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摘 要：数学是高中教学中难度较大的科目，也是最容易拉分的一个科目，高中数学需要学生具有更高的逻辑思考能力，在课堂教学中，如何让学生的思路跟上教学进度，提高课堂效率成为现在高中数学教学的一个难点。本文将对信息技术下如何构建高中数学高效课堂进行探讨研究，结合教学经验，谈一谈如何构建高效课堂。
关键词：高中数学;信息技术;高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0103-02
【Abstract】Mathematics is a difficult subject in senior high school teaching.It is also one of the most easily separated subjects.High school mathematics requires students to have higher logical thinking ability.In classroom teaching，how to make students' ideas keep up with the teaching progress and improve classroom efficiency has become a difficult point in high school mathematics teaching.This paper will discuss how to build high school mathematics efficient classroom under the information technology，combined with teaching experience，talk about how to build efficient classroom.
【Keywords】High school mathematics;Information technology;Efficient classroom
高中的學习是考大学最重要的时期，这一时期的学习特点主要以提高成绩为主，随着课程改革的推行，数学的教学思路已经发生了转变，但是教学目的并没有发生改变，应试教育在高中教学中体现的最明显，尤其是数学课程。在现代教学中，如何运用当下时代特点，利用信息化技术转变数学课堂教学，使数学课堂更有效率，让学生从课堂教学中更好地学习吸收知识，接下来将从以下几点进行详细分析。
1.结合信息技术，化抽象为直观
学习数学最难的地方就是对抽象问题的理解，高中数学相较于其他学科而言，抽象的知识非常多，如函数运算、几何运算等，学生在处理这些问题时，由于逻辑思维能力不足、思考不全面，解答问题不知从何下手。信息技术运用到数学学科中最大的优点就是能够将抽象的问题转化为直观的问题，以多媒体演示的方式，帮助学生思考问题，但并不是所有的问题都能通过多媒体演示的方式展现出来，还可以利用“建立模型”来解决部分教学难点。在互联网技术下，有很多三维软件，教师就可以利用这些软件，将抽象的问题化为直观的问题，在这种模式下，让学生思考其中的数学关系，在解题的过程中培养数学能力。
很多数学问题在讲解的过程中，由于教师的能力有限、学生的思维能力有限，很多问题并不能直观的表现出来，尤其是在解决立体几何问题时，有些问题学生在教师的引导下完成，实际上却是一知半解，一旦独立面对这类问题，便难以形成完整的空间图形。因此合理的利用信息技术，将这些几何问题以空间图形的方式进行演示，如在学习立体几何根据三视图来确定几何体形状时，就可以使用3D绘图软件，将题目中的几何图形一一绘制出来，之后将其三视图和题目中的对比，选择正确的答案，当然这种方法看似很笨拙，但是对提升学生的空间思维能力有很大的帮助。同样的，在给出立体图形，选择三视图的题目同样可以运用这种方法，将题目中的平面图形转化成空间图形，清楚的将三视图展现出来，在多次练习之后，学生的空间思维能力得到提升，再遇到这类立体几何问题时就能轻松迎刃而解了。同时在运用这些软件将空间图形展现出来时，学生对这种演示方式也会产生兴趣，从而激发了学生的课堂兴趣。
随着高中数学难度逐渐提高，学生之间的差距也越来越大，每个学生的思维能力不同，学习数学的能力也不同，因此合理的利用信息技术，将抽象的问题转化成直观的问题，便于提升逻辑思维能力较弱的同学学习数学的能力，缩小学生之间的差距。
2.借助网络平台，整合课程资源
高中数学包含的知识非常广泛，从历年数学高考的题型来看，每种题型基本都会涉及到一两道题目，为了能够让学生牢牢抓住每一分，把每种题型都吃透，因此课程资源整合尤其重要。在传统的教学方式中，整合课程资源往往是利用错题本、重点笔记本等方式，将课程难点、不同题型的重点记录下来，但在信息技术下，整合课程资源就可以借助网络平台。在备课时，教师要充分利用信息技术的特点，以网络为载体，将课程资料进行整合，以便在课堂中能够让学生更快速的学习不同题型的解题方法。在考前复习的过程中，有一份整理好的课程资源对学生复习有很大的帮助，尤其是将历年考试中的易错题、难题整理出来，让学生着重思考这些题目，以免在考试中遇到这类题目而失分。
如在学习椭圆、双曲线等题型时，这部分题目作为高考的重点考察部分，对数学成绩一般的同学而言，这部分题目只需要列出方程组并解答即可，但希望考高分，拉开差距的话，这个题型就要作为重点。椭圆、双曲线类的题目解题方法并不复杂，但是解题思路却有很多种方式，因此在学习这类题型时，教师应将不同解题思路的题目进行整合，让学生充分的练习不同思路的题目，做到读完题就能知道用怎样的思路来解题。如在从网络上搜索历年高考解析几何题目，根据网络中的分类进行整理，将椭圆中计算倾斜角的题目统一置于一类，将证明直线关系的题目置于一类等，这样方便学生系统的解决某一个难点，针对这一难点能够更直接的去做大量的题目，在练习的过程中培养解题思路。像这样在网络平台搜索椭圆、双曲线类题目，教师将这些题目分析归类，让学生更方便、更直接的学习这类题目。当然，这类题目属于考试中的难点部分，对高考的其他考察部分，同样可以运用资源整合的方式，将每一类考察类型都做整理，让学生养成整合资源的好习惯，便于在复习时较为全面系统的复习。 课堂的时间是有限的，即便教师能够将这些课程资源较好的整理出来，但课堂时间远远不够解决这些问题，因此就要求学生在课下能够自主学习，在家中也可以利用网络平台，自己搜索需要练习的题目，整理知识，参考网络上的一些优秀整理方法，提高自身的学习效率。
3.设计微课视频，解决教学难点
想要学好数学，大量的练习是必不可少的，在课堂上，教学内容还是以教授知识，解决课程问题为主，留给学生练习的时间较少。课堂时间大部分用来解决课程重难点，但是学生的学习水平不同，对课程难点的理解也不同，在讲解课程难点时，有少部分人仅仅依靠教师的讲解很难听懂，因此教师可以针对教学难点设计微课视频，将这些难点问题在微课中进行详细的解析，让学生通过微课来学习难点，即便有些同学在课堂上没有理解，也可以拷贝教师的微课，课下再复习。
制作微课视频对教师而言也是一项挑战，要求教师能够熟练的使用电脑软件，能够将课程制作成视频，尤其是解题思路和难点分析。因此教师也要保持谦逊的学习态度，认真学习制作微课，结合微课进行课堂授课的教学模式。如果教师制作微课有困难，也可以在讲解重点课程时，直接从网络平台下载精品课程，并结合微课进行授课，学生在这种结合微课教学的模式下，能够更好地理解吸收教学难点。如在学习“向量”这一部分内容时，课程难点主要在对“向量”的理解，只要理解“向量”的含义，就能轻松掌握这部分知识，因此教师可以设计微课，将向量的概念和运算着重进行讲解，同时结合教材内容，将一些典型案例融合到微课中。尤其是将其中的重点内容如“向量的数量积”“向量的数乘运算”等，向量的运算和传统的运算方式并不相同，因此许多同学容易将这两种运算混淆，因此教师就可以将这两种运算方式的典型案例进行详细讲解。在课堂中结合微课视频，对这部分进行重点讲解，确保学生能够分清楚这两种运算方式。如果学生有不明白的地方，还可以重复播放微课，不理解的部分教师着重讲解一遍，加深印象。
微课教学也是现在较为流行的教学模式，虽然微课对教师能力要求非常高，但是为了有效的提高课堂效率，让学生更好地吸收课堂知识，这种“重中之重”的教学方法很适合数学教学，同时微课还可以引导学生进行自主学习，让学生合理的规划自己的学习时间。
总而言之，信息技術为高中数学教学带来了便利的条件，合理的运用网络平台，以信息技术为载体，创新教学模式，让学生在数学课堂上更好地学习知识，全面提高课堂学习效率。
参考文献
[1]柳曦.高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用[J].西部素质教育，2020.6（01）：135-136
[2]李江滔.引入科技活力 构建高效课堂—探析高中数学教学中信息技术的有效运用[J].数学学习与研究，2019（22）：18
[3]王刚.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019.16（08）：91
[4]颜春.“信息技术+数学核心素养”下的高中数学函数教学[J].现代信息科技，2019.3（13）：129-131
[5]邓达斌.高中数学教学与信息技术有效整合的实证探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：75
[6]周义昌，江云富.以培养核心素养为目标促进信息技术与高中数学课程整合研究[J].学周刊，2019（11）：146-147
[7]黄太强.融合信息技术与高中数学课程—探索数学素养培育新途径[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（04）：5-6
关键词：高中数学;信息技术;高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0103-02
【Abstract】Mathematics is a difficult subject in senior high school teaching.It is also one of the most easily separated subjects.High school mathematics requires students to have higher logical thinking ability.In classroom teaching，how to make students' ideas keep up with the teaching progress and improve classroom efficiency has become a difficult point in high school mathematics teaching.This paper will discuss how to build high school mathematics efficient classroom under the information technology，combined with teaching experience，talk about how to build efficient classroom.
【Keywords】High school mathematics;Information technology;Efficient classroom
高中的學习是考大学最重要的时期，这一时期的学习特点主要以提高成绩为主，随着课程改革的推行，数学的教学思路已经发生了转变，但是教学目的并没有发生改变，应试教育在高中教学中体现的最明显，尤其是数学课程。在现代教学中，如何运用当下时代特点，利用信息化技术转变数学课堂教学，使数学课堂更有效率，让学生从课堂教学中更好地学习吸收知识，接下来将从以下几点进行详细分析。
1.结合信息技术，化抽象为直观
学习数学最难的地方就是对抽象问题的理解，高中数学相较于其他学科而言，抽象的知识非常多，如函数运算、几何运算等，学生在处理这些问题时，由于逻辑思维能力不足、思考不全面，解答问题不知从何下手。信息技术运用到数学学科中最大的优点就是能够将抽象的问题转化为直观的问题，以多媒体演示的方式，帮助学生思考问题，但并不是所有的问题都能通过多媒体演示的方式展现出来，还可以利用“建立模型”来解决部分教学难点。在互联网技术下，有很多三维软件，教师就可以利用这些软件，将抽象的问题化为直观的问题，在这种模式下，让学生思考其中的数学关系，在解题的过程中培养数学能力。
很多数学问题在讲解的过程中，由于教师的能力有限、学生的思维能力有限，很多问题并不能直观的表现出来，尤其是在解决立体几何问题时，有些问题学生在教师的引导下完成，实际上却是一知半解，一旦独立面对这类问题，便难以形成完整的空间图形。因此合理的利用信息技术，将这些几何问题以空间图形的方式进行演示，如在学习立体几何根据三视图来确定几何体形状时，就可以使用3D绘图软件，将题目中的几何图形一一绘制出来，之后将其三视图和题目中的对比，选择正确的答案，当然这种方法看似很笨拙，但是对提升学生的空间思维能力有很大的帮助。同样的，在给出立体图形，选择三视图的题目同样可以运用这种方法，将题目中的平面图形转化成空间图形，清楚的将三视图展现出来，在多次练习之后，学生的空间思维能力得到提升，再遇到这类立体几何问题时就能轻松迎刃而解了。同时在运用这些软件将空间图形展现出来时，学生对这种演示方式也会产生兴趣，从而激发了学生的课堂兴趣。
随着高中数学难度逐渐提高，学生之间的差距也越来越大，每个学生的思维能力不同，学习数学的能力也不同，因此合理的利用信息技术，将抽象的问题转化成直观的问题，便于提升逻辑思维能力较弱的同学学习数学的能力，缩小学生之间的差距。
2.借助网络平台，整合课程资源
高中数学包含的知识非常广泛，从历年数学高考的题型来看，每种题型基本都会涉及到一两道题目，为了能够让学生牢牢抓住每一分，把每种题型都吃透，因此课程资源整合尤其重要。在传统的教学方式中，整合课程资源往往是利用错题本、重点笔记本等方式，将课程难点、不同题型的重点记录下来，但在信息技术下，整合课程资源就可以借助网络平台。在备课时，教师要充分利用信息技术的特点，以网络为载体，将课程资料进行整合，以便在课堂中能够让学生更快速的学习不同题型的解题方法。在考前复习的过程中，有一份整理好的课程资源对学生复习有很大的帮助，尤其是将历年考试中的易错题、难题整理出来，让学生着重思考这些题目，以免在考试中遇到这类题目而失分。
如在学习椭圆、双曲线等题型时，这部分题目作为高考的重点考察部分，对数学成绩一般的同学而言，这部分题目只需要列出方程组并解答即可，但希望考高分，拉开差距的话，这个题型就要作为重点。椭圆、双曲线类的题目解题方法并不复杂，但是解题思路却有很多种方式，因此在学习这类题型时，教师应将不同解题思路的题目进行整合，让学生充分的练习不同思路的题目，做到读完题就能知道用怎样的思路来解题。如在从网络上搜索历年高考解析几何题目，根据网络中的分类进行整理，将椭圆中计算倾斜角的题目统一置于一类，将证明直线关系的题目置于一类等，这样方便学生系统的解决某一个难点，针对这一难点能够更直接的去做大量的题目，在练习的过程中培养解题思路。像这样在网络平台搜索椭圆、双曲线类题目，教师将这些题目分析归类，让学生更方便、更直接的学习这类题目。当然，这类题目属于考试中的难点部分，对高考的其他考察部分，同样可以运用资源整合的方式，将每一类考察类型都做整理，让学生养成整合资源的好习惯，便于在复习时较为全面系统的复习。 课堂的时间是有限的，即便教师能够将这些课程资源较好的整理出来，但课堂时间远远不够解决这些问题，因此就要求学生在课下能够自主学习，在家中也可以利用网络平台，自己搜索需要练习的题目，整理知识，参考网络上的一些优秀整理方法，提高自身的学习效率。
3.设计微课视频，解决教学难点
想要学好数学，大量的练习是必不可少的，在课堂上，教学内容还是以教授知识，解决课程问题为主，留给学生练习的时间较少。课堂时间大部分用来解决课程重难点，但是学生的学习水平不同，对课程难点的理解也不同，在讲解课程难点时，有少部分人仅仅依靠教师的讲解很难听懂，因此教师可以针对教学难点设计微课视频，将这些难点问题在微课中进行详细的解析，让学生通过微课来学习难点，即便有些同学在课堂上没有理解，也可以拷贝教师的微课，课下再复习。
制作微课视频对教师而言也是一项挑战，要求教师能够熟练的使用电脑软件，能够将课程制作成视频，尤其是解题思路和难点分析。因此教师也要保持谦逊的学习态度，认真学习制作微课，结合微课进行课堂授课的教学模式。如果教师制作微课有困难，也可以在讲解重点课程时，直接从网络平台下载精品课程，并结合微课进行授课，学生在这种结合微课教学的模式下，能够更好地理解吸收教学难点。如在学习“向量”这一部分内容时，课程难点主要在对“向量”的理解，只要理解“向量”的含义，就能轻松掌握这部分知识，因此教师可以设计微课，将向量的概念和运算着重进行讲解，同时结合教材内容，将一些典型案例融合到微课中。尤其是将其中的重点内容如“向量的数量积”“向量的数乘运算”等，向量的运算和传统的运算方式并不相同，因此许多同学容易将这两种运算混淆，因此教师就可以将这两种运算方式的典型案例进行详细讲解。在课堂中结合微课视频，对这部分进行重点讲解，确保学生能够分清楚这两种运算方式。如果学生有不明白的地方，还可以重复播放微课，不理解的部分教师着重讲解一遍，加深印象。
微课教学也是现在较为流行的教学模式，虽然微课对教师能力要求非常高，但是为了有效的提高课堂效率，让学生更好地吸收课堂知识，这种“重中之重”的教学方法很适合数学教学，同时微课还可以引导学生进行自主学习，让学生合理的规划自己的学习时间。
总而言之，信息技術为高中数学教学带来了便利的条件，合理的运用网络平台，以信息技术为载体，创新教学模式，让学生在数学课堂上更好地学习知识，全面提高课堂学习效率。
参考文献
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[3]王刚.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019.16（08）：91
[4]颜春.“信息技术+数学核心素养”下的高中数学函数教学[J].现代信息科技，2019.3（13）：129-131
[5]邓达斌.高中数学教学与信息技术有效整合的实证探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：75
[6]周义昌，江云富.以培养核心素养为目标促进信息技术与高中数学课程整合研究[J].学周刊，2019（11）：146-147
[7]黄太强.融合信息技术与高中数学课程—探索数学素养培育新途径[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（04）：5-6