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摘要：阅读是语文学科当中的重要组成部分，对于提高学生的语文成绩具有很重要的帮助作用。并且由于小学阶段的语文学科当中，也是学生打基础的关键阶段。并且学生在进行学习初中内容知识的过程中也会发现其中包含了很多都需要考查学生的阅读能力，因此在小学这个重要阶段，教师应该充分帮助学生提高阅读能力，让学生能够在做题或者是在学习的过程中都能够发挥好较高的能力。那么针对于教师而言，在教学的过程中应该如何进一步提高学生的阅读能力，这也是笔者将要进行探讨的问题。
关键词：小学语文;阅读教学;培养阅读动力;带着问题阅读;标记重点部分
实际上阅读能力并不是在短时间内就能够提高的，也不是说学生只有在阅读过程中完成一定量的阅读数目，就可以提高阅读能力的阅读能力。不仅仅是学生完成的阅读，更是学生在阅读过程中不断的思考，掌握阅读的技巧，在阅读过程中，体现出自己的思考。阅读并也并不仅仅是在课外当中，课堂中也同样重要，并且小学阶段的学生本身学习的负担就比较重，因此他们也没有较多的时间去开展课外阅读，因此作为语文教师，在课堂中进行教学的过程中就需要让学生提高阅读意识。
一、培养阅读动力
虽然说阅读当中可以发现很多有趣的事情，但是对于小学阶段的学生来说，很多情况下学生都不愿意去阅读，因此教师所需要做的不仅仅是向学生推荐有趣的读物，更重要的是让学生掌握阅读的方式，在阅读过程中能够让学生感受到体验感，让学生感受到快乐，这样他们也更加愿意去自主的阅读。这体现在在课堂中，教师可以让学生进行一些角色扮演，对语文课文内容充分把握，在课文学习过程中，去挖掘其中的隐含深意，让学生能够体会到阅读思考的重要性。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，在进行讲解之前，教师可以先给学生播放一段短视频，呈现出来这一篇课文的有关内容，这样学生在进行阅读的过程中，才可以体现出学生的阅读动力。并且，针对于小学阶段的学生而言，教师在进行讲解和分析有关课文内容时，能够让学生对课堂中的知识内容感兴趣，这样学生才会更加主动地去参与其中。这也是由于小学生的年龄比较小，教师在进行教学的过程中，需要不断地对学生进行引导，让学生感受到阅读所带来的体验感，这样才可以不断地去引导学生展开阅读。
二、带着问题阅读
阅读也并不仅仅是简单的，阅读更重要的是在阅读过程中有所思考，体现出学生自己对于阅读的见解。因此在课堂中，教师进行教学的过程中，就需要充分结合学生在课堂中的学习情况，让学生在阅读的过程中去结合一些问题的形式进行思考，这样学生在课堂中进行学习的过程中就会逐渐有意识去提高自身的阅读习惯，自己知道主动去结合问题的形式进行思考，着重提高学习能力。而教师结合知识的形式去设置问题，让学生进行思考，还可以帮助学生进行理解课文主题内容。
例如，在进行《小松鼠找花生》这一篇课文时，课堂中首先教师就可以问学生，为什么说小松鼠找花生呢？小松鼠最喜欢吃的不是松子吗？这样可以激发出学生了解课文内容的动力，让学生能够感受到课堂中进行阅读的积极性。然后教师就可以给学生留出一部分的时间，让学生展开阅读。学生阅读之后，教师针对于学生在课堂中的阅读情况进行提问，让学生能够有意识在后期学习课文内容的过程中，可以带着问题去阅读，这样学生的阅读效果才会得到体现。
三、标记重点部分
作为语文教师，需要帮助学生懂得阅读的过程中懂得阅读的重要性，以及掌握好阅读的方式，这样学生在后期阅读的过程中才会逐渐掌握好方式方法。并且对于学生来说，在进行阅读时，还需要有所侧重点，不能够只是单纯地进行阅读，更重要的是需要在阅读过程中，逐渐提升能力。教师在课堂中进行教学时，可以让学生标记重点知识内容，这样教师在讲解和分析课文内容的过程中，学生才会更加有效果。同时，教师在课堂中标记重点知识内容，也是可以帮助学生去分析课文，理解课文。
例如，在进行《黄山奇石》这一篇课文时，在进行讲解之前，教师需要让学生在课文当中找到黄山的奇石“奇”在哪里，讓学生在阅读的过程中会，能够懂得去将一些重点的知识内容标记下来。做到有效阅读，这也是为了可以让学生找到课堂中进行学习的重点，在后期知识内容的学习过程中，学生可以有一个好的学习方式，不断提高自身的学习能力，致力于提高自身的阅读有效性。
总而言之，针对于课堂阅读来说，最主要的还是需要帮助学生掌握良好的阅读方式，在阅读的过程中勤于思考，不能够只是一味盲目的阅读，同时也需要把握好阅读在课堂中的重要性，致力于提高学生在课堂中阅读以及在课外阅读的有效性。作为语文教师，也需要不断带动学生阅读动力，帮助学生推荐一些有趣的阅读内容，真正让学生感受到在课堂中进行阅读的兴趣。小学阶段也是学生打基础的重要时期，在这个阶段需要不断帮助学生提高学习能力。
参考文献：
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
王万生 黑龙江省安达市太平庄镇中心学校
关键词：小学语文;阅读教学;培养阅读动力;带着问题阅读;标记重点部分
实际上阅读能力并不是在短时间内就能够提高的，也不是说学生只有在阅读过程中完成一定量的阅读数目，就可以提高阅读能力的阅读能力。不仅仅是学生完成的阅读，更是学生在阅读过程中不断的思考，掌握阅读的技巧，在阅读过程中，体现出自己的思考。阅读并也并不仅仅是在课外当中，课堂中也同样重要，并且小学阶段的学生本身学习的负担就比较重，因此他们也没有较多的时间去开展课外阅读，因此作为语文教师，在课堂中进行教学的过程中就需要让学生提高阅读意识。
一、培养阅读动力
虽然说阅读当中可以发现很多有趣的事情，但是对于小学阶段的学生来说，很多情况下学生都不愿意去阅读，因此教师所需要做的不仅仅是向学生推荐有趣的读物，更重要的是让学生掌握阅读的方式，在阅读过程中能够让学生感受到体验感，让学生感受到快乐，这样他们也更加愿意去自主的阅读。这体现在在课堂中，教师可以让学生进行一些角色扮演，对语文课文内容充分把握，在课文学习过程中，去挖掘其中的隐含深意，让学生能够体会到阅读思考的重要性。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，在进行讲解之前，教师可以先给学生播放一段短视频，呈现出来这一篇课文的有关内容，这样学生在进行阅读的过程中，才可以体现出学生的阅读动力。并且，针对于小学阶段的学生而言，教师在进行讲解和分析有关课文内容时，能够让学生对课堂中的知识内容感兴趣，这样学生才会更加主动地去参与其中。这也是由于小学生的年龄比较小，教师在进行教学的过程中，需要不断地对学生进行引导，让学生感受到阅读所带来的体验感，这样才可以不断地去引导学生展开阅读。
二、带着问题阅读
阅读也并不仅仅是简单的，阅读更重要的是在阅读过程中有所思考，体现出学生自己对于阅读的见解。因此在课堂中，教师进行教学的过程中，就需要充分结合学生在课堂中的学习情况，让学生在阅读的过程中去结合一些问题的形式进行思考，这样学生在课堂中进行学习的过程中就会逐渐有意识去提高自身的阅读习惯，自己知道主动去结合问题的形式进行思考，着重提高学习能力。而教师结合知识的形式去设置问题，让学生进行思考，还可以帮助学生进行理解课文主题内容。
例如，在进行《小松鼠找花生》这一篇课文时，课堂中首先教师就可以问学生，为什么说小松鼠找花生呢？小松鼠最喜欢吃的不是松子吗？这样可以激发出学生了解课文内容的动力，让学生能够感受到课堂中进行阅读的积极性。然后教师就可以给学生留出一部分的时间，让学生展开阅读。学生阅读之后，教师针对于学生在课堂中的阅读情况进行提问，让学生能够有意识在后期学习课文内容的过程中，可以带着问题去阅读，这样学生的阅读效果才会得到体现。
三、标记重点部分
作为语文教师，需要帮助学生懂得阅读的过程中懂得阅读的重要性，以及掌握好阅读的方式，这样学生在后期阅读的过程中才会逐渐掌握好方式方法。并且对于学生来说，在进行阅读时，还需要有所侧重点，不能够只是单纯地进行阅读，更重要的是需要在阅读过程中，逐渐提升能力。教师在课堂中进行教学时，可以让学生标记重点知识内容，这样教师在讲解和分析课文内容的过程中，学生才会更加有效果。同时，教师在课堂中标记重点知识内容，也是可以帮助学生去分析课文，理解课文。
例如，在进行《黄山奇石》这一篇课文时，在进行讲解之前，教师需要让学生在课文当中找到黄山的奇石“奇”在哪里，讓学生在阅读的过程中会，能够懂得去将一些重点的知识内容标记下来。做到有效阅读，这也是为了可以让学生找到课堂中进行学习的重点，在后期知识内容的学习过程中，学生可以有一个好的学习方式，不断提高自身的学习能力，致力于提高自身的阅读有效性。
总而言之，针对于课堂阅读来说，最主要的还是需要帮助学生掌握良好的阅读方式，在阅读的过程中勤于思考，不能够只是一味盲目的阅读，同时也需要把握好阅读在课堂中的重要性，致力于提高学生在课堂中阅读以及在课外阅读的有效性。作为语文教师，也需要不断带动学生阅读动力，帮助学生推荐一些有趣的阅读内容，真正让学生感受到在课堂中进行阅读的兴趣。小学阶段也是学生打基础的重要时期，在这个阶段需要不断帮助学生提高学习能力。
参考文献：
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
王万生 黑龙江省安达市太平庄镇中心学校