论文部分内容阅读
摘要：从古至今，文化不仅能够彰显国家历史文化内涵、凝聚各民族力量，还能够作为民族、国家发展的精神支柱。随着信息时代的快速发展，快节奏的生活使得人们逐渐忘却我国优秀的传统文化，人们正在被不断更新的信息大潮裏挟着，导致优秀传统文化的学习以及传承面临危机。目前，素质教育的改革使优秀传统文化重新进入人们的视野，而在教学过程中渗透优秀传统文化也逐渐演变为主流的教学方式。
关键词：高中语文 传统文化 渗透策略
优秀传统文化是我国人民的立足根本，其积淀了中华几千多年的历史文化精神，培养出一代代自强不息、勤奋好学的有为青年。过往所实行的应试教育以提升学生应试能力为主要目的，而具备素质教育特色的优秀传统文化则立足全面提高学生综合素养，并非是单纯地提高学生应对考试的能力。教育从古至今均是人才培养、思想传承的重要途径，因此，将优秀传统文化渗透到语文教学中是传承优秀传统文化最为有效的方式。高中教师在教学中或多或少会受到应试教育的影响，导致部分教师的教学重点仍然停留在讲解“死知识”上，并没有注重通过教材来培养学生的情感意识，因此需要优秀传统文化来提高学生的综合素养。作为一名语文教师，应该以传承优秀的传统文化为己任，重视语文教育中渗透优秀传统文化，同时采取有效的策略来改进课堂教学。
一、增强传承意识，加深文化认识
意识主导行为，若想将优秀传统文化有效地渗透在教学过程中，则需要培养学生以及教师对优秀传统文化的传承意识，使其对优秀传统文化产生相应的情感倾向。从教师角度来看，教师应先改变自身的教学意识，将教学重点转移到培养学生综合素质上，摒弃过去落后的教学观。教师在教学过程中，不仅要重视教材知识传授，也要注重情感培养。以备课《离骚》为例，教师首先明确该课程的情感教学目标是带领学生认识屈原对楚国命运和人民生活的关心以及自身政治抱负。从学生角度来看，学生需要充分培养自身对语言分析、文章理解的内在情感表达能力。因此，教师在教学中不仅需要引导学生学会分析教材所表达的情感，也要加强学生传承优秀传统文化的意识。此外，教师还可以在课堂中播放一些以宣传优秀传统文化为主的影视节目，如《国家宝藏》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》等，借助影视舆论的影响力来提高学生传承优秀传统文化的意识。由此，教师和学生对优秀传统文化的传承意识会在一定程度上得到提高，从而有利于学生自觉主动学习优秀传统文化。
二、挖掘课程教材，深入文化渗透
语文教材中蕴含着极其丰富的优秀传统文化资源素材，因此，教师在教学过程中要以课本为主，回归课本，充分挖掘教材内容的可取之处，从而彻底发挥教材的作用。语文教材内容非常注重理解，教师在教学过程中不仅要增强学生对教材内容的情感理解，也要引导学生体会文章的文化底蕴，而高中语文教材的选取是非常科学合理的，每一篇文章均蕴含着丰富的文化底蕴及内涵，因此，教师在教学中需要充分做好备课工作，将课文教材的内容与文章讲解进行结合，从而带领学生深入理解并感受优秀传统文化。教师在教学过程中，明确教材是授课的依据，充分挖掘教材内容才能更好地渗透优秀传统文化。以《雨霖铃·寒蝉凄切》教学为例，教师的授课以课文内容为出发点来引出词的内容。以词的种类来看，雨霖铃为婉约词。首先，教师可以以课文为例对婉约词的特点进行详细分析;其次，教师带领学生大声朗诵全篇词，使学生感受该词悲凉哀怨的情感基调，再对词中句子进行解读和分析，为学生详细解读这首词所描绘的情景;最后，举例豪放词并将其与婉约词进行对比，总结概述两种词的风格特点与区别。教师采用这种方式授课，能够使学生了解词的类型以及特点，同时在教师解读和分析词内容的过程中，学生能够感受到优秀传统文化的独特魅力，从而加深学生对优秀传统文化的了解以及热爱之情。
三、创设教学环境，营造学习氛围
良好的教学环境有利于实现高效教学，教师应以创设良好的教学环境为教学原则，为学生营造良好的优秀传统文化学习氛围。教师可以利用教室后面的黑板，以“优秀传统文化交流学习”为主题，让学生围绕该主题制作黑板报，从而加强学生对优秀传统文化的学习。教师在课堂教学中，利用自由阅读的时间组织学生开展诗词朗诵比赛、角色扮演、情景话剧等活动，让学生在参与活动、巩固教材知识的同时学习优秀传统文化，促使学生深入了解优秀的传统文化知识。例如，教师带领学生充分学习《雨霖铃·寒蝉凄切》后，可以组织学生进行朗诵比赛，并提出要求：将自己在学习过程中所体会到的情感和自己对该词的情感相结合，并有感情的朗诵。再如，引导学生学习完《鸿门宴》后，教师可以截取文章中某一段项伯、沛公、张良三人之间的对话，组织学生进行角色扮演，并意会三人之间对话的语气，进行模仿，由此开展小型的情景话剧比赛。此外，教师还可以定期举行一些小型的优秀传统文化知識竞赛，从而拓展优秀传统文化知识的广度。教师通过这些教学小活动，可以将原本较为枯燥、沉闷的课堂气氛逐渐变得生动、有趣，这不仅有利于调动学生的学习积极性和主动性，还有利于提高学生的课堂参与度。
四、丰富文化储备，组织课外活动
在高中阶段，语文作为弘扬优秀传统文化以及培育民族精神的载体，学习语文能够激发学生对优秀传统文化的兴趣。优秀传统文化不仅在教材内容中得到体现，还与我们的日常生活融为一体。因此，教师除了引导学生在课堂中积极学习优秀传统文化外，还可以引导学生利用课外时间来自主学习，不断丰富自身对传统文化的知识储备量。教师可以定期组织学生进行课外学习优秀传统文化的活动，促使学生通过自身实践活动来落实优秀传统文化的学习。教师可以向学生推荐关于传承优秀传统文化的电视节目，如《国家宝藏》《中国成语大会》《百家讲坛》等;还可以推荐优秀传统文学书籍，如《诗经》《史记》《礼记》《左传》《论语》等。除此之外，教师还可以引导学生利用假期去参观博物馆、历史文化馆等，让学生深入了解并感受优秀传统文化，在参观结束后，写出自己的对本次博物馆、历史文化馆之旅的心得体会。之后教师可以找个时间开展交流活动，让学生在活动中自由分享自己的感悟，并表达自己对优秀传统文化的态度以及看法。由此，学生不仅能够在课堂中接触优秀传统文化，在课外也可以近距离地了解优秀传统文化。教师开展的优秀传统文化活动能够拓宽学生对优秀传统文化的了解范围，同时还能够使学生将优秀传统文化与日常生活相联系，从而产生强烈的文化自豪感。
优秀传统文化的传承与发展离不开当代青年学生，只有不断激发学生对传统文化的喜爱之情以及爱国精神，提高学生的综合素养，才能够使中华优秀传统文化经久不衰。因此，在语文教学过程中渗透优秀传统文化是必要的。教师不仅要充分意识到优秀传统文化传承的重要性，还要采取有效的措施将优秀传统文化的传承有效地落实到教学过程中。由此，优秀传统文化的传承和发展才能够得到保障，同时优秀传统文化对学生甚至对社会的引导作用也能够逐渐得到发挥。
参考文献：
[1]徐桂琴.高中语文教学中加强传统文化教育的实践性研究[J].学周刊，2020（20）.
[2]陈彬.高中语文教学中人文精神的培养策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（05）.
[3]李莉莉.高中语文教学与传统文化的契合[J].求知导刊，2019（45）.
关键词：高中语文 传统文化 渗透策略
优秀传统文化是我国人民的立足根本，其积淀了中华几千多年的历史文化精神，培养出一代代自强不息、勤奋好学的有为青年。过往所实行的应试教育以提升学生应试能力为主要目的，而具备素质教育特色的优秀传统文化则立足全面提高学生综合素养，并非是单纯地提高学生应对考试的能力。教育从古至今均是人才培养、思想传承的重要途径，因此，将优秀传统文化渗透到语文教学中是传承优秀传统文化最为有效的方式。高中教师在教学中或多或少会受到应试教育的影响，导致部分教师的教学重点仍然停留在讲解“死知识”上，并没有注重通过教材来培养学生的情感意识，因此需要优秀传统文化来提高学生的综合素养。作为一名语文教师，应该以传承优秀的传统文化为己任，重视语文教育中渗透优秀传统文化，同时采取有效的策略来改进课堂教学。
一、增强传承意识，加深文化认识
意识主导行为，若想将优秀传统文化有效地渗透在教学过程中，则需要培养学生以及教师对优秀传统文化的传承意识，使其对优秀传统文化产生相应的情感倾向。从教师角度来看，教师应先改变自身的教学意识，将教学重点转移到培养学生综合素质上，摒弃过去落后的教学观。教师在教学过程中，不仅要重视教材知识传授，也要注重情感培养。以备课《离骚》为例，教师首先明确该课程的情感教学目标是带领学生认识屈原对楚国命运和人民生活的关心以及自身政治抱负。从学生角度来看，学生需要充分培养自身对语言分析、文章理解的内在情感表达能力。因此，教师在教学中不仅需要引导学生学会分析教材所表达的情感，也要加强学生传承优秀传统文化的意识。此外，教师还可以在课堂中播放一些以宣传优秀传统文化为主的影视节目，如《国家宝藏》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》等，借助影视舆论的影响力来提高学生传承优秀传统文化的意识。由此，教师和学生对优秀传统文化的传承意识会在一定程度上得到提高，从而有利于学生自觉主动学习优秀传统文化。
二、挖掘课程教材，深入文化渗透
语文教材中蕴含着极其丰富的优秀传统文化资源素材，因此，教师在教学过程中要以课本为主，回归课本，充分挖掘教材内容的可取之处，从而彻底发挥教材的作用。语文教材内容非常注重理解，教师在教学过程中不仅要增强学生对教材内容的情感理解，也要引导学生体会文章的文化底蕴，而高中语文教材的选取是非常科学合理的，每一篇文章均蕴含着丰富的文化底蕴及内涵，因此，教师在教学中需要充分做好备课工作，将课文教材的内容与文章讲解进行结合，从而带领学生深入理解并感受优秀传统文化。教师在教学过程中，明确教材是授课的依据，充分挖掘教材内容才能更好地渗透优秀传统文化。以《雨霖铃·寒蝉凄切》教学为例，教师的授课以课文内容为出发点来引出词的内容。以词的种类来看，雨霖铃为婉约词。首先，教师可以以课文为例对婉约词的特点进行详细分析;其次，教师带领学生大声朗诵全篇词，使学生感受该词悲凉哀怨的情感基调，再对词中句子进行解读和分析，为学生详细解读这首词所描绘的情景;最后，举例豪放词并将其与婉约词进行对比，总结概述两种词的风格特点与区别。教师采用这种方式授课，能够使学生了解词的类型以及特点，同时在教师解读和分析词内容的过程中，学生能够感受到优秀传统文化的独特魅力，从而加深学生对优秀传统文化的了解以及热爱之情。
三、创设教学环境，营造学习氛围
良好的教学环境有利于实现高效教学，教师应以创设良好的教学环境为教学原则，为学生营造良好的优秀传统文化学习氛围。教师可以利用教室后面的黑板，以“优秀传统文化交流学习”为主题，让学生围绕该主题制作黑板报，从而加强学生对优秀传统文化的学习。教师在课堂教学中，利用自由阅读的时间组织学生开展诗词朗诵比赛、角色扮演、情景话剧等活动，让学生在参与活动、巩固教材知识的同时学习优秀传统文化，促使学生深入了解优秀的传统文化知识。例如，教师带领学生充分学习《雨霖铃·寒蝉凄切》后，可以组织学生进行朗诵比赛，并提出要求：将自己在学习过程中所体会到的情感和自己对该词的情感相结合，并有感情的朗诵。再如，引导学生学习完《鸿门宴》后，教师可以截取文章中某一段项伯、沛公、张良三人之间的对话，组织学生进行角色扮演，并意会三人之间对话的语气，进行模仿，由此开展小型的情景话剧比赛。此外，教师还可以定期举行一些小型的优秀传统文化知識竞赛，从而拓展优秀传统文化知识的广度。教师通过这些教学小活动，可以将原本较为枯燥、沉闷的课堂气氛逐渐变得生动、有趣，这不仅有利于调动学生的学习积极性和主动性，还有利于提高学生的课堂参与度。
四、丰富文化储备，组织课外活动
在高中阶段，语文作为弘扬优秀传统文化以及培育民族精神的载体，学习语文能够激发学生对优秀传统文化的兴趣。优秀传统文化不仅在教材内容中得到体现，还与我们的日常生活融为一体。因此，教师除了引导学生在课堂中积极学习优秀传统文化外，还可以引导学生利用课外时间来自主学习，不断丰富自身对传统文化的知识储备量。教师可以定期组织学生进行课外学习优秀传统文化的活动，促使学生通过自身实践活动来落实优秀传统文化的学习。教师可以向学生推荐关于传承优秀传统文化的电视节目，如《国家宝藏》《中国成语大会》《百家讲坛》等;还可以推荐优秀传统文学书籍，如《诗经》《史记》《礼记》《左传》《论语》等。除此之外，教师还可以引导学生利用假期去参观博物馆、历史文化馆等，让学生深入了解并感受优秀传统文化，在参观结束后，写出自己的对本次博物馆、历史文化馆之旅的心得体会。之后教师可以找个时间开展交流活动，让学生在活动中自由分享自己的感悟，并表达自己对优秀传统文化的态度以及看法。由此，学生不仅能够在课堂中接触优秀传统文化，在课外也可以近距离地了解优秀传统文化。教师开展的优秀传统文化活动能够拓宽学生对优秀传统文化的了解范围，同时还能够使学生将优秀传统文化与日常生活相联系，从而产生强烈的文化自豪感。
优秀传统文化的传承与发展离不开当代青年学生，只有不断激发学生对传统文化的喜爱之情以及爱国精神，提高学生的综合素养，才能够使中华优秀传统文化经久不衰。因此，在语文教学过程中渗透优秀传统文化是必要的。教师不仅要充分意识到优秀传统文化传承的重要性，还要采取有效的措施将优秀传统文化的传承有效地落实到教学过程中。由此，优秀传统文化的传承和发展才能够得到保障，同时优秀传统文化对学生甚至对社会的引导作用也能够逐渐得到发挥。
参考文献：
[1]徐桂琴.高中语文教学中加强传统文化教育的实践性研究[J].学周刊，2020（20）.
[2]陈彬.高中语文教学中人文精神的培养策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（05）.
[3]李莉莉.高中语文教学与传统文化的契合[J].求知导刊，2019（45）.