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[摘 要] 中职政治教学在中职教学阶段扮演着重要角色，是学生提高政治素养的必要保证。为了促进中职政治教学成效的提升，不少教师着眼于此，从不同方面开展了一些探索。其中，学生问题意识的培养，就是典型举措之一。关注于中职政治教学与学生问题意识的培养，从不同层面出发，分析和探讨如何在中职政治教学中培养学生的问题意识。
[关 键 词] 中职学生;政治教学;问题意识
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0141-01
问题意识，并非仅仅存在理科教学中，其同样在文科教学中占据着重要地位。在中职政治教学中培养学生的问题意识，已经成为当前广受欢迎和关注的方面。不少教师围绕于此，进行了一些研究，获得了一些经验。但是，当前中职政治教学对学生问题意识的培养仍旧存在一定的上升空间。本文基于此，展开一定的探讨，分析具体的培养策略。
一、转变理念，突出主体
在传统教学理念的影响下，部分中职政治教师经常采用“填鸭式”教学方式，强调“教师讲、学生听”，过于注重教师权威，对学生的需求和意愿不予重视，造成学生只能被动接受知识的现实。这种情况下，学生的主体地位无法得到有效的保障，问题意识的培养更是无从谈起。因此，要想在中职政治教学中培养学生的问题意识，必须积极转变传统教学理念，将学生视为教学中心，积极调动学生的积极性和主动性，引导学生主动思考，增强学生问题意识的塑造能力。
例如，我在进行教学过程中，十分注重学生主体地位的凸显。过去我也固守传统教学模式，但教学成效不好，因此才将教学进行了改变，调整了自身的教学理念和教学方式。在这一理念指引下，我不断提高自身的知识水平，不断学习最新的教学理念、教学方式，增强自己的问题意识。在此基础上，我更多地采取启发式教学，让学生主动思考问题、总结问题，这一教学方式让学生不再被动，进一步提升了学生的问题意识，增强了学生对相关知识点的了解和掌握。
二、平等和谐，营造环境
学生问题意识的形成，还受到一个重要因素的影响：教学环境。为何这么说？这主要与教学环境的属性相关，和谐亲密的教学环境，必定能促进学生对问题的思考和认知，提升学生的问题意识，而枯燥乏味、等级森严的环境，却容易导致学生被动接受、不思不想。影响和谐平等的师生关系，打造亲密的教学环境，是在中职政治教学中培养学生问题意识的重要方式。教师在教学中，要关注学生的心理变化，及时根据实际情况调整教学策略，面向全体学生进行问题意识的培养，助力学生问题思维的形成和发展。例如，在进行社会主义市场经济的教学过程中，为了营造出良好的教学环境，我充分与学生进行了课前交流，并基于此开展了教学活动，获得了显著成效。课前，我与学生谈心，了解他们对市场经济的看法以及他们对美国、中国市场经济的了解，与学生进行了信息交互，获得了最为真实的资料。教学过程中，我保持与学生的和谐平等，组织学生共同探讨和解决问题，并根据学生的心理变化不断地进行教学调整，事实证明，这一教学方式有效地培养了学生的问题意识。
三、积极引导，建立体系
学生问题意识能否形成，在一定程度上受到学生已有知识储备的影响。当学生知识储备丰富时，就具备了酝酿问题的土壤，问题意识自然容易形成，反之，学生很难通过调动知识储备形成问题，自然就会使教学出现问题。因此，要想在中职政治教学中培养学生的问题意识，就需要教师积极引导学生，让学生自主形成对知识的整体把握，建立知识体系，为问题意识的形成奠定基础。
例如，在进行《民族区域自治制度》这一课时的教学中，为了让学生形成问题意识，就引导学生建立了知识体系，为问题意识的形成奠定了基础、起到了促进作用。教学中，我引导学生充分认识和学习了民族区域自治制度的设立背景、具体地位、基本含义、优越性。学生学习后，我引导学生围绕民族区域自治制度，从所学知识出发，设计“知识树”。这一方式让学生有了有关这一知识点的知识体系，有效地实现了学生问题意识的基础积累。
四、精心设计，注重成效
从操作层面来讲，学生问题意识的培养，还需要用问题加以激发，这在一定程度上而言是问题意识培养的基础。因此，为了在中职政治教学中培养学生的问题意识，教师要精心设计问题，绝不可随意提问，而是要基于一定的教学目的进行提问。并且，在具体提问过程中，要保持一定的难度，不要太容易或者太难，适中是最好的选择，为何如此？过于容易的问题会让学生误判自身能力，过于难的问题，也不利于学生求知欲的增强。
例如，在《依法纳税》这一课时的教学中，为了让学生对相关知识点形成一定的认知和掌握，在此基础上增强问题意识，我积极设计了问题，由浅入深，一步步实现了教学目标。起初我问学生：“为何同样的进口汽车比国产汽车贵？”学生回答：“关税是其中的重要因素”。接着我问学生：“我们生活中是否需要纳税？你能否举出例子？”这一个个问题，逐步引出了“纳税”这一话题，打开了教学局面，提高了学生的学习成效，提升了学生的问题意识。
总而言之，在中职政治教学中培养学生的问题意识，是每个教师必须关注的话题，也是学生需要努力的方向，更是中职政治教学需要达到的目的。本文所进行的问题探讨，在一定程度上具有较高的可信度，是經过实践检验的有效策略，可为教师开展教学实践或科学研究提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1]林胜德.中职政治教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011（28）：125-126.
[2]张菊芳.充分利用课程资源，优化中职政治教学[J].学苑教育，2015（11）：82.
[关 键 词] 中职学生;政治教学;问题意识
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0141-01
问题意识，并非仅仅存在理科教学中，其同样在文科教学中占据着重要地位。在中职政治教学中培养学生的问题意识，已经成为当前广受欢迎和关注的方面。不少教师围绕于此，进行了一些研究，获得了一些经验。但是，当前中职政治教学对学生问题意识的培养仍旧存在一定的上升空间。本文基于此，展开一定的探讨，分析具体的培养策略。
一、转变理念，突出主体
在传统教学理念的影响下，部分中职政治教师经常采用“填鸭式”教学方式，强调“教师讲、学生听”，过于注重教师权威，对学生的需求和意愿不予重视，造成学生只能被动接受知识的现实。这种情况下，学生的主体地位无法得到有效的保障，问题意识的培养更是无从谈起。因此，要想在中职政治教学中培养学生的问题意识，必须积极转变传统教学理念，将学生视为教学中心，积极调动学生的积极性和主动性，引导学生主动思考，增强学生问题意识的塑造能力。
例如，我在进行教学过程中，十分注重学生主体地位的凸显。过去我也固守传统教学模式，但教学成效不好，因此才将教学进行了改变，调整了自身的教学理念和教学方式。在这一理念指引下，我不断提高自身的知识水平，不断学习最新的教学理念、教学方式，增强自己的问题意识。在此基础上，我更多地采取启发式教学，让学生主动思考问题、总结问题，这一教学方式让学生不再被动，进一步提升了学生的问题意识，增强了学生对相关知识点的了解和掌握。
二、平等和谐，营造环境
学生问题意识的形成，还受到一个重要因素的影响：教学环境。为何这么说？这主要与教学环境的属性相关，和谐亲密的教学环境，必定能促进学生对问题的思考和认知，提升学生的问题意识，而枯燥乏味、等级森严的环境，却容易导致学生被动接受、不思不想。影响和谐平等的师生关系，打造亲密的教学环境，是在中职政治教学中培养学生问题意识的重要方式。教师在教学中，要关注学生的心理变化，及时根据实际情况调整教学策略，面向全体学生进行问题意识的培养，助力学生问题思维的形成和发展。例如，在进行社会主义市场经济的教学过程中，为了营造出良好的教学环境，我充分与学生进行了课前交流，并基于此开展了教学活动，获得了显著成效。课前，我与学生谈心，了解他们对市场经济的看法以及他们对美国、中国市场经济的了解，与学生进行了信息交互，获得了最为真实的资料。教学过程中，我保持与学生的和谐平等，组织学生共同探讨和解决问题，并根据学生的心理变化不断地进行教学调整，事实证明，这一教学方式有效地培养了学生的问题意识。
三、积极引导，建立体系
学生问题意识能否形成，在一定程度上受到学生已有知识储备的影响。当学生知识储备丰富时，就具备了酝酿问题的土壤，问题意识自然容易形成，反之，学生很难通过调动知识储备形成问题，自然就会使教学出现问题。因此，要想在中职政治教学中培养学生的问题意识，就需要教师积极引导学生，让学生自主形成对知识的整体把握，建立知识体系，为问题意识的形成奠定基础。
例如，在进行《民族区域自治制度》这一课时的教学中，为了让学生形成问题意识，就引导学生建立了知识体系，为问题意识的形成奠定了基础、起到了促进作用。教学中，我引导学生充分认识和学习了民族区域自治制度的设立背景、具体地位、基本含义、优越性。学生学习后，我引导学生围绕民族区域自治制度，从所学知识出发，设计“知识树”。这一方式让学生有了有关这一知识点的知识体系，有效地实现了学生问题意识的基础积累。
四、精心设计，注重成效
从操作层面来讲，学生问题意识的培养，还需要用问题加以激发，这在一定程度上而言是问题意识培养的基础。因此，为了在中职政治教学中培养学生的问题意识，教师要精心设计问题，绝不可随意提问，而是要基于一定的教学目的进行提问。并且，在具体提问过程中，要保持一定的难度，不要太容易或者太难，适中是最好的选择，为何如此？过于容易的问题会让学生误判自身能力，过于难的问题，也不利于学生求知欲的增强。
例如，在《依法纳税》这一课时的教学中，为了让学生对相关知识点形成一定的认知和掌握，在此基础上增强问题意识，我积极设计了问题，由浅入深，一步步实现了教学目标。起初我问学生：“为何同样的进口汽车比国产汽车贵？”学生回答：“关税是其中的重要因素”。接着我问学生：“我们生活中是否需要纳税？你能否举出例子？”这一个个问题，逐步引出了“纳税”这一话题，打开了教学局面，提高了学生的学习成效，提升了学生的问题意识。
总而言之，在中职政治教学中培养学生的问题意识，是每个教师必须关注的话题，也是学生需要努力的方向，更是中职政治教学需要达到的目的。本文所进行的问题探讨，在一定程度上具有较高的可信度，是經过实践检验的有效策略，可为教师开展教学实践或科学研究提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1]林胜德.中职政治教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011（28）：125-126.
[2]张菊芳.充分利用课程资源，优化中职政治教学[J].学苑教育，2015（11）：82.