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摘 要：在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间双向合作的过程，在相互信赖、协同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的“伙伴”。“师生互动”有利于发挥学生在课堂中的主体作用，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，激发学生学习的积极性。合作营造了平等的师生关系和民主的氛围；合作互动激发了兴趣，让学生主动学习；要善待质疑，鼓励探究。
关键词：合作营造 互动 善待质疑
经过一段时间的研究，我真正体会到了在小学语文课堂教学中开展“师生互动”的研究有利于发挥学生在课堂中的主体作用，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，激发学生学习的积极性。下面我就对这段时间的研究工作加以总结：
一、合作营造了平等的师生关系和民主的氛围
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分的尊重，让尊重走进课堂，尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽容、放松的精神状态下学习。
比如在学习《三个小伙伴》一课时，我让学生选择描写自己喜欢的小动物的那段来读，读后让学生互相评一评或自己评价，发挥了他们的自主能动性。之后让学生分角色练读，再带着头饰演一演故事，学生学得有滋有味，没有一点拘束感。
二、合作互动激发了兴趣，让学生主动学习
兴趣是学习知识的源动力，是一种精神活动，是个人化的和内在的，它集中地反映了个人的自由特征和情感特征。一个人做感兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，这种情况就会激发个人的想象力，扩大思维空间，迸射出智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。因此，在教学中我会想方设法来激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学生的积极性、自觉性和主动性。
1.借助多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
将电教媒体运用于课堂教学，开阔了学生的视野，给学生提供了更广阔的空间，丰富了学生的想象力，把学生带入了特定的情境，从而控制了学生兴趣的转移，集中注意力，提高了课堂教学效果。
2.运用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣。
儿童喜欢新奇与幽默，厌恶迂腐与严肃。教学时应常与娱乐结合，设计安排一些有趣的游戏活动，激发学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”、“找朋友”、“我当小老师”等等，使课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。在教学中，我把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的自学活动中掌握了知识，激发了学生的学习兴趣。
3. 采用生动活泼的教学语言来激发学生的学习兴趣。
用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。因此，在课堂教学中，要适当地运用幽默的语言，使学生富有生气，调动学生的注意力。同时，要采用鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学过程中。
三、善待质疑，鼓励探究
教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，我通过巧妙的启发引导，引爆了学生思维的火花，培养了学生深入探索、大胆质疑的学习品格。
如《吃水不忘挖井人》一课，我在学生初读课文后，启发质疑：“你们发现了哪些问题需要大家帮助？”一位学生提出：“我觉得课题上的‘吃’字用得不恰当，应该是‘喝’字。”他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战，这是他们身上闪现出来的求异思维的火花。于是我抓住契机引导学生仔细读课文、组织讨论。他们纷纷发表了自己的见解，在讨论中发展求异思维，拓展思维的广度和深度。
四、与学生建立互动合作关系
在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间的双向合作过程，在相互信赖、协同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的“伙伴”，打破原有教学模式的控制、单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过程变为共同探讨解决问题的过程，使师生、生生在语文课堂的互动沟通中共同进步。通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现了主客体的转换，有效地促进了自身的发展。有效的小组合作极大地调动了学生的积极性，学生互教互学，能者为师，发挥了学生的潜能，同时有利于学困生学习成绩的提高。与学生建立互动合作的关系给每个学生提供了积极参与、平等参与、自我表现、展示个性的机会，满足了学生发展的需要。
参考文献
[1]临泽县城关小学 张晓霞《浅谈师生互动》。
[2]张美兰《谈政治教学中的师生互动》。
关键词：合作营造 互动 善待质疑
经过一段时间的研究，我真正体会到了在小学语文课堂教学中开展“师生互动”的研究有利于发挥学生在课堂中的主体作用，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，激发学生学习的积极性。下面我就对这段时间的研究工作加以总结：
一、合作营造了平等的师生关系和民主的氛围
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分的尊重，让尊重走进课堂，尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽容、放松的精神状态下学习。
比如在学习《三个小伙伴》一课时，我让学生选择描写自己喜欢的小动物的那段来读，读后让学生互相评一评或自己评价，发挥了他们的自主能动性。之后让学生分角色练读，再带着头饰演一演故事，学生学得有滋有味，没有一点拘束感。
二、合作互动激发了兴趣，让学生主动学习
兴趣是学习知识的源动力，是一种精神活动，是个人化的和内在的，它集中地反映了个人的自由特征和情感特征。一个人做感兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，这种情况就会激发个人的想象力，扩大思维空间，迸射出智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。因此，在教学中我会想方设法来激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学生的积极性、自觉性和主动性。
1.借助多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
将电教媒体运用于课堂教学，开阔了学生的视野，给学生提供了更广阔的空间，丰富了学生的想象力，把学生带入了特定的情境，从而控制了学生兴趣的转移，集中注意力，提高了课堂教学效果。
2.运用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣。
儿童喜欢新奇与幽默，厌恶迂腐与严肃。教学时应常与娱乐结合，设计安排一些有趣的游戏活动，激发学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”、“找朋友”、“我当小老师”等等，使课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。在教学中，我把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的自学活动中掌握了知识，激发了学生的学习兴趣。
3. 采用生动活泼的教学语言来激发学生的学习兴趣。
用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。因此，在课堂教学中，要适当地运用幽默的语言，使学生富有生气，调动学生的注意力。同时，要采用鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学过程中。
三、善待质疑，鼓励探究
教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，我通过巧妙的启发引导，引爆了学生思维的火花，培养了学生深入探索、大胆质疑的学习品格。
如《吃水不忘挖井人》一课，我在学生初读课文后，启发质疑：“你们发现了哪些问题需要大家帮助？”一位学生提出：“我觉得课题上的‘吃’字用得不恰当，应该是‘喝’字。”他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战，这是他们身上闪现出来的求异思维的火花。于是我抓住契机引导学生仔细读课文、组织讨论。他们纷纷发表了自己的见解，在讨论中发展求异思维，拓展思维的广度和深度。
四、与学生建立互动合作关系
在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间的双向合作过程，在相互信赖、协同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的“伙伴”，打破原有教学模式的控制、单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过程变为共同探讨解决问题的过程，使师生、生生在语文课堂的互动沟通中共同进步。通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现了主客体的转换，有效地促进了自身的发展。有效的小组合作极大地调动了学生的积极性，学生互教互学，能者为师，发挥了学生的潜能，同时有利于学困生学习成绩的提高。与学生建立互动合作的关系给每个学生提供了积极参与、平等参与、自我表现、展示个性的机会，满足了学生发展的需要。
参考文献
[1]临泽县城关小学 张晓霞《浅谈师生互动》。
[2]张美兰《谈政治教学中的师生互动》。