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摘 要:现行初中化学教材在教学中,如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?探讨这一问题将有利于学生发展能动的学习态度和促进教师不断更新教学方式以便更好地适应现代知识发展的要求。笔者结合本身教学的实际经验,就如何利用初中化学教学大纲的要求和标准的教材内容的限定下,在准确传授基础知识的同时,激发学生的好奇心和培养学生的逻辑性思维作一简单的探讨。
关键词:化学;实验教学;探究;创新
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0212-01
随着现代科学知识的迅猛发展,如何培养学生的创造性思维能力尤显重要,这也是从事一线教学的老师面临的挑战。"授人以鱼,不如授人以渔", 为此,我们这些初中化学教师不得不思考:从现行中学化学教材来看,实验教学外延很广,有实物模型演示、实验演示、随堂实验、学生分组实验、课外实验等。但这些实验的教学如果表现方式一成不变,仅仅是呆板地按书本再现出来,那么如何使化学实验教学在素质教育中发挥更大的作用,初中化学实验探究学习"教学模式为我们培养学生创造性思维提供了平台。
现行初中化学教材在教学中,如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?探讨这一问题将有利于学生发展能动的学习态度和促进教师不断更新教学方式以便更好地适应现代知识发展的要求。笔者结合本身教学的实际经验,就如何利用初中化学教学大纲的要求和标准的教材内容的限定下,在准确传授基础知识的同时,激发学生的好奇心和培养学生的逻辑性思维作一简单的探讨。
下面就现行初中化学教材教学中如何引导学生探究性学习谈一些体会和反思。
一、"初中化学实验的探究学习"教学模式
"初中化学试验探究学习"的教学模式分为5个阶段:关注、参与;实验、探究;解释、推论;整合、精致;反思、评价。现以初中化学(科学版)第五章第二节《二氧化碳的实验室制法》为例,说明"初中化学实验探究学习"教学模式:
(一)提出疑问
首先向同学们提出:如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体?提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法,参考课本第五章第二节内容,探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会,每位同学都要参与其中,分工合作,用家中的小实验室制取出二氧化碳气体,下星期四各"实验小组"进行展示。
(二)实验探究
周末的两天里,各实验小组成员都自觉行动起来,我通过电话了解,并提出相应的建议,对较弱的小组,可给以辅导和鼓励。
(三)展示与交流探究成果
第二周上课前要求各"实验小组"先把设计的实验方案先交上来。上课开始后,各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置,并进行实验,一边实验一边陈述探究的过程。十个小组实验方案各异,甚至有的小组有多种方案,实验的用品更是五花八门,酒精灯有小药瓶做的,有玻璃胶水瓶做的;反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐;导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替;而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出:用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等,都成了同学们手中的实验仪器,家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用的药品,他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的,用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。
(四)实验探究后的反思与评价
当一个个"实验小组"展示完毕后,先由小组成员自我评价,后其他小组对展示小组进行评价,最后由教师对整个活动进行总结、反思,包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。经过前期的准备,学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力,并对知识技能、过程方法和态度情感做自我反思和评价的能力。
二、实验探究教学后的体会
(一)学生探究的内容要视其教学内容的价值性做选择
新课程改革要以科学探究为突破口,但我们不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的实验进行教学。哪些教学内容让学生自己探究,哪些教学内容要教师给出相关信息或启发讲授,我的体会是:分析和挖掘教材知识的具体价值,选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识,就等于掌握了化学知识的主干,形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。
(二)帮助学生建立进行探究的基础条件
在学生刚开始学习化学时,尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究,并有意识地向学生渗透探究学习的方法,如把探究学习的五个基本阶段印成小卡片赠给学生,让学生具备进行科学探究学习的思维能力,帮助指导学生用家里的废弃物、儿时的玩具和少量化学药品建立家庭小实验室,以便为开展自己的科学探究学习活动做好准备。
(三)教师应当做实验探究学习的"科学向导"
在学生探究阶段,教师要融入学生的探究活动中,要巡视各小组的表现情况,及时给予必要的帮助和辅导并加以鼓励,如有的小组只是在盲目地做实验,没有一定的计划性和目的性,要结合实情引导帮助他们融入学生的科学探究活动中,同时对在试验探究活动中取得小成绩的学生要不是的加以鼓励。更要为后面学习整合及今后的教学安排提供具体的学生探究基础保障。
总之,经过多年化学教学实践后,本人进行一系列的探索和理性的思考,深深地体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务,是新时代发展的需要,是化学教育教学的新课题,也是实施素质教育的重要环节。因此,教师要更新观念、当好主导思想,把握新好的机遇,迎接好新的挑战,让创新教育结出累累硕果,让学生的创新精神建设好祖国的明天。
关键词:化学;实验教学;探究;创新
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0212-01
随着现代科学知识的迅猛发展,如何培养学生的创造性思维能力尤显重要,这也是从事一线教学的老师面临的挑战。"授人以鱼,不如授人以渔", 为此,我们这些初中化学教师不得不思考:从现行中学化学教材来看,实验教学外延很广,有实物模型演示、实验演示、随堂实验、学生分组实验、课外实验等。但这些实验的教学如果表现方式一成不变,仅仅是呆板地按书本再现出来,那么如何使化学实验教学在素质教育中发挥更大的作用,初中化学实验探究学习"教学模式为我们培养学生创造性思维提供了平台。
现行初中化学教材在教学中,如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?探讨这一问题将有利于学生发展能动的学习态度和促进教师不断更新教学方式以便更好地适应现代知识发展的要求。笔者结合本身教学的实际经验,就如何利用初中化学教学大纲的要求和标准的教材内容的限定下,在准确传授基础知识的同时,激发学生的好奇心和培养学生的逻辑性思维作一简单的探讨。
下面就现行初中化学教材教学中如何引导学生探究性学习谈一些体会和反思。
一、"初中化学实验的探究学习"教学模式
"初中化学试验探究学习"的教学模式分为5个阶段:关注、参与;实验、探究;解释、推论;整合、精致;反思、评价。现以初中化学(科学版)第五章第二节《二氧化碳的实验室制法》为例,说明"初中化学实验探究学习"教学模式:
(一)提出疑问
首先向同学们提出:如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体?提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法,参考课本第五章第二节内容,探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会,每位同学都要参与其中,分工合作,用家中的小实验室制取出二氧化碳气体,下星期四各"实验小组"进行展示。
(二)实验探究
周末的两天里,各实验小组成员都自觉行动起来,我通过电话了解,并提出相应的建议,对较弱的小组,可给以辅导和鼓励。
(三)展示与交流探究成果
第二周上课前要求各"实验小组"先把设计的实验方案先交上来。上课开始后,各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置,并进行实验,一边实验一边陈述探究的过程。十个小组实验方案各异,甚至有的小组有多种方案,实验的用品更是五花八门,酒精灯有小药瓶做的,有玻璃胶水瓶做的;反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐;导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替;而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出:用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等,都成了同学们手中的实验仪器,家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用的药品,他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的,用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。
(四)实验探究后的反思与评价
当一个个"实验小组"展示完毕后,先由小组成员自我评价,后其他小组对展示小组进行评价,最后由教师对整个活动进行总结、反思,包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。经过前期的准备,学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力,并对知识技能、过程方法和态度情感做自我反思和评价的能力。
二、实验探究教学后的体会
(一)学生探究的内容要视其教学内容的价值性做选择
新课程改革要以科学探究为突破口,但我们不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的实验进行教学。哪些教学内容让学生自己探究,哪些教学内容要教师给出相关信息或启发讲授,我的体会是:分析和挖掘教材知识的具体价值,选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识,就等于掌握了化学知识的主干,形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。
(二)帮助学生建立进行探究的基础条件
在学生刚开始学习化学时,尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究,并有意识地向学生渗透探究学习的方法,如把探究学习的五个基本阶段印成小卡片赠给学生,让学生具备进行科学探究学习的思维能力,帮助指导学生用家里的废弃物、儿时的玩具和少量化学药品建立家庭小实验室,以便为开展自己的科学探究学习活动做好准备。
(三)教师应当做实验探究学习的"科学向导"
在学生探究阶段,教师要融入学生的探究活动中,要巡视各小组的表现情况,及时给予必要的帮助和辅导并加以鼓励,如有的小组只是在盲目地做实验,没有一定的计划性和目的性,要结合实情引导帮助他们融入学生的科学探究活动中,同时对在试验探究活动中取得小成绩的学生要不是的加以鼓励。更要为后面学习整合及今后的教学安排提供具体的学生探究基础保障。
总之,经过多年化学教学实践后,本人进行一系列的探索和理性的思考,深深地体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务,是新时代发展的需要,是化学教育教学的新课题,也是实施素质教育的重要环节。因此,教师要更新观念、当好主导思想,把握新好的机遇,迎接好新的挑战,让创新教育结出累累硕果,让学生的创新精神建设好祖国的明天。