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[摘 要]高职大学英语遵循“实用、够用”的原则，与教学方法和教学内容相适应的考试体系探索向非笔试考试方向改革。本文以《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）为教材，选择大一学生作为教学对象，实施两种非笔试考试方案，从背景介绍、设计理念和考核效果等方面阐述，来探索进行高职大学英语非笔试考试体系的实践研究，以创新考试方法从而适应创新的学习方式。
[关键词]高职大学英语 非笔试考试 考试体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0100-01
2014年6月22日发布《国务院关于加快发展現代职业教育的决定》国发〔2014〕19号，《决定》中要求：“发展现代职业教育，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，…满足经济社会发展的需求。”高等职业院校将迎来又一轮改革、创兴、发展的春天。如我们所知，教学评价的作用是：1.检验教学效果；2.诊断教学问题；3.提供反馈信息；4.引导教学方向；5。调控教学进程。从中可见，相应的考试体系对教学改革的应用、完善和发展起着至关重要的作用。本文以大一学生《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）的多元考试形式为例，对高职大学英语的非笔试考试体系进行实践探索。
一、 教材背景
授课教材《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）是专供高职院校使用的英语教材，遵循“实用为主，够用为度”的原则，贯彻了以应用为本，听、说、读、写、译多位一体的教材设计理念。授课对象是大学一年级的学生。每周4学时，一年理论周授课约30周。授课计划是2.5周/单元，每单元的第五次课是听说课。大一新生在第二学期（6月中下旬）参加英语A级考试，在第一学期期末开始英语A级训练。
二、 期中考试
非笔试考试方案1：（第一学期期末）准备六张卡片，1-6分别标号，学生按顺序抽签后，按照卡片内容准备5分钟，到教师前面朗读。
分值比例：平时成绩占总分30%，考察出勤率。
期末成绩占总分70%，包括：1）读课文占70%：① 自选段落 ②指定段落。
2）作业完成率占30%：①课后练习 ②实用写作。
学习背景：在大一第一学期期间，以加强基础知识为主。学生刚刚进入大学，发音、语法、语调等层次各异，基础知识方面需要在授课时校正、统一或弥补，是个承上启下的阶段。音标的识读、重读音节、发音规律、基本的句子结构、常用短语等高中应掌握的知识，需要在进行大一计划课程内容授课的同时强调或复习。引入“意群”的概念，以使学生在朗读的时候能够更好的分配重音和断句；在阅读的时候更好地理解全句的意义；在翻译的时候恰当地理解并表达清晰准确。因此，课文（TEXT A和TEXT B）需要进行细致讲解的同时，单词、短语必须领读以矫正发音、重音等问题。强调课文整体上下文的理解能力、朗读能力和阅读能力。
非笔试考试方案1设计理念：为适应大学英语“学什么就考什么，怎么学就怎么考”的原则，大学英语的考核方法向实用、适用的方向发展。期末成绩中读课文占70%、作业完成率占30%。读课文分自选部分和指定部分，各占读课文的50%。读课文之所以占总分的（70%×70%）49分，是因为读课文在英语学习中有很重要的作用。比如说，一篇课文中包括本课所学的生词和短语，在练习朗读的过程中需要学生识记单词和短语的读音和结构组成。单词和句子的重音和语音、语调在练习正确地朗读的过程中得到训练。长句子的结构组成在朗读训练中得到加强（句子较长的情况下，一句话无法用一口气读完，那么句子的意群结构需要在了解课文内容的基础上划分。）。而且，在练习朗读的过程中，不断的模仿课文录音以追求正确的发音和地道的语调，使口腔各部分发音器官逐渐向的正确的位置配合。（如我们所知，英语的某些发音部位在汉语里是没有区别意义的，也就是说，如果没有经过特别的模仿和重复训练，对母语是汉语而且没学过其他第二语言的人来说，英语的某些发音是发不出来的。）根据语言学习规律：通过读音来记忆单词的方法更科学有效。在近几年的非笔试考试方法的摸索中发现：英语课文朗读对学习英语有非比寻常的重要意义。课后练习和实用写作的完成率是考核平时作业的完成情况。
三、期末考试
非笔试考试方案2：（第二学期期末）准备六张卡片，1-6分别标号，学生按顺序抽签，然后按照卡片内容准备5分钟，到教师前面进行考试。
分值比例：平时成绩占总分30%，考察出勤率和英语A级训练题的完成情况。
期末成绩占总分70%，包括：1）自我介绍（100单词左右，内容包括：姓名、年龄、毕业学校的名称、专业、喜好和擅长。毕业院校的名称和专业用一般过去时，其他内容用一般现在时。）
2）情境对话（根据所学内容给出6种情境、身份和谈话内容，请学生自己找搭档设计对话内容，并合作呈现。简单明了即可。）
3）朗读课文（根据所学内容，指定6种页数和段落，难度相近，通常100单词左右。）
学习背景：在大一第二学期期间，学生基本已经适应了大学英语的学习方式，经过第一学期对英语基础知识的弥补、加强，学生对音标的识读、重读音节、发音规律、基本的句子结构、常用短语的结构等有基本的认识和训练，通过课外完成英语A级训练题的方式来检验、加强相关语法知识，也是为参加英语A级考试做准备。第二学期的学习方式以激发学生的自主性和创造性为主。课文学习前，由学生自己认读和领读单词，互相校正发音，教师个别指导。单词和短语进行讲解，根据例句的难易度，由学生来翻译例句。每单元的TEXT A（精读课文）由学生预先预习翻译，重点、难点教师进行讲解。每单元的TEXT B（泛读课文）单词、短语的学习方法与TEXT A相同，课文内容与TEXT A相关，由学生自行翻译，只要能看懂课文大意即可。
非笔试考试方案2的设计理念：遵循“学以致用”的原则，实行“考以致用”。无论是工作关系还是私人交际，自我介绍是初级英语交际会话中最先、最常用的内容。自我介绍中包括的对自己姓名、年龄、毕业院校和专业、喜好和擅长的谈论，是英语交际中必不可少的谈话内容，所以也是考试中必不可少的内容。情境对话中的6个主题包括：问路、求助、提供帮助和回答、道别、表达同意或不同意、道歉。也是以“实用和适用”的频率做为考试出题原则。朗读课文是考核学生对所学内容的掌握程度：包括单词、短语、句型、语音语调、句子结构、篇章理解等。
高职大学英语非笔试考试是为适应高考英语改革和高职大学英语教学改革而进行的实践探索，也是创新改革的必由之路和必然结果。高职大学英语非笔试考试的探索即可以在当前激发高职学生学习英语的积极性，提高学生的综合素质；也可以在未来为学生的国际化就业打开一条方便之路。
参考文献：
[1] Edward Sapir. Selected Writings of Edward Sapir in Language， Culture and Personality[M]. Edited by David G. Mandelbaum， University of California Press， 1949.
[2]周敏.大学英语四六级考试改革的得与失及对策研究[D].湖南：湖南师范大学，2011.10
[3]孙艳.英语考试改革背景下的基础英语教育新思路.[J]教学与管理2014.7
作者简介：
姜云香（1972—），女，黑龙江林业职业技术学院，人文学院英语教研室讲师，硕士学位，研究方向：社会语言学。
注：本文为黑龙江省高等学校教改工程项目（2014年）“构建高职英语非笔试考试体系的途径与方法研究”（项目编号：JG2014020228）阶段性研究成果.
[关键词]高职大学英语 非笔试考试 考试体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0100-01
2014年6月22日发布《国务院关于加快发展現代职业教育的决定》国发〔2014〕19号，《决定》中要求：“发展现代职业教育，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，…满足经济社会发展的需求。”高等职业院校将迎来又一轮改革、创兴、发展的春天。如我们所知，教学评价的作用是：1.检验教学效果；2.诊断教学问题；3.提供反馈信息；4.引导教学方向；5。调控教学进程。从中可见，相应的考试体系对教学改革的应用、完善和发展起着至关重要的作用。本文以大一学生《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）的多元考试形式为例，对高职大学英语的非笔试考试体系进行实践探索。
一、 教材背景
授课教材《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）是专供高职院校使用的英语教材，遵循“实用为主，够用为度”的原则，贯彻了以应用为本，听、说、读、写、译多位一体的教材设计理念。授课对象是大学一年级的学生。每周4学时，一年理论周授课约30周。授课计划是2.5周/单元，每单元的第五次课是听说课。大一新生在第二学期（6月中下旬）参加英语A级考试，在第一学期期末开始英语A级训练。
二、 期中考试
非笔试考试方案1：（第一学期期末）准备六张卡片，1-6分别标号，学生按顺序抽签后，按照卡片内容准备5分钟，到教师前面朗读。
分值比例：平时成绩占总分30%，考察出勤率。
期末成绩占总分70%，包括：1）读课文占70%：① 自选段落 ②指定段落。
2）作业完成率占30%：①课后练习 ②实用写作。
学习背景：在大一第一学期期间，以加强基础知识为主。学生刚刚进入大学，发音、语法、语调等层次各异，基础知识方面需要在授课时校正、统一或弥补，是个承上启下的阶段。音标的识读、重读音节、发音规律、基本的句子结构、常用短语等高中应掌握的知识，需要在进行大一计划课程内容授课的同时强调或复习。引入“意群”的概念，以使学生在朗读的时候能够更好的分配重音和断句；在阅读的时候更好地理解全句的意义；在翻译的时候恰当地理解并表达清晰准确。因此，课文（TEXT A和TEXT B）需要进行细致讲解的同时，单词、短语必须领读以矫正发音、重音等问题。强调课文整体上下文的理解能力、朗读能力和阅读能力。
非笔试考试方案1设计理念：为适应大学英语“学什么就考什么，怎么学就怎么考”的原则，大学英语的考核方法向实用、适用的方向发展。期末成绩中读课文占70%、作业完成率占30%。读课文分自选部分和指定部分，各占读课文的50%。读课文之所以占总分的（70%×70%）49分，是因为读课文在英语学习中有很重要的作用。比如说，一篇课文中包括本课所学的生词和短语，在练习朗读的过程中需要学生识记单词和短语的读音和结构组成。单词和句子的重音和语音、语调在练习正确地朗读的过程中得到训练。长句子的结构组成在朗读训练中得到加强（句子较长的情况下，一句话无法用一口气读完，那么句子的意群结构需要在了解课文内容的基础上划分。）。而且，在练习朗读的过程中，不断的模仿课文录音以追求正确的发音和地道的语调，使口腔各部分发音器官逐渐向的正确的位置配合。（如我们所知，英语的某些发音部位在汉语里是没有区别意义的，也就是说，如果没有经过特别的模仿和重复训练，对母语是汉语而且没学过其他第二语言的人来说，英语的某些发音是发不出来的。）根据语言学习规律：通过读音来记忆单词的方法更科学有效。在近几年的非笔试考试方法的摸索中发现：英语课文朗读对学习英语有非比寻常的重要意义。课后练习和实用写作的完成率是考核平时作业的完成情况。
三、期末考试
非笔试考试方案2：（第二学期期末）准备六张卡片，1-6分别标号，学生按顺序抽签，然后按照卡片内容准备5分钟，到教师前面进行考试。
分值比例：平时成绩占总分30%，考察出勤率和英语A级训练题的完成情况。
期末成绩占总分70%，包括：1）自我介绍（100单词左右，内容包括：姓名、年龄、毕业学校的名称、专业、喜好和擅长。毕业院校的名称和专业用一般过去时，其他内容用一般现在时。）
2）情境对话（根据所学内容给出6种情境、身份和谈话内容，请学生自己找搭档设计对话内容，并合作呈现。简单明了即可。）
3）朗读课文（根据所学内容，指定6种页数和段落，难度相近，通常100单词左右。）
学习背景：在大一第二学期期间，学生基本已经适应了大学英语的学习方式，经过第一学期对英语基础知识的弥补、加强，学生对音标的识读、重读音节、发音规律、基本的句子结构、常用短语的结构等有基本的认识和训练，通过课外完成英语A级训练题的方式来检验、加强相关语法知识，也是为参加英语A级考试做准备。第二学期的学习方式以激发学生的自主性和创造性为主。课文学习前，由学生自己认读和领读单词，互相校正发音，教师个别指导。单词和短语进行讲解，根据例句的难易度，由学生来翻译例句。每单元的TEXT A（精读课文）由学生预先预习翻译，重点、难点教师进行讲解。每单元的TEXT B（泛读课文）单词、短语的学习方法与TEXT A相同，课文内容与TEXT A相关，由学生自行翻译，只要能看懂课文大意即可。
非笔试考试方案2的设计理念：遵循“学以致用”的原则，实行“考以致用”。无论是工作关系还是私人交际，自我介绍是初级英语交际会话中最先、最常用的内容。自我介绍中包括的对自己姓名、年龄、毕业院校和专业、喜好和擅长的谈论，是英语交际中必不可少的谈话内容，所以也是考试中必不可少的内容。情境对话中的6个主题包括：问路、求助、提供帮助和回答、道别、表达同意或不同意、道歉。也是以“实用和适用”的频率做为考试出题原则。朗读课文是考核学生对所学内容的掌握程度：包括单词、短语、句型、语音语调、句子结构、篇章理解等。
高职大学英语非笔试考试是为适应高考英语改革和高职大学英语教学改革而进行的实践探索，也是创新改革的必由之路和必然结果。高职大学英语非笔试考试的探索即可以在当前激发高职学生学习英语的积极性，提高学生的综合素质；也可以在未来为学生的国际化就业打开一条方便之路。
参考文献：
[1] Edward Sapir. Selected Writings of Edward Sapir in Language， Culture and Personality[M]. Edited by David G. Mandelbaum， University of California Press， 1949.
[2]周敏.大学英语四六级考试改革的得与失及对策研究[D].湖南：湖南师范大学，2011.10
[3]孙艳.英语考试改革背景下的基础英语教育新思路.[J]教学与管理2014.7
作者简介：
姜云香（1972—），女，黑龙江林业职业技术学院，人文学院英语教研室讲师，硕士学位，研究方向：社会语言学。
注：本文为黑龙江省高等学校教改工程项目（2014年）“构建高职英语非笔试考试体系的途径与方法研究”（项目编号：JG2014020228）阶段性研究成果.