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考点阐释
遍观高考作文，议论文几乎“一统天下”，且大多是“事例论证 道理论证”模式。此类文章无法达到高考评分标准中“形象丰满”这一要求。而议论性散文本身即有“形象丰满”和“感情真挚充沛”这两个特点，很受阅卷老师青睐。
范文例举
悟风度
谭盾先生在录节目时因受他人批评而不顾观众拂袖而去，馮小刚导演曾扬言要让批评他的报社编辑“满地找牙”，赵忠祥先生把批评其作品错别字多的读者斥为“苍蝇”……名人的脾气真是不小，他们平常优雅的风度去哪儿了呢？
风度是什么呢？风度是李白洒脱不羁的情操。装着满腹的文才，怀着济苍生的抱负，李白乘着轻舟，仰天大笑来到长安。但世俗的长安岂是李白的家园？尊卑有序、等级森严的观念怎能容忍天才的不羁？那长长的台阶要李白以匍匐的姿势一步一步往上爬时，纵使满腔热血，纵使天生我才，李白还是高歌：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”于是，那骑着白鹿遍访名山的背影成为世人渴望不已的风度。
风度是什么呢？风度是廉颇一低头的坦荡。一枪一刀舍身为国博得的功名，岂能由一个舍人几句花言巧语就抢了风头？廉颇确实有不甘的理由，他流过血、舍过命，而蔺相如又有什么呢？所以廉颇扬言：再见相如，一定砸烂他的车盖，羞辱他的尊严。但相如却说：“强秦之所以不敢加兵于赵者，独以吾两人在也。”持枪的铁汉终于明白：我错了。国家的安全不仅仅靠马上的功夫。这个战场上从不屈服的汉子竟背着荆条亲自登门谢罪了！孔子曰：“君子坦荡荡。”是啊，人非圣贤，孰能无过？廉颇低头谢罪的坦荡非但没有减少他的威严，反而让我们重新认识了一个将军坦荡的君子风度。
风度是什么呢？风度是苏武手持汉节傲立大漠的坚韧和柔情。十九度春秋，该如何计算呢？就算没有沧海桑田，也应换了人间吧？就算没有换了人间，也该白了少年头吧？人生掐头去尾又有几个十九年？人世间又有几人经受得了十九年的折磨？但苏武，一人，一节杖，一大漠。硬是守住了威逼利诱，硬是守住了天荒地老，硬是守住了大汉民族的尊严。两千多年后，当我们回望那段历史时，最耀眼的就是你苏武满身风雪手持汉节站在漠北深望故乡的眼眸啊！那眼眸中的坚韧与柔情，不就是我们民族千年不倒的风度吗？
原来，风度不是对着摄像机的表演，而是一个人综合素质的自然反映。风度是花，智慧、情操、品格、修养是其养料，言行举止就是那花朵儿。风度无处不在，它如同暮色里的夜来香，不管有人无人，都会隐隐传来阵阵芬芳。
世事会变迁，浮华成陈迹，躯体定腐烂，风度，唯有风度才能永留后世！当我们忆起前代圣贤的风华绝代时，真正留在我们脑海中的，不就是他们为人处世的风度吗？王羲之曰：“俯仰之间，已为陈迹。”那我们是不是也应该留点自己独有的风度给后来人呢？
[范文解析]
本文材料是这样的：赵忠祥的一本畅销书里病句太多，受到几位中学教师批评后，赵便怒斥他们是“多管闲事”的“苍蝇”；著名音乐家谭盾先生在北京电视台录制节目时，因受到著名指挥家卞祖善先生的批评，置现场观众、编播人员于不顾，拂袖而去；冯小刚扬言要让批评他的报社编辑“满地找牙”。像这类材料，一般学生都会选写议论文，但作者却写了一篇议论性散文，虽然事例并无新意，但文笔之优美，情感之饱满，使人眼前一亮，拍案叫绝。
语言优美、人物形象丰满、感情真挚充沛是本文最大的优点。文章不是枯燥地引用名人事例，而是通过各种表达技巧重新塑造了三个人物形象。如说李白之洒脱不羁，众人多是直叙，作者则杂用描写和记叙：“李白乘着轻舟，仰天大笑来到长安”，使李白之洒脱不羁有了画面感，有了味道，而 “那长长的台阶要李白以匍匐的姿势一步一步往上爬时”句使李白的形象得以强化，不落窠臼；如写廉颇之坦荡，重点描摹他的心理，为读者呈现出一个“敢恨敢爱敢认错”的廉颇；如写苏武之坚韧，连用三句“硬是守住了……”，构成排比，增强气势。这些多变的句式、综合运用的表达技巧使得语言优美且有表现力，语言的优美又促成了人物形象的丰满。同时，在优美的语言中，我们也能感受到作者饱含的情感，使我们在情感上自觉或不自觉地赞同作者的观点。
[类文生成]
[一 明确议论性散文与议论文的异同]
议论性散文与议论文相比，既有相同点，也有不同点。
相同点：议论性散文与议论文一样，必须有一个一以贯之的中心论点。在行文过程中，也可以和议论文一样，分成几个并列式或递进性的分论点。散文有“形散神聚”的特点，议论性散文的“神”就是论点。
不同点：议论文主要是以“理”服人，要做到“理直气壮”。而议论性散文的“散文”特点是以“情”驭理。文章更要以“情”来感染读者，用“情”来打动读者，从而使读者在情感上赞同作者的观点。所以，我们在写作中，第一考量的是“情”；在表达方式上，可以根据文章的需要和自己的语言特点，或抒情，或议论，或描写，或叙述，只要饱含情感即可；表达方式可据实际灵活自由地选择。
[二 运用议论性散文的写作技巧行文]
在议论性散文中，事例不再是毫无情感的素材，而是寄托着文章观点的独自成文的自然段。作者可以调动自己的情感，或褒扬、贬斥；通过多种表达方式，或描写、抒情、夹叙夹议。目的是丰富事例形象，再通过这个形象的塑造，凸显文章的观点。如上文中苏武的事例。第4段首句即写出苏武的形象——坚韧和柔情。接下来作者饱含情感地议论十九年的时间之长，为情感蓄势，再用一句“但苏武，一人，一节杖，一大漠”再现苏武流放漠北的场面，突出苏武十九年如一日坚守民族气节的形象。如此，水到渠成地抒发了作者对苏武“坚韧和柔情”这一形象的钦佩之情，从而顺理成章地感染读者并使读者接受作者的观点——坚韧和柔情也是一种风度。
细思这个写作过程，作者思路是这样的：⑴使论点的关键词与人物的某一形象产生联系——“风度”与“坚韧和柔情”产生联系；⑵为塑造苏武形象，作者运用了抒情、议论、描写等表达方式，采用了排比、对比、反问等多种技巧，使语言形象可感且情感丰沛。
[有感写作]
阅读材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
西南联合大学，是中国抗日战争期间设于昆明的一所综合性大学。在其不长的8年中，有3000多名学生毕业，其中两人获得诺贝尔奖，8人成为“两弹一星”元勋，100人成为两院院士……成才率之高，让人惊叹。有人总结了联大的精神：家国情怀、社会承担、学术抱负、远大志向、乐观心态、坚毅性格。
要求：同高考。
[题目解读]
构思立意，可从六个品质中精选两个，再根据立意组织材料。但“西南联大”只是背景，不是最核心的要素，因此人物素材不限于联大人物。但在写作中，要综合多种写作技巧重点塑造所选人物，使说理“形象丰满”，注入自己独到的情感！
遍观高考作文，议论文几乎“一统天下”，且大多是“事例论证 道理论证”模式。此类文章无法达到高考评分标准中“形象丰满”这一要求。而议论性散文本身即有“形象丰满”和“感情真挚充沛”这两个特点，很受阅卷老师青睐。
范文例举
悟风度
谭盾先生在录节目时因受他人批评而不顾观众拂袖而去，馮小刚导演曾扬言要让批评他的报社编辑“满地找牙”，赵忠祥先生把批评其作品错别字多的读者斥为“苍蝇”……名人的脾气真是不小，他们平常优雅的风度去哪儿了呢？
风度是什么呢？风度是李白洒脱不羁的情操。装着满腹的文才，怀着济苍生的抱负，李白乘着轻舟，仰天大笑来到长安。但世俗的长安岂是李白的家园？尊卑有序、等级森严的观念怎能容忍天才的不羁？那长长的台阶要李白以匍匐的姿势一步一步往上爬时，纵使满腔热血，纵使天生我才，李白还是高歌：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”于是，那骑着白鹿遍访名山的背影成为世人渴望不已的风度。
风度是什么呢？风度是廉颇一低头的坦荡。一枪一刀舍身为国博得的功名，岂能由一个舍人几句花言巧语就抢了风头？廉颇确实有不甘的理由，他流过血、舍过命，而蔺相如又有什么呢？所以廉颇扬言：再见相如，一定砸烂他的车盖，羞辱他的尊严。但相如却说：“强秦之所以不敢加兵于赵者，独以吾两人在也。”持枪的铁汉终于明白：我错了。国家的安全不仅仅靠马上的功夫。这个战场上从不屈服的汉子竟背着荆条亲自登门谢罪了！孔子曰：“君子坦荡荡。”是啊，人非圣贤，孰能无过？廉颇低头谢罪的坦荡非但没有减少他的威严，反而让我们重新认识了一个将军坦荡的君子风度。
风度是什么呢？风度是苏武手持汉节傲立大漠的坚韧和柔情。十九度春秋，该如何计算呢？就算没有沧海桑田，也应换了人间吧？就算没有换了人间，也该白了少年头吧？人生掐头去尾又有几个十九年？人世间又有几人经受得了十九年的折磨？但苏武，一人，一节杖，一大漠。硬是守住了威逼利诱，硬是守住了天荒地老，硬是守住了大汉民族的尊严。两千多年后，当我们回望那段历史时，最耀眼的就是你苏武满身风雪手持汉节站在漠北深望故乡的眼眸啊！那眼眸中的坚韧与柔情，不就是我们民族千年不倒的风度吗？
原来，风度不是对着摄像机的表演，而是一个人综合素质的自然反映。风度是花，智慧、情操、品格、修养是其养料，言行举止就是那花朵儿。风度无处不在，它如同暮色里的夜来香，不管有人无人，都会隐隐传来阵阵芬芳。
世事会变迁，浮华成陈迹，躯体定腐烂，风度，唯有风度才能永留后世！当我们忆起前代圣贤的风华绝代时，真正留在我们脑海中的，不就是他们为人处世的风度吗？王羲之曰：“俯仰之间，已为陈迹。”那我们是不是也应该留点自己独有的风度给后来人呢？
[范文解析]
本文材料是这样的：赵忠祥的一本畅销书里病句太多，受到几位中学教师批评后，赵便怒斥他们是“多管闲事”的“苍蝇”；著名音乐家谭盾先生在北京电视台录制节目时，因受到著名指挥家卞祖善先生的批评，置现场观众、编播人员于不顾，拂袖而去；冯小刚扬言要让批评他的报社编辑“满地找牙”。像这类材料，一般学生都会选写议论文，但作者却写了一篇议论性散文，虽然事例并无新意，但文笔之优美，情感之饱满，使人眼前一亮，拍案叫绝。
语言优美、人物形象丰满、感情真挚充沛是本文最大的优点。文章不是枯燥地引用名人事例，而是通过各种表达技巧重新塑造了三个人物形象。如说李白之洒脱不羁，众人多是直叙，作者则杂用描写和记叙：“李白乘着轻舟，仰天大笑来到长安”，使李白之洒脱不羁有了画面感，有了味道，而 “那长长的台阶要李白以匍匐的姿势一步一步往上爬时”句使李白的形象得以强化，不落窠臼；如写廉颇之坦荡，重点描摹他的心理，为读者呈现出一个“敢恨敢爱敢认错”的廉颇；如写苏武之坚韧，连用三句“硬是守住了……”，构成排比，增强气势。这些多变的句式、综合运用的表达技巧使得语言优美且有表现力，语言的优美又促成了人物形象的丰满。同时，在优美的语言中，我们也能感受到作者饱含的情感，使我们在情感上自觉或不自觉地赞同作者的观点。
[类文生成]
[一 明确议论性散文与议论文的异同]
议论性散文与议论文相比，既有相同点，也有不同点。
相同点：议论性散文与议论文一样，必须有一个一以贯之的中心论点。在行文过程中，也可以和议论文一样，分成几个并列式或递进性的分论点。散文有“形散神聚”的特点，议论性散文的“神”就是论点。
不同点：议论文主要是以“理”服人，要做到“理直气壮”。而议论性散文的“散文”特点是以“情”驭理。文章更要以“情”来感染读者，用“情”来打动读者，从而使读者在情感上赞同作者的观点。所以，我们在写作中，第一考量的是“情”；在表达方式上，可以根据文章的需要和自己的语言特点，或抒情，或议论，或描写，或叙述，只要饱含情感即可；表达方式可据实际灵活自由地选择。
[二 运用议论性散文的写作技巧行文]
在议论性散文中，事例不再是毫无情感的素材，而是寄托着文章观点的独自成文的自然段。作者可以调动自己的情感，或褒扬、贬斥；通过多种表达方式，或描写、抒情、夹叙夹议。目的是丰富事例形象，再通过这个形象的塑造，凸显文章的观点。如上文中苏武的事例。第4段首句即写出苏武的形象——坚韧和柔情。接下来作者饱含情感地议论十九年的时间之长，为情感蓄势，再用一句“但苏武，一人，一节杖，一大漠”再现苏武流放漠北的场面，突出苏武十九年如一日坚守民族气节的形象。如此，水到渠成地抒发了作者对苏武“坚韧和柔情”这一形象的钦佩之情，从而顺理成章地感染读者并使读者接受作者的观点——坚韧和柔情也是一种风度。
细思这个写作过程，作者思路是这样的：⑴使论点的关键词与人物的某一形象产生联系——“风度”与“坚韧和柔情”产生联系；⑵为塑造苏武形象，作者运用了抒情、议论、描写等表达方式，采用了排比、对比、反问等多种技巧，使语言形象可感且情感丰沛。
[有感写作]
阅读材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
西南联合大学，是中国抗日战争期间设于昆明的一所综合性大学。在其不长的8年中，有3000多名学生毕业，其中两人获得诺贝尔奖，8人成为“两弹一星”元勋，100人成为两院院士……成才率之高，让人惊叹。有人总结了联大的精神：家国情怀、社会承担、学术抱负、远大志向、乐观心态、坚毅性格。
要求：同高考。
[题目解读]
构思立意，可从六个品质中精选两个，再根据立意组织材料。但“西南联大”只是背景，不是最核心的要素，因此人物素材不限于联大人物。但在写作中，要综合多种写作技巧重点塑造所选人物，使说理“形象丰满”，注入自己独到的情感！