【摘 要】
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高中生物教材中丰富的模型为教学提供了生物学思想方法教育有效的载体，也是落实生物学新课程目标的重要途径。建构主义学习理论认为，知识不完全是通过教师传授获得的，而是学习者
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高中生物教材中丰富的模型为教学提供了生物学思想方法教育有效的载体，也是落实生物学新课程目标的重要途径。建构主义学习理论认为，知识不完全是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下通过意义建构的方式获得的；现代认知心理学认为，长时记忆中的信息不能提取或提取失败的原因是失去了有助于回忆的编码线索，或者在贮存时没有适当编码。
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