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摘 要： 职校英语教学质量不高、学生英语学习热情不高是职校英语教学的现状，也是广大职校教师需要共同面对的问题。本文就提高职业技术学校学生英语兴趣为主题，对职业技术学校学生英语学习兴趣缺乏的原因进行分析，提出适合职业技术学校学生英语兴趣培养的策略，旨在提高职高英语教学质量，为职校学生英语学习兴趣培养提供有益策略。
关键词： 职业教育 英语学习兴趣 培养策略
随着经济全球化的不断推进，英语作为一门工具性语言，逐渐成为衡量人才优秀与否的标准。职业教育是为社会输入专业人才的教育，职校学生具备一定水平的英语能力成为很多用人单位的招聘标准，英语的使用对其有效工作、获取信息具有非常重要的作用。相对于普通高中生而言，职校学生的英语基础较薄弱。许多学生对英语学习兴趣不高，更有一些学生认为相对于职业技术学习而言，英语学习是无关紧要的。因此，如何在教学中有效提高学生的英语学习兴趣、引导学生高效学习成为职业教育工作者关注的焦点。
一、职业技术学校学生英语学习兴趣缺乏的原因
1.学生英语基础薄弱
中职生的英语基础比较薄弱，这样的状况对学生的英语兴趣培养不利。很多学生认为在职业学校中学习，最重要的是掌握一技之长，英语学习并不一定对求职有多大意义。还有一些学生认为初中阶段的英语成绩不好，中职阶段的英语学习一定更难，所以英语学习积极性不高。即使有些学生认为英语学习很重要，但是由于英语基础薄弱，学习方法不当，在面对一些专业英语学习时往往感到力不从心，时间一久，就失去英语学习的兴趣和信心。
2.英语教学模式过于传统
目前，大多数中职英语课堂仍然采取传统教学模式进行教学，教师作为课堂的绝对主导者对学生进行“填鸭式”教学。教师在课堂上一味讲，学生在下面听，这样的教学模式缺乏创新和亮点，使学生觉得枯燥乏味。很多希望学好英语的学生，由于自身英语基础薄弱，以及教师的过于灌输，让学生逐渐失去英语学习兴趣。
3.教学内容缺乏吸引力
很多职业学校对英语教学并不重视，在选择英语教材时不能根据学生的兴趣进行选择。这直接导致教学内容与实际操作脱轨，难以激发学生的英语学习兴趣。例如笔者曾在一个烹饪学校听课时，发现英语教材中有大量的商务谈判内容，教师在讲台上滔滔不绝地讲授英语谈判的常用交际语言，学生在讲坛下昏昏欲睡，这样的教学内容很难激发学生的学习兴趣。还有一些学校选择适合学生实际学习水平的教材，但是由于教师本身素质有限，不能对教学内容进行有效加工。
二、职业技术学校学生英语兴趣培养策略分析
1.改变职高英语教学方式
职校教师应该改变传统的教学模式，以转变教师在课堂上的主体为主导，让学生充分参与教学，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生独立思考能力及合作学习能力，让学生变成课堂的主人。鉴于职校学生的英语基础薄弱，教师在进行教学时应该因人制宜，帮助学生找到有效的学习方法。在进行教学之前，教师应该对学生的英语基础、性格、目标等进行了解，从而在课堂中设置一些有益的教学环节，帮助不同层次的学生真正参与课堂学习。同时，教师应该在教学过程中应用创新的教学理念，使用多媒体、网络等手段，把传统教学模式与创新教学模式进行有机结合，创设与实际生活紧密相关的情境，让学生在学习中感受英语的实用性，激发学生的英语学习热情。
2.创造和谐的教学环境
情感作为激发兴趣的积极因素，是教师创造和谐教学环境的有效手段之一。要在教学中激发学生情感，教师要在教学过程中创造学生容易接受的英语学习环境。在课堂上，教师应该设计一些与专业、生活实际相关的英语对话，让学生进行交流，着力培养学生的听说读写技能。成功的英语对话能够帮助学生建立英语学习的信心，激发他们的学习兴趣。另外，教师可以组织开展与英语相关的知识竞赛和游戏，让学生与不同年级、不同班级的学生进行交流，让学生在竞技中提高英语水平，从而提高他们的英语学习兴趣。
3.构建和谐的师生关系
很多职校学生对于英语学习有一定的恐惧心理，由于英语基础薄弱，很多学生在英语学习中遇到很多困难，虽然部分学生仍然努力学习，但是要在短时间内提高英语成绩并非易事。所以很多学生面对日益困难的英语课程，以及成绩好的学生容易产生自卑感，逐渐失去学好英语的信心和兴趣。因此，在教学过程中，教师应该与学生积极沟通，多使用鼓励性语言，通过交谈的方式加深对学生英语水平、生活背景、性格特点的了解，拉近师生之间的距离，只有这样教师才能真正了解学生所需，从而在教学中提供针对性的帮助。
4.加强与其他学科教师交流
在职业教育中，职业技能的教育是重中之重，其他能力培养同样是不可替代的。因此，职校教师应该积极与其他学科教师进行交流。了解学生的技能学习内容、课堂表现、个性特点，只有这样才能想学生之所想，教学生之所需。很多英语教师在进行教学时仅仅是独立地看待英语这一学科，不能对教学内容进行有效加工，这样的教学不能适应适应学生的发展需要和时代日新月异的变化。因此，教师在进行教学时，应该多了解其他学科的学科特点、教学方法，并在教学过程中结合时代发展需要、设置适合职校学生发展需要的教学环节。另外，教师也应该加强与学生家长的沟通，让家长了解英语学习的特点及重要性，帮助学生排除来自家庭的压力，消除对英语的恐惧感。
总而言之，只有改变职高英语教学方式，创造和谐的教学环境，构建和谐的师生关系，加强与其他学科教师交流，才能在英语教学过程中设置适合学生身心发展、激发情感的教学环节，激发学生英语学习的兴趣，让学生发现英语学习的乐趣、启发他们的学习潜能，才能帮助学生抛弃英语学习恐惧，逐渐提高英语能力。
参考文献：
[1]黄俏英.浅议培养学生英语课听的兴趣[J].教学月刊，2004（5）.
[2]陈蔼琦.高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析[J].漯河职业技术学院学报，2007（2）：64-66.
关键词： 职业教育 英语学习兴趣 培养策略
随着经济全球化的不断推进，英语作为一门工具性语言，逐渐成为衡量人才优秀与否的标准。职业教育是为社会输入专业人才的教育，职校学生具备一定水平的英语能力成为很多用人单位的招聘标准，英语的使用对其有效工作、获取信息具有非常重要的作用。相对于普通高中生而言，职校学生的英语基础较薄弱。许多学生对英语学习兴趣不高，更有一些学生认为相对于职业技术学习而言，英语学习是无关紧要的。因此，如何在教学中有效提高学生的英语学习兴趣、引导学生高效学习成为职业教育工作者关注的焦点。
一、职业技术学校学生英语学习兴趣缺乏的原因
1.学生英语基础薄弱
中职生的英语基础比较薄弱，这样的状况对学生的英语兴趣培养不利。很多学生认为在职业学校中学习，最重要的是掌握一技之长，英语学习并不一定对求职有多大意义。还有一些学生认为初中阶段的英语成绩不好，中职阶段的英语学习一定更难，所以英语学习积极性不高。即使有些学生认为英语学习很重要，但是由于英语基础薄弱，学习方法不当，在面对一些专业英语学习时往往感到力不从心，时间一久，就失去英语学习的兴趣和信心。
2.英语教学模式过于传统
目前，大多数中职英语课堂仍然采取传统教学模式进行教学，教师作为课堂的绝对主导者对学生进行“填鸭式”教学。教师在课堂上一味讲，学生在下面听，这样的教学模式缺乏创新和亮点，使学生觉得枯燥乏味。很多希望学好英语的学生，由于自身英语基础薄弱，以及教师的过于灌输，让学生逐渐失去英语学习兴趣。
3.教学内容缺乏吸引力
很多职业学校对英语教学并不重视，在选择英语教材时不能根据学生的兴趣进行选择。这直接导致教学内容与实际操作脱轨，难以激发学生的英语学习兴趣。例如笔者曾在一个烹饪学校听课时，发现英语教材中有大量的商务谈判内容，教师在讲台上滔滔不绝地讲授英语谈判的常用交际语言，学生在讲坛下昏昏欲睡，这样的教学内容很难激发学生的学习兴趣。还有一些学校选择适合学生实际学习水平的教材，但是由于教师本身素质有限，不能对教学内容进行有效加工。
二、职业技术学校学生英语兴趣培养策略分析
1.改变职高英语教学方式
职校教师应该改变传统的教学模式，以转变教师在课堂上的主体为主导，让学生充分参与教学，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生独立思考能力及合作学习能力，让学生变成课堂的主人。鉴于职校学生的英语基础薄弱，教师在进行教学时应该因人制宜，帮助学生找到有效的学习方法。在进行教学之前，教师应该对学生的英语基础、性格、目标等进行了解，从而在课堂中设置一些有益的教学环节，帮助不同层次的学生真正参与课堂学习。同时，教师应该在教学过程中应用创新的教学理念，使用多媒体、网络等手段，把传统教学模式与创新教学模式进行有机结合，创设与实际生活紧密相关的情境，让学生在学习中感受英语的实用性，激发学生的英语学习热情。
2.创造和谐的教学环境
情感作为激发兴趣的积极因素，是教师创造和谐教学环境的有效手段之一。要在教学中激发学生情感，教师要在教学过程中创造学生容易接受的英语学习环境。在课堂上，教师应该设计一些与专业、生活实际相关的英语对话，让学生进行交流，着力培养学生的听说读写技能。成功的英语对话能够帮助学生建立英语学习的信心，激发他们的学习兴趣。另外，教师可以组织开展与英语相关的知识竞赛和游戏，让学生与不同年级、不同班级的学生进行交流，让学生在竞技中提高英语水平，从而提高他们的英语学习兴趣。
3.构建和谐的师生关系
很多职校学生对于英语学习有一定的恐惧心理，由于英语基础薄弱，很多学生在英语学习中遇到很多困难，虽然部分学生仍然努力学习，但是要在短时间内提高英语成绩并非易事。所以很多学生面对日益困难的英语课程，以及成绩好的学生容易产生自卑感，逐渐失去学好英语的信心和兴趣。因此，在教学过程中，教师应该与学生积极沟通，多使用鼓励性语言，通过交谈的方式加深对学生英语水平、生活背景、性格特点的了解，拉近师生之间的距离，只有这样教师才能真正了解学生所需，从而在教学中提供针对性的帮助。
4.加强与其他学科教师交流
在职业教育中，职业技能的教育是重中之重，其他能力培养同样是不可替代的。因此，职校教师应该积极与其他学科教师进行交流。了解学生的技能学习内容、课堂表现、个性特点，只有这样才能想学生之所想，教学生之所需。很多英语教师在进行教学时仅仅是独立地看待英语这一学科，不能对教学内容进行有效加工，这样的教学不能适应适应学生的发展需要和时代日新月异的变化。因此，教师在进行教学时，应该多了解其他学科的学科特点、教学方法，并在教学过程中结合时代发展需要、设置适合职校学生发展需要的教学环节。另外，教师也应该加强与学生家长的沟通，让家长了解英语学习的特点及重要性，帮助学生排除来自家庭的压力，消除对英语的恐惧感。
总而言之，只有改变职高英语教学方式，创造和谐的教学环境，构建和谐的师生关系，加强与其他学科教师交流，才能在英语教学过程中设置适合学生身心发展、激发情感的教学环节，激发学生英语学习的兴趣，让学生发现英语学习的乐趣、启发他们的学习潜能，才能帮助学生抛弃英语学习恐惧，逐渐提高英语能力。
参考文献：
[1]黄俏英.浅议培养学生英语课听的兴趣[J].教学月刊，2004（5）.
[2]陈蔼琦.高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析[J].漯河职业技术学院学报，2007（2）：64-66.