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【摘 要】文章结合当今幼儿园音乐教育实际，认为幼儿音乐教师应具备新课标教学观念、加强音乐教育学的继续教育、具备科研能力和综合文化素质，才能适应和推动幼儿音乐教育的发展，使之更好更快地为幼儿健康成长打下基础。
【关键词】幼儿园；音乐教师；素质
结合当前幼儿园音乐教育改革的迫切性和必要性，笔者认为改进和提高幼儿音乐教师的综合素质，是目前幼儿音乐教师队伍建设的重中之重。以此适应和推动幼儿音乐教育改革的步伐，使之更好更快地与中小学音乐新课标教学接轨。
只有建立了一支强有力的，不仅有坚实专业功底和水平，而且了解和懂得当前中小学音乐教学新课标的要求和现状的幼儿音乐教师队伍，才能保证和推动幼儿音乐教育改革的顺利进行，并尽快与中小学音乐教学相适应，培养出合格的中小学音乐教师。因此强化音乐新课程观念，全面提高幼儿音乐教师综合素质是当前幼儿音乐教学工作的一项重要任务。
一、幼儿音乐教师应具备建立新教育观念的素质
当前幼儿教育中已全面实行音乐艺术感知活动，并不断在实施中收获，校正中前行。作为幼儿教师，教学模式虽有一定的改革推进，但仍处于传统的幼儿管理和教学模式。大部分教师对当前幼儿教育的最新动态了解甚少，在教学中很难创新。要改变这种状况，笔者认为应注意以下三个方面的问题：一是幼儿音乐教师应了解新的幼儿音乐活动标准。只有了解幼儿音乐教学活动的新动向的教师，才能科学、正确的制定自己的教改计划，在教学大纲的基础上选择教学内容和方法来运用于幼儿教学之中。二是幼儿音乐教学应确立教学目标，并用新观念调整教学内容。三是幼儿音乐教学应围绕新观念掌握教学法。幼儿音乐教学法应以感知、培养兴趣、发掘潜力为目标，立足于幼儿，渗透于活动，成为成为幼儿教学活动的亮点。幼儿教师在学习和教授音乐教学法时，应明白自己的角色以及这个角色的必备能力，也就是幼儿教师应具备一专多能：唱、奏、创、写、舞、编等各方面的素质应集于一身。
二、幼儿音乐教师应重视继续教育，完善音乐教育素质
目前幼儿音乐教学的继续教育基本属于本专业范畴的再升造，并且教师也是根据自己的特长和喜好进行个人进修。其途径大致有二：一是学历学位的攻读。二是选择单科进修或观摩等形式。两种主流途径都基本属于个人本位的专业化提高，其结果往往只是单一的个人专业上的提高和更具体化。做为幼儿音乐教师，不断提高本专业水平是必需的，但忽略了教学法的学习和改进，也是不可取的。曾经就有一些幼儿教师多少年来一直用一个教材，一直用一种教学方法，一切都是一成不变。这种现象在当今日新月异的信息化时代是不可想象的。
在幼儿音乐教师的建设中，应该强调和渗透适应新课程的教学法观念。教学管理部门可适当组织关于新的、典型的教学法的讲座、观摩、学习、培训等活动，甚至外派进修提高、观摩学习等。使幼儿音乐教师及时了解国内外教学法的新动向，使其教学和科研与社会同步，与时代同步。教师评价也要从专业水平、教学方法和效果以及师德品质几个方面来综合衡量。
三、幼儿音乐教师应具备科研素质
教学与科研结合是教育发展的客观规律，并且科研是提高幼儿师资水平的基本途径，是培养教师能力、发展智力的重要手段，是幼儿园直接为社会服务的主要渠道，也是发展新学科的基础和加速幼儿园管理现代化的重要条件。
在幼儿音乐教学构建中，教师的科研同样是非常重要的。科研领域和方向除了本专业技能技巧和理论技术方面，还应包括广泛的关于幼儿教学的科研，参与幼儿园音乐教科研，探求符合基础音乐教育需要的音乐教师教育培养模式，拓展音乐教师教育的内涵和外延。使得幼儿音乐教育目标明确，方法得当。具体应从以下三方面入手：首先是幼儿音乐教育必须从思想上重视音乐教育研究，从实际出发，面向社会，面向未来，开展创新教育。树立起因材施教，引导开发的观念，用具有时代气息的广博知识着重对幼儿认知和创新性思维进行训练，培养幼儿的综合素质和创新能力。其次是幼儿音乐教师应具备独立思考，科学思维的学术品质和评判能力，在理论上提高音乐教育研究。再次是幼儿音乐教师应重视实地考查和分析研究，在实践中充实音乐教育研究。比如幼儿教学中音乐活动开展状况和对策的研究，必须是要置身于一线教学环境中进行细致调查，用得到的一手资料进行有根有据的理论分析和综合研究。在音乐教育研究中，同样少不了教育现状的实地调查和研究。幼儿园与幼儿园、国内与国外、东部与西部、大城市与中小城市、城市与乡镇、川水农村与偏远山区、汉族地区与少数民族地区等等之间都存在着幼儿音乐教育环境、师资力量、硬件设施、内容选择、课程设置、重视程度等方面的差异。幼儿音乐教师对这些一手资料的获取和研究可通过以下几种途径进行：第一种是用课题形式进行专题研究；第二种是通过实习指导进行调查研究；第三种是幼儿园与地方教育行政部门、基层中小学合作的形式进行调查研究。
四、幼儿音乐教师应具备综合文化素质
众所周知，艺术领域是相通的。在音乐领域里，一切分支和专业都应是息息相关、相辅相成的。在声乐演唱和器乐演奏中，除了本身的技术技巧外，乐谱所涉及的乐理，视唱视奏，和声，曲式，作曲技法；作品的时代背景、民族风格、地域风格，体裁特征，作者信息，作品的美学内涵和思想深度以及演唱、演奏者的表演状态等等一系列问题串联交织在一起不可分割，只有具备了多方面音乐的以及与音乐有关的综合文化知识结构，才能更好地理解和诠释音乐作品。当今幼儿音乐教师的素质，是一专多能的综合性复合人才。在幼儿音乐教学中，教师首先应该兼收并蓄，加强音乐综合素质，在搞好音乐教学活动的同时，进行跨行研究和学习，扩大知识面，以胜任多元化幼儿教学人才的标准和需要。
综上所述，幼儿音乐教育作为幼儿教学活动的重要组成部分，其音乐教育与中小学生音乐教学目标上是有区别的。幼儿音乐教师除了具备专业音乐技能水平外，还应具备教书育人，引导师范的能力。尤其在幼儿教育不断改进发展的形势下，作为幼儿音乐教师的教师，幼儿音乐教师更应具备一专多能的综合能力和水平。只有这样的教师力量配置，才能使新时代的幼儿音乐教育顺应时代的发展和社会的要求，达到音乐教育和素质教育的可持续发展。
【关键词】幼儿园；音乐教师；素质
结合当前幼儿园音乐教育改革的迫切性和必要性，笔者认为改进和提高幼儿音乐教师的综合素质，是目前幼儿音乐教师队伍建设的重中之重。以此适应和推动幼儿音乐教育改革的步伐，使之更好更快地与中小学音乐新课标教学接轨。
只有建立了一支强有力的，不仅有坚实专业功底和水平，而且了解和懂得当前中小学音乐教学新课标的要求和现状的幼儿音乐教师队伍，才能保证和推动幼儿音乐教育改革的顺利进行，并尽快与中小学音乐教学相适应，培养出合格的中小学音乐教师。因此强化音乐新课程观念，全面提高幼儿音乐教师综合素质是当前幼儿音乐教学工作的一项重要任务。
一、幼儿音乐教师应具备建立新教育观念的素质
当前幼儿教育中已全面实行音乐艺术感知活动，并不断在实施中收获，校正中前行。作为幼儿教师，教学模式虽有一定的改革推进，但仍处于传统的幼儿管理和教学模式。大部分教师对当前幼儿教育的最新动态了解甚少，在教学中很难创新。要改变这种状况，笔者认为应注意以下三个方面的问题：一是幼儿音乐教师应了解新的幼儿音乐活动标准。只有了解幼儿音乐教学活动的新动向的教师，才能科学、正确的制定自己的教改计划，在教学大纲的基础上选择教学内容和方法来运用于幼儿教学之中。二是幼儿音乐教学应确立教学目标，并用新观念调整教学内容。三是幼儿音乐教学应围绕新观念掌握教学法。幼儿音乐教学法应以感知、培养兴趣、发掘潜力为目标，立足于幼儿，渗透于活动，成为成为幼儿教学活动的亮点。幼儿教师在学习和教授音乐教学法时，应明白自己的角色以及这个角色的必备能力，也就是幼儿教师应具备一专多能：唱、奏、创、写、舞、编等各方面的素质应集于一身。
二、幼儿音乐教师应重视继续教育，完善音乐教育素质
目前幼儿音乐教学的继续教育基本属于本专业范畴的再升造，并且教师也是根据自己的特长和喜好进行个人进修。其途径大致有二：一是学历学位的攻读。二是选择单科进修或观摩等形式。两种主流途径都基本属于个人本位的专业化提高，其结果往往只是单一的个人专业上的提高和更具体化。做为幼儿音乐教师，不断提高本专业水平是必需的，但忽略了教学法的学习和改进，也是不可取的。曾经就有一些幼儿教师多少年来一直用一个教材，一直用一种教学方法，一切都是一成不变。这种现象在当今日新月异的信息化时代是不可想象的。
在幼儿音乐教师的建设中，应该强调和渗透适应新课程的教学法观念。教学管理部门可适当组织关于新的、典型的教学法的讲座、观摩、学习、培训等活动，甚至外派进修提高、观摩学习等。使幼儿音乐教师及时了解国内外教学法的新动向，使其教学和科研与社会同步，与时代同步。教师评价也要从专业水平、教学方法和效果以及师德品质几个方面来综合衡量。
三、幼儿音乐教师应具备科研素质
教学与科研结合是教育发展的客观规律，并且科研是提高幼儿师资水平的基本途径，是培养教师能力、发展智力的重要手段，是幼儿园直接为社会服务的主要渠道，也是发展新学科的基础和加速幼儿园管理现代化的重要条件。
在幼儿音乐教学构建中，教师的科研同样是非常重要的。科研领域和方向除了本专业技能技巧和理论技术方面，还应包括广泛的关于幼儿教学的科研，参与幼儿园音乐教科研，探求符合基础音乐教育需要的音乐教师教育培养模式，拓展音乐教师教育的内涵和外延。使得幼儿音乐教育目标明确，方法得当。具体应从以下三方面入手：首先是幼儿音乐教育必须从思想上重视音乐教育研究，从实际出发，面向社会，面向未来，开展创新教育。树立起因材施教，引导开发的观念，用具有时代气息的广博知识着重对幼儿认知和创新性思维进行训练，培养幼儿的综合素质和创新能力。其次是幼儿音乐教师应具备独立思考，科学思维的学术品质和评判能力，在理论上提高音乐教育研究。再次是幼儿音乐教师应重视实地考查和分析研究，在实践中充实音乐教育研究。比如幼儿教学中音乐活动开展状况和对策的研究，必须是要置身于一线教学环境中进行细致调查，用得到的一手资料进行有根有据的理论分析和综合研究。在音乐教育研究中，同样少不了教育现状的实地调查和研究。幼儿园与幼儿园、国内与国外、东部与西部、大城市与中小城市、城市与乡镇、川水农村与偏远山区、汉族地区与少数民族地区等等之间都存在着幼儿音乐教育环境、师资力量、硬件设施、内容选择、课程设置、重视程度等方面的差异。幼儿音乐教师对这些一手资料的获取和研究可通过以下几种途径进行：第一种是用课题形式进行专题研究；第二种是通过实习指导进行调查研究；第三种是幼儿园与地方教育行政部门、基层中小学合作的形式进行调查研究。
四、幼儿音乐教师应具备综合文化素质
众所周知，艺术领域是相通的。在音乐领域里，一切分支和专业都应是息息相关、相辅相成的。在声乐演唱和器乐演奏中，除了本身的技术技巧外，乐谱所涉及的乐理，视唱视奏，和声，曲式，作曲技法；作品的时代背景、民族风格、地域风格，体裁特征，作者信息，作品的美学内涵和思想深度以及演唱、演奏者的表演状态等等一系列问题串联交织在一起不可分割，只有具备了多方面音乐的以及与音乐有关的综合文化知识结构，才能更好地理解和诠释音乐作品。当今幼儿音乐教师的素质，是一专多能的综合性复合人才。在幼儿音乐教学中，教师首先应该兼收并蓄，加强音乐综合素质，在搞好音乐教学活动的同时，进行跨行研究和学习，扩大知识面，以胜任多元化幼儿教学人才的标准和需要。
综上所述，幼儿音乐教育作为幼儿教学活动的重要组成部分，其音乐教育与中小学生音乐教学目标上是有区别的。幼儿音乐教师除了具备专业音乐技能水平外，还应具备教书育人，引导师范的能力。尤其在幼儿教育不断改进发展的形势下，作为幼儿音乐教师的教师，幼儿音乐教师更应具备一专多能的综合能力和水平。只有这样的教师力量配置，才能使新时代的幼儿音乐教育顺应时代的发展和社会的要求，达到音乐教育和素质教育的可持续发展。