【摘 要】
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驱动性问题(Driving Question,简称DQ)指一个能够连接学习目标和项目过程的问题,它基于现实环境,激发学生探究知识的需求以及寻找解决方案的需求,是激起学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案.小学科学项目化学习中驱动型问题通过有趣的、与学生亲和的方式驱动学生投入项目化科学实践学习,引发高阶思维.
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驱动性问题(Driving Question,简称DQ)指一个能够连接学习目标和项目过程的问题,它基于现实环境,激发学生探究知识的需求以及寻找解决方案的需求,是激起学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案.小学科学项目化学习中驱动型问题通过有趣的、与学生亲和的方式驱动学生投入项目化科学实践学习,引发高阶思维.
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》提倡要引导学生敢于质疑、敢于提问,充分发挥学生学习的主体地位.说理课堂就是学生在了解知识的基础上懂得表达,在表达中加深对数学知识的认知.这就要求教师改变传统的教育观念,创新教学模式,让学生从被动的听内容转为主动学习、主动表述知识.笔者认为,有效的说理课堂要从小学低年级数学教学的实际出发,做好以下四点.
泰戈尔曾说: “不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石.”在与学生相处的两个半月中,我深深明白了作为一名班主任,我应该成为灵动的水,而不是铁做的锤.rn老师,我吃不下了.rn每天的午餐时间是学生们最快乐的时候.他们争先恐后地盛好饭菜回到座位后,就拿着勺子不停往嘴里送,家长说的“吃饭难”现象在这里根本不存在.
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在小学英语课堂上,情境的创设已经较为普遍,但是我们也常常能看到一些“似是而非”的情境创设,没有取得真正的效果.下面笔者就依据教学过程中碰到的真实案例,谈谈小学英语课堂创设情境的常见误区及改进建议.
在笔者的印象中, 《论语》提倡做人要克己复礼,言必谈君子.然而,笔者近来闲读《论语》发现,作为儒家始祖的孔子在生活中颇为率性,对待事情的态度与处理事情的方式也颇为灵活,如果用一个词来概括,便是“权变”.
一、参与整理,自主建构rn师:这是我们学过的四种立体图形,你能说出它们的名称吗? (课件展示长方体、正方体、圆柱、圆锥)rn师:我们习惯用这些字母表示它们的边线,你能说出这些字母分别表示什么吗?rn师:课前大家已经根据自己的理解对这部分知识进行了整理(长方体、正方体从点、棱、面方面梳理,圆柱、圆锥从点、高、面方面梳理),请把你的成果在小组里交流,等会每组选派代表进行大组交流.
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[教学目标]rn1.正确、流利地朗读课文.背诵课文.rn2.结合注释,用自己的话讲讲这个故事.rn3.能从多个角度认识王戎这个人物形象.rn[教学重点]rn1.背诵课文,能用自己的话讲讲这个故事.rn2.说说为什么“树在道边而多子,此必苦李”.rn[教学难点]rn从多角度认识王戎,了解人性的复杂性.
从理念上看,评价具有反馈与纠正功能,可让评价服务于教师的教学和学生的学习以及学科核心素养的形成.表现性评价代表了这一新的评价理念.有效实施表现性评价,关键在于设计科学合理的表现性任务.表现性任务在学科活动中体现为,通过情境体验的介入和参与,把学生描述成“一个学习学科知识的人”,学生按照意愿和兴趣,从生活、经验出发,通过实践和认知,建构学科知识.