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【摘要】现代信息教学新技术要求把信息技术当作学生获取知识信息，探索学习奥秘，讨论学习问题，构建学习框架的认知工具。新课程背景下的教育观要求广大教师在继承发扬优良的传统教学经验的同时，还要努力掌握现代教学技术，利用现代信息化设备进行高效教学，实现信息技术和学科教学的有机结合。
【关键词】信息技术；英语教学；有机整合
早在21世纪初，为了更方便将教学内容更多、更全面地呈现给学生，人们就提出了将信息技术运用到教学课程中来，这是基础教育教学改革的一个新途径，从此，信息技术便和英语学科教学产生了密切的关系，将英语学科的教学方法更好地展现出来。信息技术作为辅助教学的工具，可以从感官上激发学生学习的兴趣，刺激学生的求知欲，利用信息技术所提供的图片、视频、音频等特点来提高学生自主探索学习的能力，建立一个积极主动的学习环境，开拓学生自主创新思维，提高自我实践能力，使学生的创新思维得到有效锻炼。
一、优化教学环境
语言环境对人类语言发展具有十分重要的作用。利用现代化信息网络技术可以为英语学科的学习建立良好的语言环境。语言环境的好坏直接影响学生的学习动机，潜移默化地影响着学生学习的兴趣。现代丰富多彩的多媒体教学，可以把陌生而遥远的英语世界，更逼真地带到英语教学环境中，生动形象地展示在学生面前，最大限度地排除母语的干扰，利用直观、生动的多媒体画面，激发学生兴趣，使学生快速进入学习情境。另外，教师还可以组织英语自由交流活动，让学生提前准备活动内容，在课堂上用纯英文相互交流，达到共同进步的目的。
二、充分调动学生上课的积极性
因为英语学科本身就是言传身教的语言传播形式，传统的说教式教学方法并不适用于现代教学，甚至很多学生不喜欢上英语课，认为上课内容异常枯燥，教师只是單一地在课堂上教学生学习语法，练习口语，并不能真正引导学生进入教学情境，不仅达不到预期的课堂效果和教学目标，更容易使学生对英语丧失兴趣和信心。然而，现代化多媒体教学相比于传统的英语教学方法有着无法比拟的优势。多媒体教学可以用专业的原生英语去体现教学，用感官的刺激来吸引学生注意力，能够将教材中的静态图像变为动态，以揭示教材图像的真实内涵，更形象地突出教学特点，从而帮助学生了解本节课堂教学的目标和本质。语言教学情境无疑是学生最喜欢的课堂内容，比如在练习英语口语的教学中，教师可以设置一段多媒体动画片段，让学生根据图像练习配音，更能激发学生的学习欲望，提高学生对英语的学习兴趣，使课堂变得更加活泼、生动，同时也能极大地提高课堂学习效率。
三、激发学生的学习欲望
在实际的英语教学过程中，新旧知识的交替与运用，不断地在学生认知过程中造成冲突，学习新的知识点，对旧的知识点逐渐忘却，对新旧知识点的联合运用感到吃力。要解决这一矛盾，必须培养学生的自主学习能力，并提供有效的途径和方法。教师要充分运用多媒体教学网络信息手段，利用这些矛盾冲突把学生带入问题情境，使学生产生强烈的求知欲和探索欲望，引导学生冲出突围，真正做到“以学生为本”。以教师为引导，以学生思想路径为主线，恰当规划教学内容，培养学生自主独立地掌握知识，并在课堂上做好新旧知识点的穿插，让学生主动去探索，掌握科学的学习方式和思维方法。在对待新知识点的过程中，以往旧的教学方式是新的单词和句型需要反复练习，多次记忆，直至熟练；但在如今多媒体教学时代，把无味的英语课堂变得丰富有趣，去除冗余的教学成分，将一个个硬生生的单词或语句制作成有趣的视频或者图片，更能够引导学生进入情境，加深单词语句的记忆与理解。
四、学会主动获取知识并学会应用
教师在实际教学中，要以设置问题为载体，积极创建问题情境，提倡学生主动去探索学习，让学生在探究中学会知识并能应用到实际问题中。此外，教师还应多鼓励学生利用发达的互联网技术搜集英语相关素材资料，并将其制成演示文稿，在学习英语学科的同时还能进一步提高媒体操作技能，使学生得到全面发展，并建立学习英语的自信心。在鼓励学生积极主动探索学习的过程中，教师要引导学生建立良好的学习意识和学习习惯，培养学生互相帮助，共同进步的精神。学会主动地获取知识并学会应用，不仅可以养成学生自主学习的良好习惯，而且将会成为学生打开成功之门的万能钥匙。
五、信息技术在实际教学中的应用
在听力教学方面，想要提高学生的英语听力水平，必须要建立良好的英语环境。例如，在课堂上多让学生观看原版英文电影，对电影的某一片段进行英语场景表演，鼓励学生多听、多说，逐步打造良好的英语基础；还可以让学生进行英语歌曲跟唱，使学生的听说能力及语感能力都能得到提升。
在口语教学方面，老旧的教学方式通常是教师通过自身的口语发音来教学生，也就是以教师自身为标准。如果教师的发音标准，那么所教学生的发音也是标准的；如果教师发音不标准，或带有严重的地域方言，教出来的学生也是发音不标准的，就会严重误导学生口语的学习，也是对学生极其不负责任，打击了学生在以后的人际交往中的自信心。在新的信息技术教学模式下，教师通常会更加注重学生英语口语的表达和培养，这对学生以后的学习和发展有着很大的影响。教师在运用多媒体技术教学时，应注重口语教学情境的合理建设，可以借用信息技术下载相关图像、视频，以生动形象、标准的发音来演示，使学生更好地掌握口语表达技能的要点，使学生能正确发音，能与英语本土国家，与国际接轨。同时，教师还可以安排学生自由分组，让学生之间进行口语交流，可以组织英文演讲，在这个过程中教师要做好鼓励，让学生大胆地表达，在说的过程中，不知不觉就可以锻炼学生的英语口语能力，通过这个过程可以培养学生的自信心。
在阅读教学方面，教师更应该鼓励学生多读，多练，提高英语阅读能力和理解能力，遇到不懂的语句和单词，要逐一分析，积极鼓励学生多提问题，更支持学生主动去解决问题，提高学生的动手能力。除了阅读书面教学以外，还可以通过观赏视频、动画等多媒体教学技术，吸引学生注意力，再通过设置问题情境，围绕问题来观看英语视频，最终解决问题，做到听力、阅读能力的全面提高。
六、结语
教师借助多信息化网络教学平台，可以将教学内容更直观地展示给学生，不仅大大提高了教学效率，还使得学生更容易接受这种新媒体教学方式，可以成功唤起学生自主学习的意识。信息技术与英语教学的有效整合，也使得教师在新的课程标准的要求下，在教学方法和思路上，不断求实创新，精益求精；在多媒体信息教学的领导下，有效地引导、帮助学生在学习方法上实现自我超越，促使学生养成良好的学习习惯，为其终身学习和发展打下了良好的基础。
【参考文献】
[1]章琳钰.信息技术与小学英语学科整合过程中的教师角色转换研究[D].海口：海南师范大学，2016.
[2]党艳霞.中学英语教师信息化教学能力现状分析与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
【关键词】信息技术；英语教学；有机整合
早在21世纪初，为了更方便将教学内容更多、更全面地呈现给学生，人们就提出了将信息技术运用到教学课程中来，这是基础教育教学改革的一个新途径，从此，信息技术便和英语学科教学产生了密切的关系，将英语学科的教学方法更好地展现出来。信息技术作为辅助教学的工具，可以从感官上激发学生学习的兴趣，刺激学生的求知欲，利用信息技术所提供的图片、视频、音频等特点来提高学生自主探索学习的能力，建立一个积极主动的学习环境，开拓学生自主创新思维，提高自我实践能力，使学生的创新思维得到有效锻炼。
一、优化教学环境
语言环境对人类语言发展具有十分重要的作用。利用现代化信息网络技术可以为英语学科的学习建立良好的语言环境。语言环境的好坏直接影响学生的学习动机，潜移默化地影响着学生学习的兴趣。现代丰富多彩的多媒体教学，可以把陌生而遥远的英语世界，更逼真地带到英语教学环境中，生动形象地展示在学生面前，最大限度地排除母语的干扰，利用直观、生动的多媒体画面，激发学生兴趣，使学生快速进入学习情境。另外，教师还可以组织英语自由交流活动，让学生提前准备活动内容，在课堂上用纯英文相互交流，达到共同进步的目的。
二、充分调动学生上课的积极性
因为英语学科本身就是言传身教的语言传播形式，传统的说教式教学方法并不适用于现代教学，甚至很多学生不喜欢上英语课，认为上课内容异常枯燥，教师只是單一地在课堂上教学生学习语法，练习口语，并不能真正引导学生进入教学情境，不仅达不到预期的课堂效果和教学目标，更容易使学生对英语丧失兴趣和信心。然而，现代化多媒体教学相比于传统的英语教学方法有着无法比拟的优势。多媒体教学可以用专业的原生英语去体现教学，用感官的刺激来吸引学生注意力，能够将教材中的静态图像变为动态，以揭示教材图像的真实内涵，更形象地突出教学特点，从而帮助学生了解本节课堂教学的目标和本质。语言教学情境无疑是学生最喜欢的课堂内容，比如在练习英语口语的教学中，教师可以设置一段多媒体动画片段，让学生根据图像练习配音，更能激发学生的学习欲望，提高学生对英语的学习兴趣，使课堂变得更加活泼、生动，同时也能极大地提高课堂学习效率。
三、激发学生的学习欲望
在实际的英语教学过程中，新旧知识的交替与运用，不断地在学生认知过程中造成冲突，学习新的知识点，对旧的知识点逐渐忘却，对新旧知识点的联合运用感到吃力。要解决这一矛盾，必须培养学生的自主学习能力，并提供有效的途径和方法。教师要充分运用多媒体教学网络信息手段，利用这些矛盾冲突把学生带入问题情境，使学生产生强烈的求知欲和探索欲望，引导学生冲出突围，真正做到“以学生为本”。以教师为引导，以学生思想路径为主线，恰当规划教学内容，培养学生自主独立地掌握知识，并在课堂上做好新旧知识点的穿插，让学生主动去探索，掌握科学的学习方式和思维方法。在对待新知识点的过程中，以往旧的教学方式是新的单词和句型需要反复练习，多次记忆，直至熟练；但在如今多媒体教学时代，把无味的英语课堂变得丰富有趣，去除冗余的教学成分，将一个个硬生生的单词或语句制作成有趣的视频或者图片，更能够引导学生进入情境，加深单词语句的记忆与理解。
四、学会主动获取知识并学会应用
教师在实际教学中，要以设置问题为载体，积极创建问题情境，提倡学生主动去探索学习，让学生在探究中学会知识并能应用到实际问题中。此外，教师还应多鼓励学生利用发达的互联网技术搜集英语相关素材资料，并将其制成演示文稿，在学习英语学科的同时还能进一步提高媒体操作技能，使学生得到全面发展，并建立学习英语的自信心。在鼓励学生积极主动探索学习的过程中，教师要引导学生建立良好的学习意识和学习习惯，培养学生互相帮助，共同进步的精神。学会主动地获取知识并学会应用，不仅可以养成学生自主学习的良好习惯，而且将会成为学生打开成功之门的万能钥匙。
五、信息技术在实际教学中的应用
在听力教学方面，想要提高学生的英语听力水平，必须要建立良好的英语环境。例如，在课堂上多让学生观看原版英文电影，对电影的某一片段进行英语场景表演，鼓励学生多听、多说，逐步打造良好的英语基础；还可以让学生进行英语歌曲跟唱，使学生的听说能力及语感能力都能得到提升。
在口语教学方面，老旧的教学方式通常是教师通过自身的口语发音来教学生，也就是以教师自身为标准。如果教师的发音标准，那么所教学生的发音也是标准的；如果教师发音不标准，或带有严重的地域方言，教出来的学生也是发音不标准的，就会严重误导学生口语的学习，也是对学生极其不负责任，打击了学生在以后的人际交往中的自信心。在新的信息技术教学模式下，教师通常会更加注重学生英语口语的表达和培养，这对学生以后的学习和发展有着很大的影响。教师在运用多媒体技术教学时，应注重口语教学情境的合理建设，可以借用信息技术下载相关图像、视频，以生动形象、标准的发音来演示，使学生更好地掌握口语表达技能的要点，使学生能正确发音，能与英语本土国家，与国际接轨。同时，教师还可以安排学生自由分组，让学生之间进行口语交流，可以组织英文演讲，在这个过程中教师要做好鼓励，让学生大胆地表达，在说的过程中，不知不觉就可以锻炼学生的英语口语能力，通过这个过程可以培养学生的自信心。
在阅读教学方面，教师更应该鼓励学生多读，多练，提高英语阅读能力和理解能力，遇到不懂的语句和单词，要逐一分析，积极鼓励学生多提问题，更支持学生主动去解决问题，提高学生的动手能力。除了阅读书面教学以外，还可以通过观赏视频、动画等多媒体教学技术，吸引学生注意力，再通过设置问题情境，围绕问题来观看英语视频，最终解决问题，做到听力、阅读能力的全面提高。
六、结语
教师借助多信息化网络教学平台，可以将教学内容更直观地展示给学生，不仅大大提高了教学效率，还使得学生更容易接受这种新媒体教学方式，可以成功唤起学生自主学习的意识。信息技术与英语教学的有效整合，也使得教师在新的课程标准的要求下，在教学方法和思路上，不断求实创新，精益求精；在多媒体信息教学的领导下，有效地引导、帮助学生在学习方法上实现自我超越，促使学生养成良好的学习习惯，为其终身学习和发展打下了良好的基础。
【参考文献】
[1]章琳钰.信息技术与小学英语学科整合过程中的教师角色转换研究[D].海口：海南师范大学，2016.
[2]党艳霞.中学英语教师信息化教学能力现状分析与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2015.