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【摘要】培育学生的地理学科核心素养是当前地理学科课程的核心理念，地理核心素养当中，提升学生地理实践力，是核心中的核心，也是我们培养学生的目标。
【关键词】地理核心素养；实践力；培养策略
前言：2014年，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（下称《意见》）提出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”根据《意见》，新课标的培养目标转为培养学生的核心素养。笔者认为，学习的根本目的和意义在于能学以致用提升学生的地理实践力，是现在地理教学培养目标的关键。
一、关于地理核心素养关系的理解
关于地理核心素养及各要素之间的关系，还处在一个探索阶段，未有定论。全国众多专家也都在进行相关研究，可以预见未来关于地理核心素养的研究将会出现“百家争鸣”的景象。
笔者所理解的地理核心素养模式：
笔者比较赞同的地理核心素养是综合思维，人地观念，区域认知，地理实践力四大领域。但我认为地理核心素养中的核心是地理实践力，四者关系如图1：
无论在全国卷考试中，还是是在现实生活中，我们提出问题和分析问题都发生和建立在一定的区域当中。解决区域问题，人地关系是主线，一定要用可持续发展的眼光来分析区域的问题。
学习的根本目的，在于能学以致用。能用所学过的知识原理，解决现实生活中遇到的各种问题，而学以致用，我认为就是地理实践力，这是核心中的核心。
二、地理实践力的概念与内涵
1.地理实践力的概念
什么是地理实践力？目前也还没有明确的说法。我先把这个概念的要素分别查阅，再来解释这个概念。地理：地球表面各种自然现象和人文现象，以及它们之间的相互关系和区域分布。地理学研究各种地理现象及其关系、规律的科学。实践：动，把计划，打算等落实为具体的行动；名，哲学上指人们改造自然和改造社会的自觉行动。力：在此我把它理解为能力的简称。能力：做事的本领。
综合起来，我把地理实践力的概念定位为：把研究各种地理现象及其关系、原理、规律落实为具体的行动，能够应用地理原理规律解释和解决实际问题的能力。
2.地理实践力的内涵
笔者理解地理的实践力，包含下面几方面的内容：充分理解地理原理和规律，能够把它们充分的应用到实际生活中，解决实际问题；包括操作地理实验，进行地理实际调查，撰写地理调查报告，解释及解决实际地理问题。
现在地理高考的每一道题，就是一个实际案例，要求学生能运用地理的原理及规律，结合实际解决问题。
三、提升学生的地理实践力的意义
提升学生的地理实践力，长远来说，是素质教育的要求，更是全国卷地理高考考察的重点。每年高考题，尤其是三道大题，无不取材自生活实例，无不在考查学生运用地理知识解释和解决实际问题的能力。无论是从学生长远的发展还是应对高考，培养学生的实践力，都是重中之重。
四、提升学生的地理实践力的措施
提升地理实践力要明确地理核心素养之间的关系，具体有以下几个步骤和方法：
1.夯实地理知识基础
地理基础知识和基本的原理规律，是学生地理核心素养培养的基石与土壤，。以地理教学要循序渐进，第一步就是要夯实基础，先把原理讲透，再让学生先把基本原理规律记熟，再通过练习来加深对知识的理解。
2.将生活实例导入新课，激发学生求知欲
新课导入，以学生熟知的地理現象或生活中的例子入手，激发学生学习兴趣。例如，在讲城市地域结构模式一课，我会以中山市各功能区分布图及某些功能区的简介作为引入，问学生，根据生活经验，你认为中山的城市有哪些功能区的布局是合理的？为什么、哪些功能区的布局是不合理？为什么？一开始学生不一定说得出。让学生带着问题学习新课能激发学生的求知欲。再如，讲解完商业区的布局原则，然后让学生对应中山各大商圈，由学生发言来评价各大商圈布局的优缺点。
通过常态化的这种做法，让学生充分意识到知识源于生产生活，也是为生产生活服务的，从而达到提升地理实践力的目的。
3.设计地理实验，制作地理模型，加强学生观察力与动手能力
必修一有许多知识比较抽象，学生难以理解。运用地理实验，或者让学生制作地理模型，是突破这个难题的较好办法。
如，关于昼夜更替和昼夜长短的变化，学生难以理解。其实运用简单道具进行一个简单的地理实验，学生就会印象比较深刻。实验器材只要一把手电筒和一个地球仪就可以，但要学生做好实验观察记录。用手电筒表示太阳，演示昼夜更替现象，找出晨昏线的判断方法及性质。此器材也可演绎昼夜长短的变化，观察两分两至的昼夜长短情况可推断出一年里的昼夜长短变化规律。
关于地质构造方面让学生动手制作地理模型是个好办法
4.有计划开展地理实地考察，撰写地理调查报告。
中山市黄圃镇海蚀遗迹公园，是同学们了解沧海桑田海陆变迁的好去处，遍布着砾岩、砂岩等沉积岩，有海蚀崖海蚀穴等海蚀地貌代表。通过野外考察，撰写地理考察报告，学生能更好地将知识内化，也是学生最为喜欢的活动。
人文地理方面，我们学校是有组织学生撰写调查报告，如中山市步行街的调查报告，效果也相当不错。
5.加强备课，利用现代信息技术手段解决无法课堂操作的实践难题
我们的教学的主战场是课堂45分钟。现代信息技术，为构建高效课堂提供了条件。例如地壳的演化过程历经上千万上亿年，一个动画几分钟就可以演示完毕。课堂导入的情境，可用简短的视频资料。课件、微课，都成为辅助教学的有效手段。
6.加强能力训练，摈弃死记硬背
提升地理实践力，做题训练不可少。高考，考查的是能力，运用地理原理和规律解决实际问题的能力。所以，我们在选题时要尤为慎重。主要要做到以下几点：（1）练习要有梯度，由易到难，由浅入深。（2）知识的覆盖面要广。（3）要能提升出一定的方法和技巧。（4）避免同质的题反复练。（5）要充分考虑生源状况，过难或过易都不可取。（6）要选能训练思维和提升能力的好题。
五、结语
什么是地理核心素养？如何提升学生的地理核心素养？现在全国上下有无数专家学者在研究。笔者也在思考，也将会不断继续地思考这个问题，不断学习。
参考文献：
[1]现代汉语词典
【关键词】地理核心素养；实践力；培养策略
前言：2014年，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（下称《意见》）提出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”根据《意见》，新课标的培养目标转为培养学生的核心素养。笔者认为，学习的根本目的和意义在于能学以致用提升学生的地理实践力，是现在地理教学培养目标的关键。
一、关于地理核心素养关系的理解
关于地理核心素养及各要素之间的关系，还处在一个探索阶段，未有定论。全国众多专家也都在进行相关研究，可以预见未来关于地理核心素养的研究将会出现“百家争鸣”的景象。
笔者所理解的地理核心素养模式：
笔者比较赞同的地理核心素养是综合思维，人地观念，区域认知，地理实践力四大领域。但我认为地理核心素养中的核心是地理实践力，四者关系如图1：
无论在全国卷考试中，还是是在现实生活中，我们提出问题和分析问题都发生和建立在一定的区域当中。解决区域问题，人地关系是主线，一定要用可持续发展的眼光来分析区域的问题。
学习的根本目的，在于能学以致用。能用所学过的知识原理，解决现实生活中遇到的各种问题，而学以致用，我认为就是地理实践力，这是核心中的核心。
二、地理实践力的概念与内涵
1.地理实践力的概念
什么是地理实践力？目前也还没有明确的说法。我先把这个概念的要素分别查阅，再来解释这个概念。地理：地球表面各种自然现象和人文现象，以及它们之间的相互关系和区域分布。地理学研究各种地理现象及其关系、规律的科学。实践：动，把计划，打算等落实为具体的行动；名，哲学上指人们改造自然和改造社会的自觉行动。力：在此我把它理解为能力的简称。能力：做事的本领。
综合起来，我把地理实践力的概念定位为：把研究各种地理现象及其关系、原理、规律落实为具体的行动，能够应用地理原理规律解释和解决实际问题的能力。
2.地理实践力的内涵
笔者理解地理的实践力，包含下面几方面的内容：充分理解地理原理和规律，能够把它们充分的应用到实际生活中，解决实际问题；包括操作地理实验，进行地理实际调查，撰写地理调查报告，解释及解决实际地理问题。
现在地理高考的每一道题，就是一个实际案例，要求学生能运用地理的原理及规律，结合实际解决问题。
三、提升学生的地理实践力的意义
提升学生的地理实践力，长远来说，是素质教育的要求，更是全国卷地理高考考察的重点。每年高考题，尤其是三道大题，无不取材自生活实例，无不在考查学生运用地理知识解释和解决实际问题的能力。无论是从学生长远的发展还是应对高考，培养学生的实践力，都是重中之重。
四、提升学生的地理实践力的措施
提升地理实践力要明确地理核心素养之间的关系，具体有以下几个步骤和方法：
1.夯实地理知识基础
地理基础知识和基本的原理规律，是学生地理核心素养培养的基石与土壤，。以地理教学要循序渐进，第一步就是要夯实基础，先把原理讲透，再让学生先把基本原理规律记熟，再通过练习来加深对知识的理解。
2.将生活实例导入新课，激发学生求知欲
新课导入，以学生熟知的地理現象或生活中的例子入手，激发学生学习兴趣。例如，在讲城市地域结构模式一课，我会以中山市各功能区分布图及某些功能区的简介作为引入，问学生，根据生活经验，你认为中山的城市有哪些功能区的布局是合理的？为什么、哪些功能区的布局是不合理？为什么？一开始学生不一定说得出。让学生带着问题学习新课能激发学生的求知欲。再如，讲解完商业区的布局原则，然后让学生对应中山各大商圈，由学生发言来评价各大商圈布局的优缺点。
通过常态化的这种做法，让学生充分意识到知识源于生产生活，也是为生产生活服务的，从而达到提升地理实践力的目的。
3.设计地理实验，制作地理模型，加强学生观察力与动手能力
必修一有许多知识比较抽象，学生难以理解。运用地理实验，或者让学生制作地理模型，是突破这个难题的较好办法。
如，关于昼夜更替和昼夜长短的变化，学生难以理解。其实运用简单道具进行一个简单的地理实验，学生就会印象比较深刻。实验器材只要一把手电筒和一个地球仪就可以，但要学生做好实验观察记录。用手电筒表示太阳，演示昼夜更替现象，找出晨昏线的判断方法及性质。此器材也可演绎昼夜长短的变化，观察两分两至的昼夜长短情况可推断出一年里的昼夜长短变化规律。
关于地质构造方面让学生动手制作地理模型是个好办法
4.有计划开展地理实地考察，撰写地理调查报告。
中山市黄圃镇海蚀遗迹公园，是同学们了解沧海桑田海陆变迁的好去处，遍布着砾岩、砂岩等沉积岩，有海蚀崖海蚀穴等海蚀地貌代表。通过野外考察，撰写地理考察报告，学生能更好地将知识内化，也是学生最为喜欢的活动。
人文地理方面，我们学校是有组织学生撰写调查报告，如中山市步行街的调查报告，效果也相当不错。
5.加强备课，利用现代信息技术手段解决无法课堂操作的实践难题
我们的教学的主战场是课堂45分钟。现代信息技术，为构建高效课堂提供了条件。例如地壳的演化过程历经上千万上亿年，一个动画几分钟就可以演示完毕。课堂导入的情境，可用简短的视频资料。课件、微课，都成为辅助教学的有效手段。
6.加强能力训练，摈弃死记硬背
提升地理实践力，做题训练不可少。高考，考查的是能力，运用地理原理和规律解决实际问题的能力。所以，我们在选题时要尤为慎重。主要要做到以下几点：（1）练习要有梯度，由易到难，由浅入深。（2）知识的覆盖面要广。（3）要能提升出一定的方法和技巧。（4）避免同质的题反复练。（5）要充分考虑生源状况，过难或过易都不可取。（6）要选能训练思维和提升能力的好题。
五、结语
什么是地理核心素养？如何提升学生的地理核心素养？现在全国上下有无数专家学者在研究。笔者也在思考，也将会不断继续地思考这个问题，不断学习。
参考文献：
[1]现代汉语词典