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摘 要：英语教学在体育院校教学中占有重要的地位，英语教学模式的改革一直是英语教学改革的重要课题，该文主要针对体育院校英语教学模式改革进行了具体的分析和研究，指出了当前英语教学模式存在的问题，并提出了一些合理化的建议，希望为体育院校英语教学模式的改革提供一些参考。
关键词：体育院校 英语教学模式 改革 探索
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0109-02
体育院校的学生喜欢专业术科课，对文化课的学习比较忽视。特别是对英语学习，存在着抵触情绪，由于多数体育生英语基础较弱，片面的认为英语学习对自己没有帮助，只要学好专业课就可以了，对对英语缺乏学习兴趣，信心不足。学生的这种学习态度给英语教师
教学造成了很大的困难。针对这种情况，体育院校英语教师应该顺应教学改革的发展，更新教学理念，结合体育院校学生英语的实际水平，有计划、有目标的进行英语教学改革，这样才能够保证对学生的有效教学，确保学生在大学学习期间，提高学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心，进一步提高学生的英语水平，实现学生的良好发展。
1 体育院校英语教学模式改革的必要性
自从我国加入世贸组织之后，与各国的经济往来在不断的增加，社会各个领域也逐渐的与国外进行经济洽谈，而与各个国家经济贸易往来的过程中，主要需要运用英语沟通，进而英语对于各行各业的发展具有较为重要的作用，对于体育相关行业也同样如此。体育院校主要是培养体育人才的场所，体育院校的学生在毕业之后大多从事与体育相关的行业，并且在工作中也会经常应用到英语，但是，从目前的情况来看，体育院校的英语教学存在着诸多不完善的地方，学生无法全面的掌握英语知识，影响到学生对英语的良好运用，严重的影响到学生日后的良好发展[1]。因此，体育院校进行英语教学模式改革是非常有必要的，其英语教学模式改革的质量和水平直接关系到学生的一生发展。
2 体育院校英语教学中应用现有教学模式的弊端分析
在现如今体育院校的英语教学中，教师所应用的教学模式存在着很大的弊端，现有的教学模式已经无法全面的提高体育院校英语教学的质量，也影响到对学生的有效教学，学生在这样的教学模式下学习，无法全面的提高自身的英语学习能力和英语运用能力，因此，需要对体育院校英语教学教学模式的弊端进行全面的分析，进而针对于教学模式的弊端采取有效的教学模式改革措施，有助于实现良好的教学模式改革效果。
2.1 无法满足不同专业学生的学习需求
从体育院校英语教学的现有模式来看，无法满足不同专业学生的学习需求，主要原因有如下几个方面，一，对不同专业实行统一化教学。体育院校的英语教学模式主要就是将几个专业的学生统一起来进行教学，这种教学模式严重的忽视了学生的个体差异及学生对英语学习爱好的培养，很多学生想要学习一些与本专业相关的英语知识，但是，由于教学模式的限制，导致学生无法学习到。像，篮球专业的学生在学习英语的过程中，主要应该学习一些篮球方面的专业术语，世界篮球明星的名字以及相关的篮球职业背景等等，而实际上，学生在现有的体育院校英语教学模式中是无法学习到上述内容的，进而严重的影响到学生对于英语的学习兴趣，导致英语教学缺乏实用性，无法实现良好的教学效果[2]。二，学生的学习需求是在不断的发展变化的，但是，现有的教学模式主要就是教师制定一个长期的教学计划，并且多年不变，对每一界的学生都采用同种教学模式进行教学，却忽视了学生也是随着时代的发展变化而变化的，导致如今的英语教学模式弊端显著，对学生的影响颇大。
2.2 重理论，轻实践
在体育院校英语教学模式中，存在着另外一个严重的弊端就是重理论，轻实践。所谓的重理论主要就是指，教师在英语教学中还是比较重视学生的笔试成绩，在课堂教学中，也是主要让学生掌握课本上的知识，但是，与学生用英语交流非常少，大多时间是进行词汇、语法、写作的教学，而听力教学与口语教学非常少。另外，教师没有给学生提供实践的机会，也没有进行充分的实践教学，当学生学习完词汇、语法之后，大多是付诸于本子上，却没有付诸于嘴上，导致学生无法真正的说出英语，违背了学生学习英语的初衷，无法实现英语作为语言交流工具的作用，严重的影响到学生对英语的有效学习。在体育院校英语教学中出现重理论，轻实践的问题主要的原因在于教学观念的影响，在如今体育院校中，对学生的主要考核方法还是笔试，对教师的教学质量评价也是与学生的笔试成绩挂钩，进而教师在英语中采用多种教学策略，不断的提高学生的笔试成绩，却完全忽略了学生英语口语交际能力，导致学生出现了哑巴英语的情况。针对于此种情况，主要对体育院校英语教学观念及对教师和学生的评价方法进行改革才能够彻底的解决此种问题，提高教师对英语实践教学的重视程度，实现学生英语口语表达能力的提高，促进学生英语学习上更大的进步[3]。
2.3 教师的教学途径过于单一和陈旧
体育院校的学生有一个非常显著的特点就是思维比较活跃，朝气蓬勃、青春向上，而在英语教学中，教师单纯的将学生束缚在教室中进行教学，很难激发体育院校学生对英语学习的兴趣，无法调动学生学习英语的积极性，对学生的影响较大。很多英语教师将教室作为教学的主战场，导致教学途径非常单一，尤其是针对于英语教学来说，英语的学习需要与他人进行交流，特别是想要说一口地道的英语，需要与外国人进行对话和交流，如果将学生单纯的束缚在教室中，是无法全面的提高学生的英语学习效果的，甚至是起到反作用，导致学生厌恶英语的学习，对学生的发展非常不利。
3 体育院校英语教学模式改革分析
由于体育院校现有的英语教学模式存在着很大的弊端，因此，需要结合体育院校实际的情况，结合英语教学的特点以及学生的发展需求，进一步改革体育院校英语教学模式，实现体育院校英语教学的顺利开展。 3.1 对学生实行差异化的英语教学模式
所谓的对学生实行差异化的英语教学模式主要就是指，教师应该结合体育院校学生实际的特点进行教学，将原来的各个专业学生共同上课的模式转变成为各个专业学生独立上课。由于体育院校的学生专业以体育为主，教师可以在实际的教学中，结合学生具体的学习需求，为学生准备一些体育英语新闻、体育比赛视频或英文原版电影片段等。例如，教师运用多媒体课件把体育赛事的英文讲解词展示给学生，通过声音和视频帮助学生深入了解和掌握英语讲解词的用法和结构，多媒体营造出的良好的语言学习环境，能极大地激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，进而能够全面的满足学生的学习需求[4]。另外，在进行差异化教学的过程中，教师还需要注意对不同学习能力及学习水平学生的差异化教学，教师可以在布置课程任务的过程中，为学习能力强、学习成绩优异的学生布置一些难度稍大的学习任务，并且以培养学生的发散性思维为主。而针对于学习能力较弱，且学习成绩较低的学生，教师可以布置一些简单的学习任务，以进一步提高学生学习的自信心。总之，在体育院校英语教学模式改革的过程中，不能忽视专业与专业之间的差异，也不能忽视学生之间的个体差异，通过采用差异化的英语教学模式，能够实现所有学生的整体进步，促进学生学习上快速的发展。
3.2 改革英语教学观念
在体育院校英语教学模式的改革中，首先需要改革英语教学的观念，从体育院校的角度上分析，应该给予英语教师更多的教学权力，主要是由于教师处于教学的第一线，对英语教学的现状、学生的学习情况以及学校对英语教学的支持程度方面最为了解，如果体育院校依然秉持着传统的教学观念，将教学权力过于集中，导致教师在教学中无法有效的对教学中的弊端进行改进，影响到体育院校的办学质量，不利于体育院校学生的良好发展。因此，体育院校应该将教学权力交给教师，教师结合自身的教学经验，对教学质量进行正确的判断，及时的发现英语教学中存在着的问题，并且及时的进行改革，这样才能够实现体育院校英语教学水平的提高[5]。另外，从教师的角度上看，教师应该具有一定发展性的眼光，对于自身教学观念陈旧落后的问题及时的进行解决，跟上时代的发展步伐，紧跟教育教学的发展要求，不断的创新英语教学观念，与学生的学习需求进行有效的接轨，有助于激发学生学习英语的兴趣，实现学生学习上的进步。
3.3 改革英语课程设置的结构
鉴于在体育院校英语教学中重理论教学，轻实践教学的问题，在进行英语教学模式改革的过程中，需要进一步改革英语课程设置的结构。首先，应该对现如今体育院校英语课程的结构进行全面的分析，了解学生每周英语课的课时，每学期实践课的课时，针对于实践课课时较少的情况，应该对其进行科学的调整，应该将理论课课时与实践课课时进行合理的划分，一般保持3：2的比例即可，每学期五分之三的理论课教学，五分之二的实践课教学，这样学生能够在学习完相关的词汇、语法之后，可以将其进行具体的应用，与教师在课堂上用英语进行交流等等，进而使学生的口语表达能力以及口语交际能力得到进一步的提高，促使学生能够真正的实现学以致用，在体育院校的整个学习过程中，能够掌握一口流利的英语，实现学生的良好发展[6]。其次，教师还应该结合学生实际的学习情况对课程设置进行合理的变通，主要就是指在大学一年级时，可以适当的增大英语理论课的比例，而在大学三年级的时候，可以进一步缩短英语理论课的比例，具体的情况可以结合学生的实际学习能力及学习需求而定，这样才是从根本上根据学生的实际情况进行教学。
3.4 对教师及学生的评价方法进行改革
在如今体育院校的英语教学中，大多的学校对学生英语学习情况的评价依然采取笔试考试的方式，其考察的内容主要是词汇、语法和写作，对学生听力能力、口语交际能力的考察非常少，导致学生为了获得良好的笔试成绩，通过学校的考核，将平时的大部分时间都用在了应付考试上，根本没有时间进行英语口语的练习及听力的练习，影响到学生对英语的运用能力。从教师的角度上看，体育院校对教师的考核主要是结合学生的学习成绩，哪个教师教的学生学习成绩优秀说明这个教师的教学水平高、教学质量高，这也因此出现了教师在平时的教学中，过度的关注学生的考试成绩，并且想方设法的提高学生的学习成绩，而忽略了对学生英语学习能力的培养，严重的影响到学生的良好发展。针对于这种情况，体育院校应该改革对教师及学生的评价方法，注重对学生学习能力的评价，通过增设口语考试以及听力考试的方式综合考察学生的英语学习水平，这样教师在平时的教学中，也会更加的注重对学生听力能力以及口语能力的培养，有助于学生提高自身的口语表达能力，使学生能够真正的说一口流利的英语。
3.5 拓展英语教学途径
体育院校的英语教学模式改革中，还应该对英语教学途径进行进一步的扩展，虽然教室是教师教学的主战场，但是，教师应该结合体育院校学生思维活跃的特点，进一步拓展教学的途径，教师可以带领学生参加外教交流活动、英语专家讲座、参加英语夏令营等方式激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。此外，教师还可以带领学生到外国人较多的地方进行访谈活动，通过与外国人用英语进行交流，一方面能够提高学生的口语交际能力，另外一方面还能够通过与外国人的交流，了解外国人的生活习惯、文化信仰等等，更有助于学生对英语进行更好的理解，进一步掌握英语这门国际化的语言。
4 结语
该文主要针对于体育院校英语教学模式的改革与探索进行了相关方面的分析和研究，由于体育院校学生英语基础普遍较差，进而在教学模式改革中存在着重重的阻碍，鉴于此种情况，教师应该在英语教学模式改革中，把握主要矛盾，采取有效的措施解决主要矛盾，这样才能够理清体育院校教学模式改革的主要脉络，提高教学模式改革的效果，实现学生的良好发展。
参考文献
[1] 郑春丹，宗明魁，任向民，等.体育类院校大学英语教学模式的现状与思考[J].哈尔滨体育学院学报，2012（5）：93-96.
[2] 薛宏波，余胜泉，马宁，等.辽宁体育院校英语教学生态环境探讨[J].辽宁行政学院学报，2010（12）：108-109.
[3] 裴斐，余会娟，王文静，等.体育英语专业建设症结分析[J].合肥师范学院学报，2012（6）：119-122.
[4] 薛宏波，吴立梦，林庆能，等.动态环境下体育院校英语教学策略探讨[J].沈阳体育学院学报，2013（5）：117-119.
[5] 李晶，田慧.艺术体育类院校大学英语现状调查与课程设计[J].北京体育大学学报，2011（1）：108-110.
[6] 王玉蕊，张光良，唐占辉，等.制约体院外语教学效果的因素及对策[J].河北体育学院学报，2013（1）：82-84.
关键词：体育院校 英语教学模式 改革 探索
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0109-02
体育院校的学生喜欢专业术科课，对文化课的学习比较忽视。特别是对英语学习，存在着抵触情绪，由于多数体育生英语基础较弱，片面的认为英语学习对自己没有帮助，只要学好专业课就可以了，对对英语缺乏学习兴趣，信心不足。学生的这种学习态度给英语教师
教学造成了很大的困难。针对这种情况，体育院校英语教师应该顺应教学改革的发展，更新教学理念，结合体育院校学生英语的实际水平，有计划、有目标的进行英语教学改革，这样才能够保证对学生的有效教学，确保学生在大学学习期间，提高学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心，进一步提高学生的英语水平，实现学生的良好发展。
1 体育院校英语教学模式改革的必要性
自从我国加入世贸组织之后，与各国的经济往来在不断的增加，社会各个领域也逐渐的与国外进行经济洽谈，而与各个国家经济贸易往来的过程中，主要需要运用英语沟通，进而英语对于各行各业的发展具有较为重要的作用，对于体育相关行业也同样如此。体育院校主要是培养体育人才的场所，体育院校的学生在毕业之后大多从事与体育相关的行业，并且在工作中也会经常应用到英语，但是，从目前的情况来看，体育院校的英语教学存在着诸多不完善的地方，学生无法全面的掌握英语知识，影响到学生对英语的良好运用，严重的影响到学生日后的良好发展[1]。因此，体育院校进行英语教学模式改革是非常有必要的，其英语教学模式改革的质量和水平直接关系到学生的一生发展。
2 体育院校英语教学中应用现有教学模式的弊端分析
在现如今体育院校的英语教学中，教师所应用的教学模式存在着很大的弊端，现有的教学模式已经无法全面的提高体育院校英语教学的质量，也影响到对学生的有效教学，学生在这样的教学模式下学习，无法全面的提高自身的英语学习能力和英语运用能力，因此，需要对体育院校英语教学教学模式的弊端进行全面的分析，进而针对于教学模式的弊端采取有效的教学模式改革措施，有助于实现良好的教学模式改革效果。
2.1 无法满足不同专业学生的学习需求
从体育院校英语教学的现有模式来看，无法满足不同专业学生的学习需求，主要原因有如下几个方面，一，对不同专业实行统一化教学。体育院校的英语教学模式主要就是将几个专业的学生统一起来进行教学，这种教学模式严重的忽视了学生的个体差异及学生对英语学习爱好的培养，很多学生想要学习一些与本专业相关的英语知识，但是，由于教学模式的限制，导致学生无法学习到。像，篮球专业的学生在学习英语的过程中，主要应该学习一些篮球方面的专业术语，世界篮球明星的名字以及相关的篮球职业背景等等，而实际上，学生在现有的体育院校英语教学模式中是无法学习到上述内容的，进而严重的影响到学生对于英语的学习兴趣，导致英语教学缺乏实用性，无法实现良好的教学效果[2]。二，学生的学习需求是在不断的发展变化的，但是，现有的教学模式主要就是教师制定一个长期的教学计划，并且多年不变，对每一界的学生都采用同种教学模式进行教学，却忽视了学生也是随着时代的发展变化而变化的，导致如今的英语教学模式弊端显著，对学生的影响颇大。
2.2 重理论，轻实践
在体育院校英语教学模式中，存在着另外一个严重的弊端就是重理论，轻实践。所谓的重理论主要就是指，教师在英语教学中还是比较重视学生的笔试成绩，在课堂教学中，也是主要让学生掌握课本上的知识，但是，与学生用英语交流非常少，大多时间是进行词汇、语法、写作的教学，而听力教学与口语教学非常少。另外，教师没有给学生提供实践的机会，也没有进行充分的实践教学，当学生学习完词汇、语法之后，大多是付诸于本子上，却没有付诸于嘴上，导致学生无法真正的说出英语，违背了学生学习英语的初衷，无法实现英语作为语言交流工具的作用，严重的影响到学生对英语的有效学习。在体育院校英语教学中出现重理论，轻实践的问题主要的原因在于教学观念的影响，在如今体育院校中，对学生的主要考核方法还是笔试，对教师的教学质量评价也是与学生的笔试成绩挂钩，进而教师在英语中采用多种教学策略，不断的提高学生的笔试成绩，却完全忽略了学生英语口语交际能力，导致学生出现了哑巴英语的情况。针对于此种情况，主要对体育院校英语教学观念及对教师和学生的评价方法进行改革才能够彻底的解决此种问题，提高教师对英语实践教学的重视程度，实现学生英语口语表达能力的提高，促进学生英语学习上更大的进步[3]。
2.3 教师的教学途径过于单一和陈旧
体育院校的学生有一个非常显著的特点就是思维比较活跃，朝气蓬勃、青春向上，而在英语教学中，教师单纯的将学生束缚在教室中进行教学，很难激发体育院校学生对英语学习的兴趣，无法调动学生学习英语的积极性，对学生的影响较大。很多英语教师将教室作为教学的主战场，导致教学途径非常单一，尤其是针对于英语教学来说，英语的学习需要与他人进行交流，特别是想要说一口地道的英语，需要与外国人进行对话和交流，如果将学生单纯的束缚在教室中，是无法全面的提高学生的英语学习效果的，甚至是起到反作用，导致学生厌恶英语的学习，对学生的发展非常不利。
3 体育院校英语教学模式改革分析
由于体育院校现有的英语教学模式存在着很大的弊端，因此，需要结合体育院校实际的情况，结合英语教学的特点以及学生的发展需求，进一步改革体育院校英语教学模式，实现体育院校英语教学的顺利开展。 3.1 对学生实行差异化的英语教学模式
所谓的对学生实行差异化的英语教学模式主要就是指，教师应该结合体育院校学生实际的特点进行教学，将原来的各个专业学生共同上课的模式转变成为各个专业学生独立上课。由于体育院校的学生专业以体育为主，教师可以在实际的教学中，结合学生具体的学习需求，为学生准备一些体育英语新闻、体育比赛视频或英文原版电影片段等。例如，教师运用多媒体课件把体育赛事的英文讲解词展示给学生，通过声音和视频帮助学生深入了解和掌握英语讲解词的用法和结构，多媒体营造出的良好的语言学习环境，能极大地激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，进而能够全面的满足学生的学习需求[4]。另外，在进行差异化教学的过程中，教师还需要注意对不同学习能力及学习水平学生的差异化教学，教师可以在布置课程任务的过程中，为学习能力强、学习成绩优异的学生布置一些难度稍大的学习任务，并且以培养学生的发散性思维为主。而针对于学习能力较弱，且学习成绩较低的学生，教师可以布置一些简单的学习任务，以进一步提高学生学习的自信心。总之，在体育院校英语教学模式改革的过程中，不能忽视专业与专业之间的差异，也不能忽视学生之间的个体差异，通过采用差异化的英语教学模式，能够实现所有学生的整体进步，促进学生学习上快速的发展。
3.2 改革英语教学观念
在体育院校英语教学模式的改革中，首先需要改革英语教学的观念，从体育院校的角度上分析，应该给予英语教师更多的教学权力，主要是由于教师处于教学的第一线，对英语教学的现状、学生的学习情况以及学校对英语教学的支持程度方面最为了解，如果体育院校依然秉持着传统的教学观念，将教学权力过于集中，导致教师在教学中无法有效的对教学中的弊端进行改进，影响到体育院校的办学质量，不利于体育院校学生的良好发展。因此，体育院校应该将教学权力交给教师，教师结合自身的教学经验，对教学质量进行正确的判断，及时的发现英语教学中存在着的问题，并且及时的进行改革，这样才能够实现体育院校英语教学水平的提高[5]。另外，从教师的角度上看，教师应该具有一定发展性的眼光，对于自身教学观念陈旧落后的问题及时的进行解决，跟上时代的发展步伐，紧跟教育教学的发展要求，不断的创新英语教学观念，与学生的学习需求进行有效的接轨，有助于激发学生学习英语的兴趣，实现学生学习上的进步。
3.3 改革英语课程设置的结构
鉴于在体育院校英语教学中重理论教学，轻实践教学的问题，在进行英语教学模式改革的过程中，需要进一步改革英语课程设置的结构。首先，应该对现如今体育院校英语课程的结构进行全面的分析，了解学生每周英语课的课时，每学期实践课的课时，针对于实践课课时较少的情况，应该对其进行科学的调整，应该将理论课课时与实践课课时进行合理的划分，一般保持3：2的比例即可，每学期五分之三的理论课教学，五分之二的实践课教学，这样学生能够在学习完相关的词汇、语法之后，可以将其进行具体的应用，与教师在课堂上用英语进行交流等等，进而使学生的口语表达能力以及口语交际能力得到进一步的提高，促使学生能够真正的实现学以致用，在体育院校的整个学习过程中，能够掌握一口流利的英语，实现学生的良好发展[6]。其次，教师还应该结合学生实际的学习情况对课程设置进行合理的变通，主要就是指在大学一年级时，可以适当的增大英语理论课的比例，而在大学三年级的时候，可以进一步缩短英语理论课的比例，具体的情况可以结合学生的实际学习能力及学习需求而定，这样才是从根本上根据学生的实际情况进行教学。
3.4 对教师及学生的评价方法进行改革
在如今体育院校的英语教学中，大多的学校对学生英语学习情况的评价依然采取笔试考试的方式，其考察的内容主要是词汇、语法和写作，对学生听力能力、口语交际能力的考察非常少，导致学生为了获得良好的笔试成绩，通过学校的考核，将平时的大部分时间都用在了应付考试上，根本没有时间进行英语口语的练习及听力的练习，影响到学生对英语的运用能力。从教师的角度上看，体育院校对教师的考核主要是结合学生的学习成绩，哪个教师教的学生学习成绩优秀说明这个教师的教学水平高、教学质量高，这也因此出现了教师在平时的教学中，过度的关注学生的考试成绩，并且想方设法的提高学生的学习成绩，而忽略了对学生英语学习能力的培养，严重的影响到学生的良好发展。针对于这种情况，体育院校应该改革对教师及学生的评价方法，注重对学生学习能力的评价，通过增设口语考试以及听力考试的方式综合考察学生的英语学习水平，这样教师在平时的教学中，也会更加的注重对学生听力能力以及口语能力的培养，有助于学生提高自身的口语表达能力，使学生能够真正的说一口流利的英语。
3.5 拓展英语教学途径
体育院校的英语教学模式改革中，还应该对英语教学途径进行进一步的扩展，虽然教室是教师教学的主战场，但是，教师应该结合体育院校学生思维活跃的特点，进一步拓展教学的途径，教师可以带领学生参加外教交流活动、英语专家讲座、参加英语夏令营等方式激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。此外，教师还可以带领学生到外国人较多的地方进行访谈活动，通过与外国人用英语进行交流，一方面能够提高学生的口语交际能力，另外一方面还能够通过与外国人的交流，了解外国人的生活习惯、文化信仰等等，更有助于学生对英语进行更好的理解，进一步掌握英语这门国际化的语言。
4 结语
该文主要针对于体育院校英语教学模式的改革与探索进行了相关方面的分析和研究，由于体育院校学生英语基础普遍较差，进而在教学模式改革中存在着重重的阻碍，鉴于此种情况，教师应该在英语教学模式改革中，把握主要矛盾，采取有效的措施解决主要矛盾，这样才能够理清体育院校教学模式改革的主要脉络，提高教学模式改革的效果，实现学生的良好发展。
参考文献
[1] 郑春丹，宗明魁，任向民，等.体育类院校大学英语教学模式的现状与思考[J].哈尔滨体育学院学报，2012（5）：93-96.
[2] 薛宏波，余胜泉，马宁，等.辽宁体育院校英语教学生态环境探讨[J].辽宁行政学院学报，2010（12）：108-109.
[3] 裴斐，余会娟，王文静，等.体育英语专业建设症结分析[J].合肥师范学院学报，2012（6）：119-122.
[4] 薛宏波，吴立梦，林庆能，等.动态环境下体育院校英语教学策略探讨[J].沈阳体育学院学报，2013（5）：117-119.
[5] 李晶，田慧.艺术体育类院校大学英语现状调查与课程设计[J].北京体育大学学报，2011（1）：108-110.
[6] 王玉蕊，张光良，唐占辉，等.制约体院外语教学效果的因素及对策[J].河北体育学院学报，2013（1）：82-84.