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摘 要：在区域活动中，区域材料的投放往往影响幼儿游戏的内容和进展，并且它能支持和发展幼儿的游戏行为，是促进幼儿发展的工具。纸牌是幼儿生活中比较常见，又是容易找到的材料，我尝试从“纸牌”入手，帮助幼儿从这一材料进行重新认识和经验重组，从而挖掘其更多的教育价值。本文以纸牌游戏为例，阐述了大班区域活动的指导策略，从区域活动材料收集、区域活动主题的划分以及各个区域活动的开展等方面确保大班幼儿区域活动的顺利有效开展。
关键词：区域活动；纸牌；指导策略
一、 区域活动材料的收集
选择材料上我选择了贴近幼儿生活及幼儿感兴趣的熟悉的纸牌，以便扑克牌游戏的开展。我们需要大量的扑克牌。所以在活动开始前，在家长微信群里，我就通知家长帮忙收集家中不用的扑克牌，并由幼儿进行整理带到幼儿园中，幼儿顺扑克牌时，要按照不同的背景花色进行统一整理，这可以培养幼儿耐心、细致、精心完成老师交给的任务，培养其实践动手能力。
二、 大班幼儿区域设定与划分
根据扑克牌的特点，设定科学的分区是开展大班幼儿区域活动的关键步骤，根据材料不同，可以分为不同的区域，并根据区域活动的特点来将其选择不同的位置。将流动性大、占空间大的活动放在相对安静且离整个区域较远的地方。活动量小，益智类的则可以放到室内桌子上或角落区域等。在扑克牌游戏的区域划分中，主要分以下四个区域：“数学区”“建构区”“美工区”“表演区”。不同的区域内活动的主题是不一样的，而后根据主题不同选择不同的位置。不同的区域设定以及位置划分，使其彼此之间不会相互影响，又能提高幼儿的参与兴趣，这对幼儿区域活动的开展非常重要。
三、 扑克牌游戏的融入
（一） 数学区的区域活动开展
大班的幼儿对扑克牌应该是非常熟悉的，他们也会一些比较简单的扑克牌小游戏，但如果让幼儿把扑克牌与生活中的数字联系起来，幼儿对此知识经验还是比较零散的，需要老师给予指导和提升。同时通过扑克牌的分类、配对、比大小等小游戏，老师不仅可以增进幼儿学习的兴趣，同时也可以扩展幼儿的数学经验，培养他们的思维能力。
数学区活动的开展，分为单数、双数，数的组成和分解，正数和倒数三类游戏。在单数与双数的游戏中，幼儿会根据自己分到的扑克牌进行单数、双数的划分，幼儿之间彼此讨论来将对应的数放到对应的区域；数的组合和分解，要求幼儿将一个较大的数字放在上面，分解出来的数字放在下面的区域；正数和倒数游戏，则是将所有扑克牌按照从大到小或者从小到大进行排序。
数学区活动的设定，要以幼儿的学习数学知识为依据，教师可以在开始前对参与该区域活动的幼儿进行引导，讲解游戏规则，然后询问幼儿如何分单数和双数，如何比较扑克牌的大小，幼儿通过自己的观察、思考和讨论，实现游戏的设定，从而在快乐的游戏过程中，加深对数的理解，提高数学能力。
（二） 建构区的区域活动开展
瑞士认知心理学家皮亚杰认为，建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐，发展幼儿想象力、动手能力、创造力，了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿知觉、思维的发展。
第一阶段—选择活动建构区中，让孩子来选择搭建的建筑，最终他们选择了永定土楼，搭建永定土楼这个工程比较大，而且鉴于扑克牌自身的点，需要一个区域较大的地方。在建构永定土楼的活动开展时，先让幼儿进行思考尝试，如何让纸牌竖立起来而不倒呢？有的幼儿说弯一弯；有的幼儿说卷一卷；有的幼儿说折一折；还有的幼儿说用透明胶粘了固定起来。通过不断的尝试，孩子们基本都掌握了让纸牌树立起来的技能。第二阶段—探索搭建。有了把纸牌竖立起来的经验后，孩子们开始尝试着来垒高。搭建过程中，明显让孩子们感觉到用纸牌搭建并不是一件容易的事。有时会出现立不稳、站不牢的现象，好不容易搭好的纸牌一不小心就会垮掉。孩子们还发现：如果把所有的纸牌都折叠起来也是不行的，需要一些平整的新纸牌作为每一层的过渡和衔接。在探索和比较过程中，孩子们大多采用了立体牌和平面牌交替使用的方法，逐层向上垒高。这样就初步搭成了“圆形”的土楼房子。第三阶段-合作展现，建构永定土楼一段时间后，有的孩子能够逐步垒高，搭建技能一次比一次娴熟。孩子们开始萌发了合作搭建的愿望。我抓住契机，有意识地鼓励和支持幼儿的合作。大家按意愿选择合作伙伴，让搭建起来的永定土楼更加宏伟大气。在建构区的活动开展，需要幼儿遇到困难不放弃、遇到挫折能坚持，不断挑战自己才能最终实现永定土楼模型的建构。在建构区整个过程中，幼儿的实践动手能力不断提升，彼此之间的合作协调能力也有所提高，尤其是在最后永定土楼模型搭建成功的时候，幼儿内心会存在很大的成就感，这对幼儿心理培养来说非常重要。
（三） 美工区的区域活动开展
美工区中，开展了拓印扑克牌体恤、涂色扑克牌的游戏活动，幼儿可以在该区域中根据自己的想法来设计出一个精美T恤，也可以在一个空白轮廓的扑克牌中进行创意涂色。在一个白色的T恤上，小朋友能够充分发挥自己的想象力，用扑克牌花色拓印板拓印扑克牌花色、形状等元素，来设计自己独特的T恤，梅花、方块、黑桃、红心四个形状之间相互组合形成了白色T恤上独特的亮点。涂色扑克牌，则是在一个有轮廓存在的扑克牌上，幼儿通过自己的想象和设计，将喜欢的色彩涂到对应的区域上，从而形成独特的色彩扑克牌。美工区的区域活动，让幼儿的创新性思维进行锻炼，通过其发散思维，绘制出最美的色彩。
（四） 表演区的区域活动开展
表演区中，提供了亲子创意自制扑克牌，幼儿可以根据自己的创意和想法来完成创意扑克牌手工作品。表演区的亲子创意扑克牌作品，让家长能够参与到区域活动中来，这不仅能够拉近家长与幼儿之间的关系，而且还能在家长的参与下，提高幼儿参与积极性和实践动手力度，从而使其参与到区域活动中来，达到最终满意的教学效果。
幼兒在区域游戏中有大量的创造行为，这都是需要贴近幼儿生活，可变性的材料给予支持并引发探究行为。此次“扑克牌”的尝试提升了幼儿的想象力、创造力、审美观以及同伴之间合作能力。
参考文献：
[1]肖瑞华.幼儿园大班区域活动教师指导策略研究[J].中华少年，2018（26）：12.
[2]马艳萍.浅谈区域活动材料的有效开发——以大班《球》的主题区域投放为例[J].好家长，2018（64）：173.
作者简介：
李慧芬，福建省三明市，福建省三钢（有限）集团第一幼儿园。
关键词：区域活动；纸牌；指导策略
一、 区域活动材料的收集
选择材料上我选择了贴近幼儿生活及幼儿感兴趣的熟悉的纸牌，以便扑克牌游戏的开展。我们需要大量的扑克牌。所以在活动开始前，在家长微信群里，我就通知家长帮忙收集家中不用的扑克牌，并由幼儿进行整理带到幼儿园中，幼儿顺扑克牌时，要按照不同的背景花色进行统一整理，这可以培养幼儿耐心、细致、精心完成老师交给的任务，培养其实践动手能力。
二、 大班幼儿区域设定与划分
根据扑克牌的特点，设定科学的分区是开展大班幼儿区域活动的关键步骤，根据材料不同，可以分为不同的区域，并根据区域活动的特点来将其选择不同的位置。将流动性大、占空间大的活动放在相对安静且离整个区域较远的地方。活动量小，益智类的则可以放到室内桌子上或角落区域等。在扑克牌游戏的区域划分中，主要分以下四个区域：“数学区”“建构区”“美工区”“表演区”。不同的区域内活动的主题是不一样的，而后根据主题不同选择不同的位置。不同的区域设定以及位置划分，使其彼此之间不会相互影响，又能提高幼儿的参与兴趣，这对幼儿区域活动的开展非常重要。
三、 扑克牌游戏的融入
（一） 数学区的区域活动开展
大班的幼儿对扑克牌应该是非常熟悉的，他们也会一些比较简单的扑克牌小游戏，但如果让幼儿把扑克牌与生活中的数字联系起来，幼儿对此知识经验还是比较零散的，需要老师给予指导和提升。同时通过扑克牌的分类、配对、比大小等小游戏，老师不仅可以增进幼儿学习的兴趣，同时也可以扩展幼儿的数学经验，培养他们的思维能力。
数学区活动的开展，分为单数、双数，数的组成和分解，正数和倒数三类游戏。在单数与双数的游戏中，幼儿会根据自己分到的扑克牌进行单数、双数的划分，幼儿之间彼此讨论来将对应的数放到对应的区域；数的组合和分解，要求幼儿将一个较大的数字放在上面，分解出来的数字放在下面的区域；正数和倒数游戏，则是将所有扑克牌按照从大到小或者从小到大进行排序。
数学区活动的设定，要以幼儿的学习数学知识为依据，教师可以在开始前对参与该区域活动的幼儿进行引导，讲解游戏规则，然后询问幼儿如何分单数和双数，如何比较扑克牌的大小，幼儿通过自己的观察、思考和讨论，实现游戏的设定，从而在快乐的游戏过程中，加深对数的理解，提高数学能力。
（二） 建构区的区域活动开展
瑞士认知心理学家皮亚杰认为，建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐，发展幼儿想象力、动手能力、创造力，了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿知觉、思维的发展。
第一阶段—选择活动建构区中，让孩子来选择搭建的建筑，最终他们选择了永定土楼，搭建永定土楼这个工程比较大，而且鉴于扑克牌自身的点，需要一个区域较大的地方。在建构永定土楼的活动开展时，先让幼儿进行思考尝试，如何让纸牌竖立起来而不倒呢？有的幼儿说弯一弯；有的幼儿说卷一卷；有的幼儿说折一折；还有的幼儿说用透明胶粘了固定起来。通过不断的尝试，孩子们基本都掌握了让纸牌树立起来的技能。第二阶段—探索搭建。有了把纸牌竖立起来的经验后，孩子们开始尝试着来垒高。搭建过程中，明显让孩子们感觉到用纸牌搭建并不是一件容易的事。有时会出现立不稳、站不牢的现象，好不容易搭好的纸牌一不小心就会垮掉。孩子们还发现：如果把所有的纸牌都折叠起来也是不行的，需要一些平整的新纸牌作为每一层的过渡和衔接。在探索和比较过程中，孩子们大多采用了立体牌和平面牌交替使用的方法，逐层向上垒高。这样就初步搭成了“圆形”的土楼房子。第三阶段-合作展现，建构永定土楼一段时间后，有的孩子能够逐步垒高，搭建技能一次比一次娴熟。孩子们开始萌发了合作搭建的愿望。我抓住契机，有意识地鼓励和支持幼儿的合作。大家按意愿选择合作伙伴，让搭建起来的永定土楼更加宏伟大气。在建构区的活动开展，需要幼儿遇到困难不放弃、遇到挫折能坚持，不断挑战自己才能最终实现永定土楼模型的建构。在建构区整个过程中，幼儿的实践动手能力不断提升，彼此之间的合作协调能力也有所提高，尤其是在最后永定土楼模型搭建成功的时候，幼儿内心会存在很大的成就感，这对幼儿心理培养来说非常重要。
（三） 美工区的区域活动开展
美工区中，开展了拓印扑克牌体恤、涂色扑克牌的游戏活动，幼儿可以在该区域中根据自己的想法来设计出一个精美T恤，也可以在一个空白轮廓的扑克牌中进行创意涂色。在一个白色的T恤上，小朋友能够充分发挥自己的想象力，用扑克牌花色拓印板拓印扑克牌花色、形状等元素，来设计自己独特的T恤，梅花、方块、黑桃、红心四个形状之间相互组合形成了白色T恤上独特的亮点。涂色扑克牌，则是在一个有轮廓存在的扑克牌上，幼儿通过自己的想象和设计，将喜欢的色彩涂到对应的区域上，从而形成独特的色彩扑克牌。美工区的区域活动，让幼儿的创新性思维进行锻炼，通过其发散思维，绘制出最美的色彩。
（四） 表演区的区域活动开展
表演区中，提供了亲子创意自制扑克牌，幼儿可以根据自己的创意和想法来完成创意扑克牌手工作品。表演区的亲子创意扑克牌作品，让家长能够参与到区域活动中来，这不仅能够拉近家长与幼儿之间的关系，而且还能在家长的参与下，提高幼儿参与积极性和实践动手力度，从而使其参与到区域活动中来，达到最终满意的教学效果。
幼兒在区域游戏中有大量的创造行为，这都是需要贴近幼儿生活，可变性的材料给予支持并引发探究行为。此次“扑克牌”的尝试提升了幼儿的想象力、创造力、审美观以及同伴之间合作能力。
参考文献：
[1]肖瑞华.幼儿园大班区域活动教师指导策略研究[J].中华少年，2018（26）：12.
[2]马艳萍.浅谈区域活动材料的有效开发——以大班《球》的主题区域投放为例[J].好家长，2018（64）：173.
作者简介：
李慧芬，福建省三明市，福建省三钢（有限）集团第一幼儿园。