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作文教学是小学语文教学的难点之一，小学孩子面对习作时总是会遇到这样的问题：一是太难，二是没写的，三是没词写。在教学四年级的作文时，我常常想：怎样才能突破这些问题呢？
首先，写作本来就是件难事。难在它是综合性的活动，再短的文章也要求要有字词、句、段语法、修辞，以及逻辑，还要兼顾主题结构等，孩子们年龄不大，生活经验不足，知识积累也不够，所以要孩子们独立拿下这个工程确实有点难。怎样让学生愿意写，有的写呢？
其一、通过阅读进行积累。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”不难看出：写作对于读书的依赖性。在这学期，我们继续推进大阅读，每个孩子读4本书的目标，实施起来也有难度，我们的四本书目标是指一本同步拓展》、6册《少年时代》、6册《小哥白尼》一本整本书的书籍，难就难在自己选择的一本正整本书上，有部分孩子的阅读不感兴趣，所以在读书时，不能坚持阅读。针对这样的情况，我们把班级图书角里面的图书，发放给孩子。把中午的时间，用来给孩子自由阅读，让孩子们在中午的时候，再进行小组交流，交流自己独到的收获。通过这样的阅读推工作，班级孩子阅读的书籍量提升非常大。同时，班级的阅读积分也如火如荼的进行，一学期下来，有的孩子的阅读量超过10本以上，这样的读书积累丰富了写作材料也可以帮助孩子了解写作规律，学习写作方法，丰富语言词汇提高语言表达能力。
其二、写作要与生活相结合，为了帮助学生从生活中汲取写作素材，我引导学生回忆每天之最今天最好吃的是什么？今天最开心的是什么？今天最难受的是什么？那件事做得最快？哪个电视节目印象最深？找出今天之最，就是进行筛选，也就是选材。在本学期的作文中我们进行了一次，难忘的一件难忘的小事的习作。这个作文题目看上去很简单，但实际写起来很难。难再学生的选材不够准确，不能体现难忘。怎么办呢？我们想到了生活，只有真实的联系生活实际的习作题材，源于学生生活的内容，才能真正的让学生写出难忘。所以在这个作文题面前，我们引导学生关注自己的生活，回顾自己生活的事件，想一想那些是触动了自己内心的感受，使自己有情绪的变化，调动他们生活经验的积累，孩子们的选材丰富、有针对性了 。
其三、习作要与活动结合。在本册金钱单元，要引导学生写一篇有关金钱的作文，怎么进行写作呢？我们于老师的方法让学生去自己挣10元钱，为了让学生更能体会到：金钱的来之不易。我先布置一个作业，请家长拿出10元，让孩子花10元钱；再让孩子，自己挣10元钱还给家长。孩子们纷纷回到家完成这个特殊的作业。第一天花完10元钱，我让孩子们在学校练习了花钱的片段，写完了这个片段后，我又布置第二个任务：自己挣10元钱还给自己挣10元钱还给家长。很多孩子愁眉苦家长，孩子们愁眉苦脸，我立刻引导他们谈一谈， 自己的感受。有的收到：“我怎么挣钱呀？ ”还有的谈道：“老师，老师，王不会挣钱。”我顺势引导他们和家长商量商量。时间可以是一周以内。第二周，我又组织大家，小助理谈一谈自己是怎么挣钱的。重点引导大家谈到挣钱的过程，以及这个过程中，自己的内心感受。孩子们谈完之后，我又立刻让孩子动手写，写自己挣钱的片段。两个片段完成之后，我问孩子们，如果要把两个片段请结合起来，可以告诉别人什么道理呢？大家各抒己，有的说“挣钱容易花钱难 ”我说提炼的太好了！都可以作为作文的题目了，这个题目新颖、直奔主题。有的说“珍惜劳动成果”，我说，你已经明白人生一个道理了！很不错！就在这样的活动中这样的活动中，我们成功地完成了一次有关金钱的单元习作。
接下来，要谈一谈写作指导。是指导在先还是写在先呢？生本教学的习作课，提倡的是教师的指导在后，我个人也赞成指导在后的方法。为什么这样说呢？因为只要是指导，客观上是就在做限制，或者限制内容，或者限制形式。这样的写作指导指导出来的是统一的流水作业的产品，没有学生自己的写作思维，学生的写作源泉是生活，而不是老师的指导。我每个单元的作文，都是这样进行练习的。首先，让学生自己写一写，一般放在周末进行，在写之前，要引导学生先读一读同类作文，一般推选名家名篇的文章，同时让学生做摘录笔记。上习作指导课之前，我先通读学生的习作，对他的选材进行筛选，将选材不恰当的发回去，引导其选材。在课堂中，我们以小组为单位，进行习作的分享，修改。课堂中以修改习作为主要目的。在讲究改方法的时候，根据教材的内容，选择适合他们能掌握的写作技巧进行渗透。好的作文是修改出来的，进行课堂修改作文之后，我们进行作文的誊抄。经过这样简单的几个步骤，即实现了引导学生对作文选材的把握，又实现了指导学生修改习作。这样的写作课，老师对学生前期的写作情况把握很重要，虽然没有大量的老师进行的修改，但几乎都是一对一的讲解，从时间上来讲，花费时间较多，但从效果上来讲，避免了漏掉从而未指导到的学生出现。最大程度的实现了学生的自主性。
最后，谈一谈怎样让孩子会写。所谓会写，主要指掌握写作技巧，写作是有技巧的，例如选材剪裁，谋篇布局，语言表达等。写作是非常复杂的事情，不能简单化教师教一种方法，学生一些就学会了一种方法这样的过程。要想写好习作就要注意多看和练习两个方面。多看指的是阅读和观察，阅读在前面已经谈到了，现在谈谈观察和勤练笔。说到观察，孩子们不是没有看到，而是缺乏一颗感受的敏锐的心灵。引导孩子学会观察是一个任重道远的积累过程。可以从观察顺序入手，再到观察方式，观察角度，观察引发的思考等方面进行引导。对于练笔，我个人觉得不一定是成篇的文章，反而可以多做片段练习或者是小随笔感受。哪怕寥寥几字也可以，主要是表达自己真实的感受。把观察和小练笔进行结合，长期进行这样的练习，自然而然就下笔如有神了！
【参考文献】
[1]《新课程百问丛书》 作者：陈铮
首先，写作本来就是件难事。难在它是综合性的活动，再短的文章也要求要有字词、句、段语法、修辞，以及逻辑，还要兼顾主题结构等，孩子们年龄不大，生活经验不足，知识积累也不够，所以要孩子们独立拿下这个工程确实有点难。怎样让学生愿意写，有的写呢？
其一、通过阅读进行积累。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”不难看出：写作对于读书的依赖性。在这学期，我们继续推进大阅读，每个孩子读4本书的目标，实施起来也有难度，我们的四本书目标是指一本同步拓展》、6册《少年时代》、6册《小哥白尼》一本整本书的书籍，难就难在自己选择的一本正整本书上，有部分孩子的阅读不感兴趣，所以在读书时，不能坚持阅读。针对这样的情况，我们把班级图书角里面的图书，发放给孩子。把中午的时间，用来给孩子自由阅读，让孩子们在中午的时候，再进行小组交流，交流自己独到的收获。通过这样的阅读推工作，班级孩子阅读的书籍量提升非常大。同时，班级的阅读积分也如火如荼的进行，一学期下来，有的孩子的阅读量超过10本以上，这样的读书积累丰富了写作材料也可以帮助孩子了解写作规律，学习写作方法，丰富语言词汇提高语言表达能力。
其二、写作要与生活相结合，为了帮助学生从生活中汲取写作素材，我引导学生回忆每天之最今天最好吃的是什么？今天最开心的是什么？今天最难受的是什么？那件事做得最快？哪个电视节目印象最深？找出今天之最，就是进行筛选，也就是选材。在本学期的作文中我们进行了一次，难忘的一件难忘的小事的习作。这个作文题目看上去很简单，但实际写起来很难。难再学生的选材不够准确，不能体现难忘。怎么办呢？我们想到了生活，只有真实的联系生活实际的习作题材，源于学生生活的内容，才能真正的让学生写出难忘。所以在这个作文题面前，我们引导学生关注自己的生活，回顾自己生活的事件，想一想那些是触动了自己内心的感受，使自己有情绪的变化，调动他们生活经验的积累，孩子们的选材丰富、有针对性了 。
其三、习作要与活动结合。在本册金钱单元，要引导学生写一篇有关金钱的作文，怎么进行写作呢？我们于老师的方法让学生去自己挣10元钱，为了让学生更能体会到：金钱的来之不易。我先布置一个作业，请家长拿出10元，让孩子花10元钱；再让孩子，自己挣10元钱还给家长。孩子们纷纷回到家完成这个特殊的作业。第一天花完10元钱，我让孩子们在学校练习了花钱的片段，写完了这个片段后，我又布置第二个任务：自己挣10元钱还给自己挣10元钱还给家长。很多孩子愁眉苦家长，孩子们愁眉苦脸，我立刻引导他们谈一谈， 自己的感受。有的收到：“我怎么挣钱呀？ ”还有的谈道：“老师，老师，王不会挣钱。”我顺势引导他们和家长商量商量。时间可以是一周以内。第二周，我又组织大家，小助理谈一谈自己是怎么挣钱的。重点引导大家谈到挣钱的过程，以及这个过程中，自己的内心感受。孩子们谈完之后，我又立刻让孩子动手写，写自己挣钱的片段。两个片段完成之后，我问孩子们，如果要把两个片段请结合起来，可以告诉别人什么道理呢？大家各抒己，有的说“挣钱容易花钱难 ”我说提炼的太好了！都可以作为作文的题目了，这个题目新颖、直奔主题。有的说“珍惜劳动成果”，我说，你已经明白人生一个道理了！很不错！就在这样的活动中这样的活动中，我们成功地完成了一次有关金钱的单元习作。
接下来，要谈一谈写作指导。是指导在先还是写在先呢？生本教学的习作课，提倡的是教师的指导在后，我个人也赞成指导在后的方法。为什么这样说呢？因为只要是指导，客观上是就在做限制，或者限制内容，或者限制形式。这样的写作指导指导出来的是统一的流水作业的产品，没有学生自己的写作思维，学生的写作源泉是生活，而不是老师的指导。我每个单元的作文，都是这样进行练习的。首先，让学生自己写一写，一般放在周末进行，在写之前，要引导学生先读一读同类作文，一般推选名家名篇的文章，同时让学生做摘录笔记。上习作指导课之前，我先通读学生的习作，对他的选材进行筛选，将选材不恰当的发回去，引导其选材。在课堂中，我们以小组为单位，进行习作的分享，修改。课堂中以修改习作为主要目的。在讲究改方法的时候，根据教材的内容，选择适合他们能掌握的写作技巧进行渗透。好的作文是修改出来的，进行课堂修改作文之后，我们进行作文的誊抄。经过这样简单的几个步骤，即实现了引导学生对作文选材的把握，又实现了指导学生修改习作。这样的写作课，老师对学生前期的写作情况把握很重要，虽然没有大量的老师进行的修改，但几乎都是一对一的讲解，从时间上来讲，花费时间较多，但从效果上来讲，避免了漏掉从而未指导到的学生出现。最大程度的实现了学生的自主性。
最后，谈一谈怎样让孩子会写。所谓会写，主要指掌握写作技巧，写作是有技巧的，例如选材剪裁，谋篇布局，语言表达等。写作是非常复杂的事情，不能简单化教师教一种方法，学生一些就学会了一种方法这样的过程。要想写好习作就要注意多看和练习两个方面。多看指的是阅读和观察，阅读在前面已经谈到了，现在谈谈观察和勤练笔。说到观察，孩子们不是没有看到，而是缺乏一颗感受的敏锐的心灵。引导孩子学会观察是一个任重道远的积累过程。可以从观察顺序入手，再到观察方式，观察角度，观察引发的思考等方面进行引导。对于练笔，我个人觉得不一定是成篇的文章，反而可以多做片段练习或者是小随笔感受。哪怕寥寥几字也可以，主要是表达自己真实的感受。把观察和小练笔进行结合，长期进行这样的练习，自然而然就下笔如有神了！
【参考文献】
[1]《新课程百问丛书》 作者：陈铮