活有效地结合在了一起，孩子们在以后的生活中也会不由自主地想到哪些事与数学有关，使他们逐渐形成从生活中获取信息的能力。
利用多样的教学方法启迪学生的学习积极性
《儿童心理学》里说“低年级学生正处于自我控制能力较差、注意力不能持久这一特殊阶段。”因此，作为数学教师，我们应当尽可能采用多种教学方法来启迪低年级学生的学习积极性，具体方法如下：
组织多种有趣的数学教学活动
对于数学教学来说，在教学活动中获得更加丰富的体验，能让低年级学生成为真正的学习的主人。如在“1000米有多长”的教学中，我把学生分组带到学校的操场中，告诉学生每一步的长度大概是50厘米，随后让学生自己试着去体会，走1000米有多长（也就是走2000步）。接着让他们估一估1000米的长度，然后让他们在200米的操场上走5圈，感受1000米有多长，这样便能让学生轻易地深刻感受到1000米的长度。当低年级学生成为真正的学习的主人时，他们学习的兴趣就会不断趋向稳定，而且实践活动也会使他们好动的天性得到满足，使之轻易而又深刻地学到更多的数学知识。
结合多种教学设备与工具让学习内容更加直观
许多低年级小学生正在逐渐形成自身的逻辑思维以及对抽象事物的理解能力，但是他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感。
举个例子来说，在对教学内容“1分钟有多长”进行导入的过程中，我利用多媒体课件播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，时间大约是1分钟（大屏幕右上方设计一个钟表，有分针和秒针走动），先让学生谈感受，接着就很自然地导入新课“1分钟有多长”并让学生发表自己的意见。通过播放他们喜欢的动画片刺激他们的视觉、听觉，引起了他们的兴趣，但是这样有趣的画面1分钟就结束了，时间太快，满足不了他们想看的欲望，如此一来，便让他们较深刻地感知了1分钟的长短，并对学习“1分钟有多长”的具体知识充满了浓厚的兴趣。
发挥语言的魅力，提升小学生的学习热情
在针对低年级小学生进行数学教育时，我经常会凝练与组织自己的教学语言，尽可能将一些不容易理解的教学内容转化成妙趣横生的小趣事，以提升学生们的学习热情。
譬如，在进行“分橘子”课堂练习活动中，我便为学生们提出了一道习题：小朱的生日就要到了，他邀请了6个朋友来参加他的生日会。小朱准备了很多很多美味的食物，有12个梨，24根香蕉，还有30个橘子，但是在分的过程中，小朱犯难了，他一共邀请了6个朋友，但是他不知道怎么把30个橘子都平均分给这6个朋友。同学们听了之后，立刻产生了浓厚的兴趣，都想帮小朱来处理这个问题。
增加习题的趣味性和新鲜性，让习题与生活的联系更加紧密
首先，练习设计要贴近生活。“紧密联系生活实际”是新课程改革的重要特点，特别是低年级的数学与生活实际的联系非常紧密。譬如，小学生经常遇到的拔河、买文具、《喜羊羊与灰太狼》的故事情节等都可以成为练习题的情境；或学生喜闻乐见的猜一猜、捉迷藏、“老鹰捉小鸡”、套圈子等游戏也可以成为练习题的内容。游戏与他们好玩的天性结合起来，让他们觉得做练习像游戏一样，就会吸引他们学习数学的兴趣。
其次，练习设计要实用性强、利用率高。如在学“买电器”时我设计的一道练习题：上课前打印（空调1200元、电视机1700元、自行车600元），练习课上让同学们提出自己喜欢的数学问题并解答，让学生适当选取条件提出问题，达到发散学生的思维的目的。这样既能提高练习效率，又可以培养学生思维的广阔性。
最后，设计练习要富有挑战性，能激发学生求知欲。如我在“比一比”中用多媒体设计的一道练习——擂台赛，即不断变换数字，把数字拟人化，让数字有手有脚站在擂台上大比拼，到底谁最大。请同学们做小裁判帮忙裁决。通过游戏的形式，有效吸引了低年级学生的注意，让他们不由自主地沉迷在问题的情境之中，把他们的注意力转化为有意注意并趋于主导地位，进而帮助学生自主分析问题。
为学生营造成功的快感，让学生的数学学习劲头更足
任何一名低年级小学生都存在无限的潜力，同时也都具备积极向上的态度。虽然他们的潜能是无极限的，但还是要靠教师们去激发。因此，课上我们可以用语言来鼓励做得好的学生：“你做得真棒”“噢，这个方法老师也没想到”“你的回答真好”。或下课前表扬课上认真专心的同学：“XX同学这节课表现真好，老师非常喜欢这样的你”，或给予小图案贴纸贴在这节课的书页中鼓励他。
其次，从客观角度分析，对于低年级的小学生而言，其对数学的认知程度也是不同的，所以，我们教师应当从数学教材出发，逐渐提升教学的难度，让低年级小学生能够通过学习数学知识，解决生活问题，进而营造成功的快感。如：进行口算训练后及时表扬他们算得又对又快；适当地进行数学比赛并作出相应的奖励。每个月抽一节课把当月学的内容出口算题、计算题、解决问题、思考题这四个类型题考考他们，奖励进步5分以上的同学和前三名的同学；引导他们利用自己学到的数学知识，解决生活中的问题……让低年级学生真切地感受成功，体验愉悦，从而让他们从心里接纳数学、喜欢数学，并激发他们主动学习数学、探究数学的欲望。