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[摘要]总结初三历史高效复习课堂的教学策略，对提高学生的中考成绩至关重要。本文以人民解放战争的胜利为例，通过备课前期的课标、教材和理论研究，规划小专题的教学流程，反思初三复习高效课堂的感悟。一步步提高课堂效率，总结教学经验。
[关键词]高效课堂 初三历史复习课 教学策略 反思感悟
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0137-01
一提起初三复习课，很多从事初三一线教学的老师都会多多少少有困惑，我就是其中一位。从2009年首次担任初三历史教学以来，到现在已经连续从事初三历史教学第五个年头了。从初三下学期开始，就要面临初中六本书的复习，一提起来真是比较头疼。但头疼也要做好它，通过这五年的磨炼，我不断总结经验教训，深切的认识到，初三下学期的复习课一定要精心规划，把六本书的知识进行归类，形成教学体系，然后进行小专题研究，这样的精心备课是至关重要的。只有通过每一节的精彩讲授，形成有复习策略的高效课堂，才能吸引住初三的学生，才能提高学习效率，提高成绩。下面我就以人教版八年级上册第五单元人民解放战争的胜利这个小专题为例，谈谈我是如何实施初三历史高效课堂的复习策略的。
一、学习前人的理论研究成果
我翻阅了《中学历史教学参考》2012年第5期关于今天怎样讲战争的思考——从杨静老师《国民党政权的崩溃》一课的教学片断说起，2012年第9期历史背后的推手——“解放战争”教学设计，谁持彩练当空舞——从沈为慧老师“解放战争”一课教学设计说起。2012年第12期中国近代史是否“止于1949年南京国民党政权覆亡”——初中历史“战略大决战”一课引发的思考。这几篇文章开阔了我的眼界，读的我如痴如醉，他们精巧的设计让我眼前一亮。尤其是一些细节的处理，引起了我很多反思，真是受益匪浅。后来，我又看了红色电影《辽沈战役》，听了单田芳主讲的评书《辽沈战役》，对解放战争这段历史的理解就更深刻、形象了。带着这些前期的准备和酝酿，我又把教材和教参细细研读了一遍。根据一节课一个灵魂的教学思想，我感觉自己的思路有了，根据课标要求和教学重难点，紧紧抓住解放战争的脉络进行备课，然后通过国共关系的发展变化来引申升华。写教案、制作课件就比较容易了。
二、规划教学流程
走进课标，知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。
好的导入是一节课成败的关键。我给学生出示了一段话：战争与人类历史如影随形，或者说战争是人类文明无法摆脱的梦魇。图片展示：日本轰炸中国的城市，日本投降图，中国民众庆祝抗战胜利。然后问学生，抗战胜利后，全国人民的共同愿望是什么？学生异口同声的回答：抗战胜利后，全国人民渴望和平、民主。全国都把目光聚集在国民党和共产党身上，让我们看看当时的情况？出示图片：美国军用飞机空运国民党军队到内战前线，以及国共的军事实力对比情况。之后让学生了解国民党当时的优势，国共双方对内战的态度可想而知。国民党蒋介石要发动内战，为进一步赢得准备内战的时间，欺骗人民，邀请毛泽东到重庆谈判。共产党毛泽东尽可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋，毛泽东决定去重庆谈判。然后通过课件图片辅助，讲解这个小专题的发展情况。
学生合作讨论，老师总结，然后得出得民心者得天下。之后是引申升华，知识巩固，中考真题演练。
三、对初三复习课高效课堂的思考
1.初三复习课一定不能炒旧饭。没有知识的提升，只有考点，只知道让学生死记硬背的历史课是没有生命力的。
2.初三历史复习课重在小专题的综合研究，充分利用报刊、书籍、电视、网络中获取的新知识、新信息，加强情感价值观的培养，让学生从历史复习课中找到历史的古今联系、中外关联。对历史线索有一个整体的把握，从历史的学习中看到与现实的联系，历史就在我们身边。
3.历史复习课除了理出线索，还有重视知识点的混淆。学生在知识的混淆点是最容易失分的，如果能通过复习课把这些易混点解决了，初三历史复习课就上好了。那么，怎么能知道哪些知识点会混淆，那就要研究中考。通过大量的研究找出学生的易混点在哪里，然后深挖、讲透、巩固。
4.历史复习课要精选试题，进行有效训练，教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在课堂上做，及时发现问题，及时纠正。
5.处理好精讲与背诵、训练的关系。初三历史时间紧任务重，所以通过延长课堂时间，增加课时量，显然是不太可能的。所以要更新教学观念，在备课上下工夫，用有限的时间做更多的事。
6.处理好老师讲与学生学的关系。老师讲得再好也不如学生喜欢学，所以老师要激发学生、鼓励学生，尤其在课堂上要让学生多发言、多表达，找到历史与学生知识的切合点，让学生学以致用。
责任编辑：武聪
[关键词]高效课堂 初三历史复习课 教学策略 反思感悟
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0137-01
一提起初三复习课，很多从事初三一线教学的老师都会多多少少有困惑，我就是其中一位。从2009年首次担任初三历史教学以来，到现在已经连续从事初三历史教学第五个年头了。从初三下学期开始，就要面临初中六本书的复习，一提起来真是比较头疼。但头疼也要做好它，通过这五年的磨炼，我不断总结经验教训，深切的认识到，初三下学期的复习课一定要精心规划，把六本书的知识进行归类，形成教学体系，然后进行小专题研究，这样的精心备课是至关重要的。只有通过每一节的精彩讲授，形成有复习策略的高效课堂，才能吸引住初三的学生，才能提高学习效率，提高成绩。下面我就以人教版八年级上册第五单元人民解放战争的胜利这个小专题为例，谈谈我是如何实施初三历史高效课堂的复习策略的。
一、学习前人的理论研究成果
我翻阅了《中学历史教学参考》2012年第5期关于今天怎样讲战争的思考——从杨静老师《国民党政权的崩溃》一课的教学片断说起，2012年第9期历史背后的推手——“解放战争”教学设计，谁持彩练当空舞——从沈为慧老师“解放战争”一课教学设计说起。2012年第12期中国近代史是否“止于1949年南京国民党政权覆亡”——初中历史“战略大决战”一课引发的思考。这几篇文章开阔了我的眼界，读的我如痴如醉，他们精巧的设计让我眼前一亮。尤其是一些细节的处理，引起了我很多反思，真是受益匪浅。后来，我又看了红色电影《辽沈战役》，听了单田芳主讲的评书《辽沈战役》，对解放战争这段历史的理解就更深刻、形象了。带着这些前期的准备和酝酿，我又把教材和教参细细研读了一遍。根据一节课一个灵魂的教学思想，我感觉自己的思路有了，根据课标要求和教学重难点，紧紧抓住解放战争的脉络进行备课，然后通过国共关系的发展变化来引申升华。写教案、制作课件就比较容易了。
二、规划教学流程
走进课标，知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。
好的导入是一节课成败的关键。我给学生出示了一段话：战争与人类历史如影随形，或者说战争是人类文明无法摆脱的梦魇。图片展示：日本轰炸中国的城市，日本投降图，中国民众庆祝抗战胜利。然后问学生，抗战胜利后，全国人民的共同愿望是什么？学生异口同声的回答：抗战胜利后，全国人民渴望和平、民主。全国都把目光聚集在国民党和共产党身上，让我们看看当时的情况？出示图片：美国军用飞机空运国民党军队到内战前线，以及国共的军事实力对比情况。之后让学生了解国民党当时的优势，国共双方对内战的态度可想而知。国民党蒋介石要发动内战，为进一步赢得准备内战的时间，欺骗人民，邀请毛泽东到重庆谈判。共产党毛泽东尽可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋，毛泽东决定去重庆谈判。然后通过课件图片辅助，讲解这个小专题的发展情况。
学生合作讨论，老师总结，然后得出得民心者得天下。之后是引申升华，知识巩固，中考真题演练。
三、对初三复习课高效课堂的思考
1.初三复习课一定不能炒旧饭。没有知识的提升，只有考点，只知道让学生死记硬背的历史课是没有生命力的。
2.初三历史复习课重在小专题的综合研究，充分利用报刊、书籍、电视、网络中获取的新知识、新信息，加强情感价值观的培养，让学生从历史复习课中找到历史的古今联系、中外关联。对历史线索有一个整体的把握，从历史的学习中看到与现实的联系，历史就在我们身边。
3.历史复习课除了理出线索，还有重视知识点的混淆。学生在知识的混淆点是最容易失分的，如果能通过复习课把这些易混点解决了，初三历史复习课就上好了。那么，怎么能知道哪些知识点会混淆，那就要研究中考。通过大量的研究找出学生的易混点在哪里，然后深挖、讲透、巩固。
4.历史复习课要精选试题，进行有效训练，教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在课堂上做，及时发现问题，及时纠正。
5.处理好精讲与背诵、训练的关系。初三历史时间紧任务重，所以通过延长课堂时间，增加课时量，显然是不太可能的。所以要更新教学观念，在备课上下工夫，用有限的时间做更多的事。
6.处理好老师讲与学生学的关系。老师讲得再好也不如学生喜欢学，所以老师要激发学生、鼓励学生，尤其在课堂上要让学生多发言、多表达，找到历史与学生知识的切合点，让学生学以致用。
责任编辑：武聪