课题：《采茶舞曲》
　　年级：四年级
　　存在问题：
　　小学中高年级的学唱歌曲中“一字多音”非常普遍，但其节奏、音准学生存在着很大的问题：连线（圆滑线）处一个字唱两个音，甚至四个音、六个音往往含糊不清，一带而过，其中包含的几个音、音高、节奏都有明显缺陷。
　　原因分析：
　　学生具备一定的歌唱能力，但由于这是一个极难点，无论是中高年级，这都有很大的难度。但是如果不加以解决，不仅不能准确歌唱，尤其是民族歌曲，也很难很好的表现其温婉的韵味。
　　解决方法：
　　这两句不难看出，是极具地方特色的，难点也正如我以上所述，在教学中我是这样解决的：
　　1、教师多范唱（不要录音，教师范唱清晰，可以将重点、难点有目的性的加强语气，引起学生注意），同时伴以手势，手势可以是多样的：旋律线、节奏都可以体现。我个人喜欢用手指根据音的高低，上下点。
　　2、分别解决节奏与音准。可以用“di”音模唱旋律，有必要的话可以教唱歌谱，音的高低歌谱是最直观。
　　3、根据学生的能力，用模唱法或听唱法等指导学生填唱歌词。
　　我觉得最有效的办法就是在2、3环节中，教师要一直用手指上下点出旋律的音高，不厌其烦地给学生音高、节奏的提示；钢琴一音一音清楚地弹奏，不要伴奏，学生在心里默默地唱。这两个环节无论是唱谱还是唱词都可以让学生一顿一顿一个音一个音地唱，目的就是一个：音准、节奏正确。
　　4、接着就是按照要求：“圆滑线似彩虹，异音相连唱连贯”。
　　有了正确的歌唱为基础，这时我会根据旋律走向，用手划弧线带领学生把一字多音处唱的连贯，流畅，不能再像上面那样一顿一顿的唱了。此处教师也要多做范唱，学生感受圆滑线的连贯流畅作用以及南方人温婉柔和的唱腔。
　　上例是一首民族歌曲，那么在其它儿童歌曲中，例如人音版第九册《雨花石》
　　這首歌曲一字多音处非常多，而且节奏比较复杂，音值也短，在教学中我也是采取上述策略。开始学唱时，压住速度，力求每个字、每个音符、每个节奏型唱准确，唱熟后再启发学生以情带声，这首歌一字多音处对情感的表达有很好的表现效果。实践证明这种策略教学效果非常好。
　　理论依据：
　　在《音乐课程标准》“分学段的内容标准”中对3——6年级学生演唱要求：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的参与演唱。
　　《课标》中还给了我们演唱方面的提示：关注音乐要素，歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。
　　效 果：
　　学生能用轻柔、自然的声音演唱《采茶舞曲》，一字多音处演唱清晰正确，流畅温婉，较好地体验了浙江民歌的艺术魅力。