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【摘 要】 本文主要研究当前小学阶段数学教学过程当中对学生核心素养的培养策略，随着素质教育的不断发展，对学生数学核心素养的培养和提高并不是空泛的目标，而是需要切实落实到具体的数学课堂教学过程中，真正培养学生的知识与技能。文章简要提出具有针对性的措施，以期促进小学数学教学质量的提升。
【关键词】 小学数学 核心素养 教学策略
在构建小学数学高效课堂的过程中，教师必须将对学生核心素养的培养落实到各个环节中去。通过行之有效的策略提升学生的数学核心素养。针对当前阶段小学数学课堂教学体系的构建情况，需要教师不断丰富教育教学策略并优化教学理念，在实践过程当中不断落实数学核心素养培养的目标。
1. 深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养
在进行教学的过程当中，教师必须要加强对于教材的分析和解读。同样一本书对于学生和教师而言起到的作用并不相同，教师在进行授课时必须要从教教材向用教材教转变，从而提升课堂教学的有效性和科学性。数学核心素养指的是学生的认数、计算、测量、统计等具体的数学技能，学生通过对这些技能的使用逐渐形成对数学的思考和方法，形成自己对数学在现实社会和生活中作用的认识。因此教师在进行不同内容教学的过程中需要教师加强对于教材内容的研读，分析教材中每一幅图、每一段话、例题和习题的内容，基于书上实际内容进行讲解和延伸，从帮助学生理解知识发生的过程，了解知识与知识之间的内在联系。真正引导学生去正确的学习数学，培养学生的数学核心素养，实现数学高效课堂的建立。
比如在学习平行四边形的面积的相关内容时，教师可以从知识技能层面入手，引导学生理解平行四边形面积计算过程当中的各个部分，从引导学生自立自主的推导平行四边形的面积计算公式，这种教学方法能够有效提升学生对于公式的理解和运用能力，真正掌握复杂困难的图形面积计算方式，并且能够使用计算公式去解决相关实际问题。而在未来学习其他图形面积的时候，学生可以根据学习平行四边形的经验去推导其他图形的面积计算方法，从而提升学生对于数学知识的运用能力。
2. 在知识和技能的形成过程中培养学生的核心素养
学生对于数学知识和技能的学习固然重要，但是对于学生数学核心素养培养是更为必要的环节。学生在学习数学知识的过程当中逐渐了解知识的形成、发展和应用过程，从而逐渐提升学生对于数学核心素养的意识。小学阶段的数学知识相对而言比较简单，通过对概念的了解能够比较有效地提升学生对于数学知识整体框架的构建。在小学阶段数学教学过程中教师必须要引导学生建立良好的数学知识架构，经历知识的形成过程，从而有效培养学生的数学思维，从而将所学知识应用到具体的问题解决过程中去。
比如在学习乘法的过程中，教师可以引导学生仔细观察书上的图片，结合生活中的实际经验感受同数相加的意义。可以从加法入手，分析同数相加过程当中存在的特点，从而逐渐渗透乘法的含义。比如每节车厢坐6个小朋友，有4节车厢，一共有多少个小朋友？学生通过对同数相加方法的分析能够更好地理解乘法算式的含义，从而方便教师引入乘法的含义。这种数形结合的思想能够有效促进学生数学核心素养的发展。
3. 在数学知识解决问题的过程中体现数学核心素养
对于学生数学核心素养的培养必须要以实际的解决问题的过程相结合。小学计算对学生数学核心素养的培养需要贯穿到整个数学教学的过程中去，引导学生用数学知识解决生活当中的实际问题，从而提升学生的知识运用能力和技能。在解决问题的过程当中能够逐渐固化学生对知识的理解，积累数学的知识和技能，提高学生解决问题的水平，发展学生的应用意识，从而真正实现对学生核心素养的培养。除此之外还需要教师意识到对学生数学核心素养的培养过程是一个长期的过程，在潜移默化和日积月累中逐渐培养学生的核心素养，让学生在学习的过程当中循序渐进的体会数学知识的本质内容。立足于当下的教学实践，引导学生主动经历观察、实验、猜测、推理和验证的数学活动过程。
比如在学生已经接触乘除法计算之后，教师可以引导学生利用所学知识解决生活当中常见的问题。比如如何分段收取水费电费等，学生在计算的过程当中能够逐渐提升对数学的运算能力，在脑中形成一定的模型思想和和推理能力，并且在学生分析应缴水费、用水量、单价的相关关系时体会到函数思想含义，为学生后期的数学知识学习打下一定的基礎。
4. 小结
小学阶段对学生核心素养的培养是非常必要的，随着素质教育的不断发展，只有真正培养学生的核心素养才能培养出社会发展需要的人才。针对小学生的数学核心素养的培养问题，需要教师充分认识到优化课堂教学的重要性，发挥学生的主观能动性进行教学。在日常教学工作中坚持反思性教学，结合学生的实际情况促进学生全面可持续发展，真正提升数学学科的教学质量。
参考文献
[1] 许广辉.小学数学核心素养创新意识的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）：76.
[2] 周学玲，胡勇.试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].中国校外教育（中旬刊），2018（5）：22，25.
【关键词】 小学数学 核心素养 教学策略
在构建小学数学高效课堂的过程中，教师必须将对学生核心素养的培养落实到各个环节中去。通过行之有效的策略提升学生的数学核心素养。针对当前阶段小学数学课堂教学体系的构建情况，需要教师不断丰富教育教学策略并优化教学理念，在实践过程当中不断落实数学核心素养培养的目标。
1. 深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养
在进行教学的过程当中，教师必须要加强对于教材的分析和解读。同样一本书对于学生和教师而言起到的作用并不相同，教师在进行授课时必须要从教教材向用教材教转变，从而提升课堂教学的有效性和科学性。数学核心素养指的是学生的认数、计算、测量、统计等具体的数学技能，学生通过对这些技能的使用逐渐形成对数学的思考和方法，形成自己对数学在现实社会和生活中作用的认识。因此教师在进行不同内容教学的过程中需要教师加强对于教材内容的研读，分析教材中每一幅图、每一段话、例题和习题的内容，基于书上实际内容进行讲解和延伸，从帮助学生理解知识发生的过程，了解知识与知识之间的内在联系。真正引导学生去正确的学习数学，培养学生的数学核心素养，实现数学高效课堂的建立。
比如在学习平行四边形的面积的相关内容时，教师可以从知识技能层面入手，引导学生理解平行四边形面积计算过程当中的各个部分，从引导学生自立自主的推导平行四边形的面积计算公式，这种教学方法能够有效提升学生对于公式的理解和运用能力，真正掌握复杂困难的图形面积计算方式，并且能够使用计算公式去解决相关实际问题。而在未来学习其他图形面积的时候，学生可以根据学习平行四边形的经验去推导其他图形的面积计算方法，从而提升学生对于数学知识的运用能力。
2. 在知识和技能的形成过程中培养学生的核心素养
学生对于数学知识和技能的学习固然重要，但是对于学生数学核心素养培养是更为必要的环节。学生在学习数学知识的过程当中逐渐了解知识的形成、发展和应用过程，从而逐渐提升学生对于数学核心素养的意识。小学阶段的数学知识相对而言比较简单，通过对概念的了解能够比较有效地提升学生对于数学知识整体框架的构建。在小学阶段数学教学过程中教师必须要引导学生建立良好的数学知识架构，经历知识的形成过程，从而有效培养学生的数学思维，从而将所学知识应用到具体的问题解决过程中去。
比如在学习乘法的过程中，教师可以引导学生仔细观察书上的图片，结合生活中的实际经验感受同数相加的意义。可以从加法入手，分析同数相加过程当中存在的特点，从而逐渐渗透乘法的含义。比如每节车厢坐6个小朋友，有4节车厢，一共有多少个小朋友？学生通过对同数相加方法的分析能够更好地理解乘法算式的含义，从而方便教师引入乘法的含义。这种数形结合的思想能够有效促进学生数学核心素养的发展。
3. 在数学知识解决问题的过程中体现数学核心素养
对于学生数学核心素养的培养必须要以实际的解决问题的过程相结合。小学计算对学生数学核心素养的培养需要贯穿到整个数学教学的过程中去，引导学生用数学知识解决生活当中的实际问题，从而提升学生的知识运用能力和技能。在解决问题的过程当中能够逐渐固化学生对知识的理解，积累数学的知识和技能，提高学生解决问题的水平，发展学生的应用意识，从而真正实现对学生核心素养的培养。除此之外还需要教师意识到对学生数学核心素养的培养过程是一个长期的过程，在潜移默化和日积月累中逐渐培养学生的核心素养，让学生在学习的过程当中循序渐进的体会数学知识的本质内容。立足于当下的教学实践，引导学生主动经历观察、实验、猜测、推理和验证的数学活动过程。
比如在学生已经接触乘除法计算之后，教师可以引导学生利用所学知识解决生活当中常见的问题。比如如何分段收取水费电费等，学生在计算的过程当中能够逐渐提升对数学的运算能力，在脑中形成一定的模型思想和和推理能力，并且在学生分析应缴水费、用水量、单价的相关关系时体会到函数思想含义，为学生后期的数学知识学习打下一定的基礎。
4. 小结
小学阶段对学生核心素养的培养是非常必要的，随着素质教育的不断发展，只有真正培养学生的核心素养才能培养出社会发展需要的人才。针对小学生的数学核心素养的培养问题，需要教师充分认识到优化课堂教学的重要性，发挥学生的主观能动性进行教学。在日常教学工作中坚持反思性教学，结合学生的实际情况促进学生全面可持续发展，真正提升数学学科的教学质量。
参考文献
[1] 许广辉.小学数学核心素养创新意识的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）：76.
[2] 周学玲，胡勇.试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].中国校外教育（中旬刊），2018（5）：22，25.