摘  要：问题情境的有效创设，能最大限度地激活学生的好奇心，让学生对知识产生探究的想法。因此，老师要具有精心设计教学和准备各类问题情境的意识，真正为学生的数学学习提供支持。
　　关键词：小学数学;问题情境;创设策略
　　一、小学数学教学中问题情境创设面临的问题
　　第一，老师缺乏问题情境创设的意识。当前很多小学数学老师对问题情境的价值没有全面了解，认为问题情境的创设过于浪费时间，不如直接将知识传授给学生，所以教学中灌输式教学模式的运用仍比较普遍。第二，老师问题情境的创设方法单一。新课改背景下，问题情境的创设类型非常多样，包括探究性问题情境、层次性问题情境、生活性问题情境和互动性问题情境等，但实际教学中，由于老师自身教学水平的局限，其问题情境的创设仅局限在老师熟悉的一种方式中，影响了问题情境作用的发挥。第三，问题情境的创设流于表面。将问题情境引入小学数学教学中，是为了调动学生的学习热情，让学生主动探究、思考，让学生对知识的形成过程或者解决问题过程进行了解。但在实际教学中，却存在问题情境流于表面的问题，此种重视结论而不重视探究的教学活动，使得问题情境难以发挥本质作用，局限了课堂教学的效果。
　　二、小学数学教学中有效问题情境的具体创设
　　（一）探究性问题情境的创设
　　探究性问题情境是调动学生思维的最有效方式之一，在不断思考中，学生的学习潜能会最大限度地被激发出来，这对于学生知识、能力及素质的发展都十分有利。但并非每一个知识点都需要设计探究性问题情境，这就要求老师做好精心准备。
　　（二）层次性问题情境的创设
　　小学数学教学的过程中，老师面对的是几十名学生，这些学生的先天和后天成长环境不同，所以他们的学习基础、学习能力也存在较大差异，老师在创设问题情境时，必须要考虑到个体差异，要从传统的统一问题情境的创设中走出来，设计层次性的问题情境。通过对层次性问题情境的创设，能给学生提供渐进学习的机会，学生在学习中遇到思维障碍的频率也会不断减少，能让问题情境创设方法的运用更贴近学生的生活实际，保证全体学生都可以真正参与到课堂学习中。
　　（三）生活化问题情境的创设
　　学生的实际生活中，对于数学知识的应用范围较广，老师在创设问题情境的过程中，要有意识地将生活化内容引入其中，设计学生比较熟悉、感兴趣的问题情境，让学生将所学知识与日常生活结合起来，养成生活化学习、思维的习惯，强化学生的实际学习效果。比如在教学“负数”内容时，由于负数在生活中的运用十分频繁，老师可以利用生活元素创设问题情境，以加深学生对概念知识的理解。通过对生活化问题情境的创设，可以将原本抽象的知识与实际生活中内的事物联系起来，让学生进行根源性学习。
　　三、结语
　　问题情境的创设符合教与学的需求，老师需要根据不同的教学内容，将创新、多变的问题情境引入教学中，让学生进行灵活、多变的学习，这样学生才可以对知识进行深层次学习，促使学生学习成绩及能力的共同提升，让学生真正喜欢上数学。
　　（责任编辑：邹宇铭）
　　参考文献：
　　[1] 曾潮伟. 小学數学教学中有效问题情境的创设策略探讨[J]. 新课程，2021（30）：91.
　　[2] 刘凤霞. 创设问题情境 打造高效课堂[J]. 现代农村科技，2020（06）：102.