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名著是人类优秀文化与思想的结晶，阅读名著是中小学生提高语文素养的重要途径。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。传统名著阅读教学或者放任自流让学生自己阅读领会，教师最多推荐一些书目；或者成为了课内阅读练习的“加料版”：教师选几篇有代表性的例文，印发成阅读资料分发学生练习，然后评讲，指导解题技巧，在学生心中名著阅读已经变味成为了习题。这样的阅读教学方法指向性非常明确，但阅读的过程本应是美的欣赏过程，如此操作会使精美的诗文沦为做题的材料，由于其功利性的突出而审美性被削弱。
进入新时代，破除名著阅读教学传统思维的定势，构建顺应时代趋势、迎合学生身心需求、以发展阅读审美能力为核心的名著阅读教学新思维，已成为迫切的任务。而在仍流行以考试选拔人才的今天，名著阅读的最终目的还是提高阅读题解题能力这一实用性原则还是不能回避的。有没有一种能够充分发挥名著阅读欣赏审美的兴趣性和技巧提高的实用性两者的优点而各去其短的名著阅读教学方法呢？为此，我近年来努力引领学生深入感受生活，积极探索让学生广泛参与的互动式兴趣名著阅读教学方法，实现名著阅读指导的“少教多学”，在创设一种能吸引学生的、富有生命力的名著阅读教学新体系上，迈出了可喜的一步。
一、激发兴趣，兴趣阅读来促进课堂教学
叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据教材的推荐和年级特点，根据课堂教学的进度适时向学生推荐名著。这样，课内与课外由于文本的迁移，认识事物就更全面，也调动了学生阅读名著的热情，主动去找名著来看，能取得更好的阅读效果。
兴趣是最好的老师，课外兴趣阅读的教学过程，对教师来说，也就是调动学生的积极性和主动性的过程。在这个过程中，教师的主要任务是“导”而非“灌”，实现“少交而多学”。“导”的中心，是为学生提供掌握必需知识的必要思路，指导他们以正确的思路方法去欣赏他们喜欢的文章并实现阅读技巧的提高。因此在指导名著阅读之前，教师应先调研了解学生的阅读习惯和水平。然后教师从学生普遍感兴趣的类别中挑选代表性作品作为名著阅读的指定材料，分类组织兴趣小组进行阅读研讨。
（一）前期资料搜集
在分组确定阅读的书目之后，要求学生找寻相关的背景知识、作者生平和其他代表作、别人的评论以及同题文章等等进行相关阅读，加深对文本的了解。
（二）精读细思，找疑设问；组织研讨，释疑解难
学生自主阅读，经思考之后由教师组织学生分组相互提出的疑难问题，争取每个人都提出自己的独特见解。教师了解学生的反馈情况，针对学生讨论出的代表性问题适当给予指导、提示和点拨这样既可以促进师生间的交流又有利于教师把握讨论的情况。
（三）提出关键，启发争论；教师总结，揭示规律
在学生互相讨论的基础上，教师提出关键性问题进一步诱发学生学习探究的动机，引发议论争论。教师根据情况进行点拨引导，最后师生间在关键性问题上达成共识。但也要注意，对其他言之有理的观点也应加以肯定。在学生的求知探究欲被充分调动起来后，学生心中已经千言万语呼之欲出，教师即可指导学生理清思路，写出从读后感、美点鉴赏到主题写法技巧探究等逐步深入的文章，争取每个学生都从本次阅读中有所收获，有所提高；同时也锻炼了学生的作文表达能力，实现读写结合的课标要求。
二、与时俱进，利用多媒体技术和网络辅助教学
（一）多媒体网络技术在名著阅读教学中的必然性和可行性
随着信息技术的发展和普及，人类步入了信息时代.现代化教学手段得到飞跃发展和广泛普及，计算机辅助手段尤其是多媒体课件在语文课堂教学中的运用越来越广泛，多媒体课件的设计与制作，将成为语文教学备课和研究的基本内容。多媒体网络技术是双向交流模式的代表媒体，网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源，网络为探究学习模式提供了极佳的交互手段，多媒体技术为构筑开放型的学习环境提供了可能。而这些特点，是其他媒体、其他手段所无法比拟的。所以多媒体网络技术特别适合探究性学习，更能充分发挥学生的自主学习，实现名著阅读指导的“少教多学”。
（二）运用多媒体网络技术，及时激活创新思维
传统的名著阅读教学侧重于学生自己阅读，如果要所有学生做到随时提问质疑，随时表达；老师要想随时解惑点拨，随时评价鼓励，这在传统课堂中是难以实现的。然而多媒体技术及网络环境为它提供了实现的条件，而且学生对信息技术这种新鲜事物往往抱有很大的兴趣，从而客观上激发了学生的强烈兴趣。具体措施包括：一是通过网络搜集下载相关文章作为阅读材料；二是通过校园网的服务器创建名著阅读教学研究论坛；三是制作多媒体课件；四是利用学校微机室的电教资源，组织一人一机的多媒体名著阅读课。五是通过校园网建立学习论坛挂靠于其服务器，学生于阅读欣赏区欣赏了美文后可于讨论区发表其观点实现百家争鸣；教师也可以事前给各小组设立论题引导其讨论研讨的方向。其优点在于教学面对所有学生，让他们每个人都有机会发言，每个人都有机会脱颖而出获得老师、同学的欣赏、赞美、鞭策和鼓励。多媒体网络状态下的名著阅读教学使学生的学习兴趣大大激发，乐于参与使学生真正成为阅读的主人，老师真正成为教学的主导。
三、组织多种阅读表演手段，增强学生对文本的兴趣和理解
名著阅读教学毕竟是兴趣学习活动，更应体现课标精神，形式应该更多样些灵活些。因此本人除了组织同学们完成阅读探究之后，也挖空心思搞一些对学生阅读兴趣的激发和对阅读理解内容的加深有帮助的小活动。这就从客观上逼使学生积极深入的研究文本并把自己的理解感悟表达出来，兴趣也浓厚。
一切手段都是为了提高学生阅读审美能力这个根本目的，要实现名著阅读指导的“少教多学”，教师应该根据实际情况灵活地把传统手段和新技术新思路结合，优势互补，更利于提高课堂效益，同时可使学生多方面的能力得到锻炼！
进入新时代，破除名著阅读教学传统思维的定势，构建顺应时代趋势、迎合学生身心需求、以发展阅读审美能力为核心的名著阅读教学新思维，已成为迫切的任务。而在仍流行以考试选拔人才的今天，名著阅读的最终目的还是提高阅读题解题能力这一实用性原则还是不能回避的。有没有一种能够充分发挥名著阅读欣赏审美的兴趣性和技巧提高的实用性两者的优点而各去其短的名著阅读教学方法呢？为此，我近年来努力引领学生深入感受生活，积极探索让学生广泛参与的互动式兴趣名著阅读教学方法，实现名著阅读指导的“少教多学”，在创设一种能吸引学生的、富有生命力的名著阅读教学新体系上，迈出了可喜的一步。
一、激发兴趣，兴趣阅读来促进课堂教学
叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据教材的推荐和年级特点，根据课堂教学的进度适时向学生推荐名著。这样，课内与课外由于文本的迁移，认识事物就更全面，也调动了学生阅读名著的热情，主动去找名著来看，能取得更好的阅读效果。
兴趣是最好的老师，课外兴趣阅读的教学过程，对教师来说，也就是调动学生的积极性和主动性的过程。在这个过程中，教师的主要任务是“导”而非“灌”，实现“少交而多学”。“导”的中心，是为学生提供掌握必需知识的必要思路，指导他们以正确的思路方法去欣赏他们喜欢的文章并实现阅读技巧的提高。因此在指导名著阅读之前，教师应先调研了解学生的阅读习惯和水平。然后教师从学生普遍感兴趣的类别中挑选代表性作品作为名著阅读的指定材料，分类组织兴趣小组进行阅读研讨。
（一）前期资料搜集
在分组确定阅读的书目之后，要求学生找寻相关的背景知识、作者生平和其他代表作、别人的评论以及同题文章等等进行相关阅读，加深对文本的了解。
（二）精读细思，找疑设问；组织研讨，释疑解难
学生自主阅读，经思考之后由教师组织学生分组相互提出的疑难问题，争取每个人都提出自己的独特见解。教师了解学生的反馈情况，针对学生讨论出的代表性问题适当给予指导、提示和点拨这样既可以促进师生间的交流又有利于教师把握讨论的情况。
（三）提出关键，启发争论；教师总结，揭示规律
在学生互相讨论的基础上，教师提出关键性问题进一步诱发学生学习探究的动机，引发议论争论。教师根据情况进行点拨引导，最后师生间在关键性问题上达成共识。但也要注意，对其他言之有理的观点也应加以肯定。在学生的求知探究欲被充分调动起来后，学生心中已经千言万语呼之欲出，教师即可指导学生理清思路，写出从读后感、美点鉴赏到主题写法技巧探究等逐步深入的文章，争取每个学生都从本次阅读中有所收获，有所提高；同时也锻炼了学生的作文表达能力，实现读写结合的课标要求。
二、与时俱进，利用多媒体技术和网络辅助教学
（一）多媒体网络技术在名著阅读教学中的必然性和可行性
随着信息技术的发展和普及，人类步入了信息时代.现代化教学手段得到飞跃发展和广泛普及，计算机辅助手段尤其是多媒体课件在语文课堂教学中的运用越来越广泛，多媒体课件的设计与制作，将成为语文教学备课和研究的基本内容。多媒体网络技术是双向交流模式的代表媒体，网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源，网络为探究学习模式提供了极佳的交互手段，多媒体技术为构筑开放型的学习环境提供了可能。而这些特点，是其他媒体、其他手段所无法比拟的。所以多媒体网络技术特别适合探究性学习，更能充分发挥学生的自主学习，实现名著阅读指导的“少教多学”。
（二）运用多媒体网络技术，及时激活创新思维
传统的名著阅读教学侧重于学生自己阅读，如果要所有学生做到随时提问质疑，随时表达；老师要想随时解惑点拨，随时评价鼓励，这在传统课堂中是难以实现的。然而多媒体技术及网络环境为它提供了实现的条件，而且学生对信息技术这种新鲜事物往往抱有很大的兴趣，从而客观上激发了学生的强烈兴趣。具体措施包括：一是通过网络搜集下载相关文章作为阅读材料；二是通过校园网的服务器创建名著阅读教学研究论坛；三是制作多媒体课件；四是利用学校微机室的电教资源，组织一人一机的多媒体名著阅读课。五是通过校园网建立学习论坛挂靠于其服务器，学生于阅读欣赏区欣赏了美文后可于讨论区发表其观点实现百家争鸣；教师也可以事前给各小组设立论题引导其讨论研讨的方向。其优点在于教学面对所有学生，让他们每个人都有机会发言，每个人都有机会脱颖而出获得老师、同学的欣赏、赞美、鞭策和鼓励。多媒体网络状态下的名著阅读教学使学生的学习兴趣大大激发，乐于参与使学生真正成为阅读的主人，老师真正成为教学的主导。
三、组织多种阅读表演手段，增强学生对文本的兴趣和理解
名著阅读教学毕竟是兴趣学习活动，更应体现课标精神，形式应该更多样些灵活些。因此本人除了组织同学们完成阅读探究之后，也挖空心思搞一些对学生阅读兴趣的激发和对阅读理解内容的加深有帮助的小活动。这就从客观上逼使学生积极深入的研究文本并把自己的理解感悟表达出来，兴趣也浓厚。
一切手段都是为了提高学生阅读审美能力这个根本目的，要实现名著阅读指导的“少教多学”，教师应该根据实际情况灵活地把传统手段和新技术新思路结合，优势互补，更利于提高课堂效益，同时可使学生多方面的能力得到锻炼！