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内容摘要：发挥幼儿主观能动性，正确引导幼儿的好奇心，提高幼儿的观察力，创造有利的发展环境，发挥创新思维，在游戏中培养孩子们的心灵美,在游戏中培养他们互相关心、团结友爱、相互尊重、相互帮助等优良品质,为孕育人与人之间的新型关系播下心灵美的种子。
关键词： 創造 心灵 愉快 理解 好奇心创新行为
我们的社会日新月异，科技力量更加加快了发展的脚步，更加丰富了我们的生活，我们身边变得丰富多彩， 创造的精神和创造的思想方法已经是现代社会生活和学习向每个人提出的必然要求，也是现代人的一种崭 新的生存方式。在探索幼儿科学教育的同时，提出以“科学教育为突破口，培养幼儿创新精神和创造能力”。 我们要通过科学教育，使幼儿感受到创造可以使同样的东西具有更大的价值，从而乐于探索乐于创造，真正开启幼儿的心灵探索之门。
1、发挥幼儿主观能动性，形成以“幼儿为本”的教育理念 在以往的幼儿教育过程中，往往以老师为主，老师做什么，幼儿学什么，做什么，这样的做法只能让幼儿 处于被动中，是一种传统的教育理念，无法发挥出幼儿的主观能动性。我们而应让幼儿在老师的指导下通 过幼儿自身活动，对周围世界进行感知、观察、操作、发现、从中获取经验，得到发展。因此我们在幼儿 教育活动中，教师应树立“以幼儿为本”的观念，积极发挥以幼儿的主观能动性，寓“教”与“学”为一体贯串于整个教学过程，充分发挥幼儿学习的积极性、主动性、创造性，促进每位幼儿素质的提高。在对培育幼儿 的创新思维方面会有促进作用。无论在哪个环节都应把培养幼儿对科学的兴趣及能力放在首位，把培养幼 儿的创新精神和创造能力作为科学教育的核心，我们必须注重激发幼儿喜欢观察、喜欢动脑、喜欢动手， 培养幼儿好奇好问、好想象的精神，积极启发每位幼儿开展创造性活动，诱发幼儿创造的潜能。这样才能 有利于培养幼儿的创新精神和创造能力。 如何真正发挥幼儿的主观能动性？可通过以下几个方面来进行实践：
1）正确引导幼儿的好奇心，好奇心是幼儿主动观察、反复思考问题的强大动力，是创新思维成功的 起点。 面对世界，每一个孩子都具有强烈的好奇心，也许在他们眼里这个世界好小，我们眼中平淡无奇的石 块、瓶子、废螺丝、旧纸箱等等，都可以成为孩子们不知疲倦的 “研究”对象。看到这么多新奇的东西， 总会提出许多新奇的问题，“石块怎么没有眼睛和鼻子”、“凳子为什么有四条腿”，这些问题正是孩子 们丰富想象的开始，是一种好奇心促使他们在不断的想象，不断地观察思考，我们在此时必须更加细致的 去引导他们想的更丰富，对于提高幼儿的创新思维更加有力。
2）提高幼儿的观察力 观察力是人类智力结构的重要基础，是人思维发育的起点，也是聪明大脑的“眼睛”，同时更是创造 的必备条件。所以有人说：“思维是核心，观察是入门。”孩子们活泼好动，却很少有目的、有意识、有 效地进行观察活动。 第一要培养幼儿有目的的观察，观察目的越明确，幼儿的注意力越集中，观察的越仔细，对提高幼 儿的观察力更加有力； 第二可通过改变环境或其他活动来提高幼儿的创新行为观察兴趣，从而提高幼儿的观察主动性和积极性； 第三可通过鼓励孩子多提问的方式，引导他们多观察、多动脑筋，对提高幼儿的观察力及主动性有 很有效的帮助 第四可以总结一些好的观察方法，让幼儿去尝试，去探索。
2、创造有利的发展环境，利于幼儿发挥创新思维 托兰斯说：“社会是以很野蛮的态度对待有创造力思想的人。尤其是他们年轻的时候，有人建议我们要想促 进创造力，就需要提供一个友善的环境，以使之在其中繁荣发展。” 这段话中的含义是一个人要想更好的发挥出创新性思维，增强创造力，需要有一个利于发挥的条件，尤其 是幼儿，正处于创新精神和创造能力的萌芽状态，如何帮助幼儿保护这一稚嫩的创新精神和诱发其创造的 潜力，在幼儿教育的多年经验说明，需要幼儿创设一个丰富多彩的环境，以有利于发挥儿童的创新精神和 创造能力。
1）创造一个心理无压环境 罗杰斯认为：“心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。”让幼儿在一个心理轻松 和自由得环境里成长，容易形成幼儿的创新精神，并且这是一个幼儿老师行为的产物，幼儿老师在对每一 个幼儿行为评价时必须要慎重，稍有不慎，会给幼儿造成一定的心理压力，可采取多表扬，少批评或不批 评，不能让幼儿有紧张感和提防意识
2）创造一个宽容理解的环境 大多数幼儿表现为顽皮、淘气、任性等，但这种行为是幼儿在思维萌芽的初级阶段的行为，我们应该 理解这种行为，即站在孩子的角度看待其思维和行为。我们在教学中会经常遇到幼儿有创新意识的行为， 但这种行为是失败的，并且有时是荒唐的，但我们也应去宽容和理解，并通过我们的引导、启发、帮助， 让幼儿有更大的信心去研究，去探索，终要以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、 敢探索、敢创造。
3、在游戏中培养孩子们的心灵美,在游戏中培养他们互相关心、团结友爱、相互尊重、相互帮助等优良品质,为孕育人与人之间的新型关系播下心灵美的种子. 在体育游戏中社会交往能力的培养幼儿的交往是幼儿生长发育和个性发展的基本需要,是实现个体社会化发展过程所必须的.体育游戏为幼儿交往提供了良好的心理环境,幼儿在游戏中可以表达自己的喜、怒、哀、乐,在愉快良好的心理环境中,孩子们之间的交往更加自然,交往的主动性增强,交往能力得到充分的发挥和表现.在体育游戏中,教师不仅要给幼儿创造一种合作竞争,相互鼓励,彼此理解的环境,而且要亲自以平等的身份参与到活动中去,注意自身榜样作用的影响和环境潜移默化的效能,让幼儿在生动活泼而又友好的气氛中不知不觉地接受社会价值的传递.同时,在不抑制他们创造性的基础上不失时机地给他们提出一些启发性的问题、劝告和建议,机智地引导游戏的进程.在体育游戏中,教师要积极引导,使幼儿表现出自己的能力和实现愿望.不仅要体现出生理上的愉快感,还要体现出认知上的愉快感以及合作和交往上的愉快感.例如:在幼儿大班体育游戏"运西瓜"的比赛中,甲组有个小朋友动作不够敏捷,推着"西瓜"的车走不了,同组的其它小朋友有些不耐烦在背后埋怨他,个别的直截了当地说:"讨厌你啦,走的那么慢,使我们输了"!这时,老师给这位小朋友投来了殷切而又信任的目光,并对其他小朋友说:比赛要靠集体的力量,我们应互相信任,互相帮助,共同前进.让孩子们在游戏中学会了相互理解、相互宽容、相互合作和互相帮助的精神,并在游戏中体现出了合作和交往上的愉快感
老师与家长的沟通，共同努力，我相信通幼儿的创新思维一定得到有效地 发挥，让我们共同用心去挖掘去引导去思考，让幼儿的成长更加的丰富多彩真 正打开幼儿心灵探索之门，从而乐于探索乐于创造，真正开启幼儿的心灵探索之门。
关键词： 創造 心灵 愉快 理解 好奇心创新行为
我们的社会日新月异，科技力量更加加快了发展的脚步，更加丰富了我们的生活，我们身边变得丰富多彩， 创造的精神和创造的思想方法已经是现代社会生活和学习向每个人提出的必然要求，也是现代人的一种崭 新的生存方式。在探索幼儿科学教育的同时，提出以“科学教育为突破口，培养幼儿创新精神和创造能力”。 我们要通过科学教育，使幼儿感受到创造可以使同样的东西具有更大的价值，从而乐于探索乐于创造，真正开启幼儿的心灵探索之门。
1、发挥幼儿主观能动性，形成以“幼儿为本”的教育理念 在以往的幼儿教育过程中，往往以老师为主，老师做什么，幼儿学什么，做什么，这样的做法只能让幼儿 处于被动中，是一种传统的教育理念，无法发挥出幼儿的主观能动性。我们而应让幼儿在老师的指导下通 过幼儿自身活动，对周围世界进行感知、观察、操作、发现、从中获取经验，得到发展。因此我们在幼儿 教育活动中，教师应树立“以幼儿为本”的观念，积极发挥以幼儿的主观能动性，寓“教”与“学”为一体贯串于整个教学过程，充分发挥幼儿学习的积极性、主动性、创造性，促进每位幼儿素质的提高。在对培育幼儿 的创新思维方面会有促进作用。无论在哪个环节都应把培养幼儿对科学的兴趣及能力放在首位，把培养幼 儿的创新精神和创造能力作为科学教育的核心，我们必须注重激发幼儿喜欢观察、喜欢动脑、喜欢动手， 培养幼儿好奇好问、好想象的精神，积极启发每位幼儿开展创造性活动，诱发幼儿创造的潜能。这样才能 有利于培养幼儿的创新精神和创造能力。 如何真正发挥幼儿的主观能动性？可通过以下几个方面来进行实践：
1）正确引导幼儿的好奇心，好奇心是幼儿主动观察、反复思考问题的强大动力，是创新思维成功的 起点。 面对世界，每一个孩子都具有强烈的好奇心，也许在他们眼里这个世界好小，我们眼中平淡无奇的石 块、瓶子、废螺丝、旧纸箱等等，都可以成为孩子们不知疲倦的 “研究”对象。看到这么多新奇的东西， 总会提出许多新奇的问题，“石块怎么没有眼睛和鼻子”、“凳子为什么有四条腿”，这些问题正是孩子 们丰富想象的开始，是一种好奇心促使他们在不断的想象，不断地观察思考，我们在此时必须更加细致的 去引导他们想的更丰富，对于提高幼儿的创新思维更加有力。
2）提高幼儿的观察力 观察力是人类智力结构的重要基础，是人思维发育的起点，也是聪明大脑的“眼睛”，同时更是创造 的必备条件。所以有人说：“思维是核心，观察是入门。”孩子们活泼好动，却很少有目的、有意识、有 效地进行观察活动。 第一要培养幼儿有目的的观察，观察目的越明确，幼儿的注意力越集中，观察的越仔细，对提高幼 儿的观察力更加有力； 第二可通过改变环境或其他活动来提高幼儿的创新行为观察兴趣，从而提高幼儿的观察主动性和积极性； 第三可通过鼓励孩子多提问的方式，引导他们多观察、多动脑筋，对提高幼儿的观察力及主动性有 很有效的帮助 第四可以总结一些好的观察方法，让幼儿去尝试，去探索。
2、创造有利的发展环境，利于幼儿发挥创新思维 托兰斯说：“社会是以很野蛮的态度对待有创造力思想的人。尤其是他们年轻的时候，有人建议我们要想促 进创造力，就需要提供一个友善的环境，以使之在其中繁荣发展。” 这段话中的含义是一个人要想更好的发挥出创新性思维，增强创造力，需要有一个利于发挥的条件，尤其 是幼儿，正处于创新精神和创造能力的萌芽状态，如何帮助幼儿保护这一稚嫩的创新精神和诱发其创造的 潜力，在幼儿教育的多年经验说明，需要幼儿创设一个丰富多彩的环境，以有利于发挥儿童的创新精神和 创造能力。
1）创造一个心理无压环境 罗杰斯认为：“心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。”让幼儿在一个心理轻松 和自由得环境里成长，容易形成幼儿的创新精神，并且这是一个幼儿老师行为的产物，幼儿老师在对每一 个幼儿行为评价时必须要慎重，稍有不慎，会给幼儿造成一定的心理压力，可采取多表扬，少批评或不批 评，不能让幼儿有紧张感和提防意识
2）创造一个宽容理解的环境 大多数幼儿表现为顽皮、淘气、任性等，但这种行为是幼儿在思维萌芽的初级阶段的行为，我们应该 理解这种行为，即站在孩子的角度看待其思维和行为。我们在教学中会经常遇到幼儿有创新意识的行为， 但这种行为是失败的，并且有时是荒唐的，但我们也应去宽容和理解，并通过我们的引导、启发、帮助， 让幼儿有更大的信心去研究，去探索，终要以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、 敢探索、敢创造。
3、在游戏中培养孩子们的心灵美,在游戏中培养他们互相关心、团结友爱、相互尊重、相互帮助等优良品质,为孕育人与人之间的新型关系播下心灵美的种子. 在体育游戏中社会交往能力的培养幼儿的交往是幼儿生长发育和个性发展的基本需要,是实现个体社会化发展过程所必须的.体育游戏为幼儿交往提供了良好的心理环境,幼儿在游戏中可以表达自己的喜、怒、哀、乐,在愉快良好的心理环境中,孩子们之间的交往更加自然,交往的主动性增强,交往能力得到充分的发挥和表现.在体育游戏中,教师不仅要给幼儿创造一种合作竞争,相互鼓励,彼此理解的环境,而且要亲自以平等的身份参与到活动中去,注意自身榜样作用的影响和环境潜移默化的效能,让幼儿在生动活泼而又友好的气氛中不知不觉地接受社会价值的传递.同时,在不抑制他们创造性的基础上不失时机地给他们提出一些启发性的问题、劝告和建议,机智地引导游戏的进程.在体育游戏中,教师要积极引导,使幼儿表现出自己的能力和实现愿望.不仅要体现出生理上的愉快感,还要体现出认知上的愉快感以及合作和交往上的愉快感.例如:在幼儿大班体育游戏"运西瓜"的比赛中,甲组有个小朋友动作不够敏捷,推着"西瓜"的车走不了,同组的其它小朋友有些不耐烦在背后埋怨他,个别的直截了当地说:"讨厌你啦,走的那么慢,使我们输了"!这时,老师给这位小朋友投来了殷切而又信任的目光,并对其他小朋友说:比赛要靠集体的力量,我们应互相信任,互相帮助,共同前进.让孩子们在游戏中学会了相互理解、相互宽容、相互合作和互相帮助的精神,并在游戏中体现出了合作和交往上的愉快感
老师与家长的沟通，共同努力，我相信通幼儿的创新思维一定得到有效地 发挥，让我们共同用心去挖掘去引导去思考，让幼儿的成长更加的丰富多彩真 正打开幼儿心灵探索之门，从而乐于探索乐于创造，真正开启幼儿的心灵探索之门。