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摘要：阅读教学是学生在老师的指导下进行朗读、思考的一种学习活动。本文就如何培养学生的阅读习惯，如何让学生成为课堂的主体进行了阐述。
关键字：兴趣；发散思维
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-094-01
阅读教学是学生在老师的指导下进行朗读、思考的一种学习活动。新课程标准倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，因此教师在进行阅读教学时必须确立以学生为主体的思想，有效地发挥学生的潜能，培养他们的创新精神，促进他们的可持续发展。
一、创设良好的学习氛围
在课堂教学中，教师要善于引起学生学习的兴趣，创设让学生主动去进行学习的氛围，这样才能在学习的过程中发挥学生的主动性，激起他们创新的思维火花。如《祁黄羊》一文，我是这样进行教学的：“对于课文中所主要写的两个人物：祁黄羊与晋悼公，你更喜欢哪一个呢?能说说你喜欢他的原因吗?”由于课文主要写的是祁黄羊，所以大部分学生还是说喜欢祁黄羊，因为祁黄羊能够一心为国，做到“外举不避仇。内举不避亲”。可是有一位同学却说：“老师，我认为晋悼公也很了不起，我也很欣赏他。”“为什么呢?”我及时地让这位同学进行了说明。这位同学说：“在古代，国君是一国之主，他在自己的国家里是最大的，在决定谁做中军尉这个问题上他完全可以自己做主，根本用不着去问祁黄羊，可他还是问了，这说明他很有民主意识，所以我欣赏他!”这个答案如同一石激起千层浪，学生的兴趣被激发了，教室里顿时传出了议论的声音。我因势利导，让学生就这个问题再次展开了小组合作探究，学生的思维被激活了，他们有的说，晋悼公对祁黄羊的尊重与信任是因为祁黄羊在军队多年，具有丰富的经验，从这方面也可以看出晋悼公非常尊重人才：有的说，晋悼公能够接受祁黄羊的意见，找一个能够胜任中军尉的人来接替祁黄羊，而不是任人唯亲，说明晋悼公本人也是为国家想得多，这样才会涌现出像祁黄羊那样大公无私的大臣……这一教学过程，师生整体协同，体现了学生的主体性，提高了学生的自主学习、主动探究获取知识的能力。
二、培养学生的发散思维
发散思维是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是各种可能设想出发。求得多种正确的答案。其特点是没有一定的方向和范围，思维是以某一有待解决的问题为中心向多方面扩散，以利于寻求更多的、更新的解决方法。在教学实践中，教师应引导学生大胆提出自己的想法，从而拓宽学生的思维，使课堂教学呈现出“百花齐放，百家争鸣”的好局面。如学习了《人类的老师》一文，学生了解了人们向鲸学习，发明了潜水艇；向鸟儿学习，发明了飞机……知道了“自然界的种种生物都可以作为人类的老师”，但他们的这一认识还不够深入，有的仍停留在教材文本所举的几个例子之中，此时教师可以相机出示《蝙蝠和雷达》，加深学生的印象，同时从平时生活入手，引导学生思考，还有哪些事物的发明创造是人们从自然界的生物上得到的启示?同学们对此产生了很大的兴趣，立刻兴味盎然地讨论起来。他们发现，原来还有许多东西都可以在自然界找到原型，比如说蜘蛛网与渔网，锯齿草与锯子……在此基础上，教师有针对性地推荐一些相关读物或网站，鼓励学生走进图书室或通过上网查询，这样，学生面对的天地就更广阔了，他们会发现：蜂鸟与垂直起降的飞机有联系，变色龙与迷彩服的原理相近，苍蝇的复眼与蝇眼照相机结构多么相似……通过交流，他们对“自然界的种种生物都可以作为人类的老师”这句话的认识就更深刻了。此时，学生不再是仅仅受束于一本教材了，他们的学习也不仅仅是在课堂上了。课后，有些学生还提出了他们的小发明呢!这样的教学，充分利用了教材资源和课外资源。将教师的导与学生的学有机结合，在学生自己探索、自我学习的过程中发展了他们的创造能力。
三、启发学生大胆展开想象
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。”因而在教学中，教师应鼓励学生广开思路，积极展开想象，这样不仅能使学生主动地理解课文内容，而且发展了学生的创造思维，培养了他们的创新精神。例如《丰碑》一文，通观整篇文章，作者所要表达的意思和情感都没有明显地表达出来，而是蕴藏于文字之中，它主要是通过对人物的外貌描写来表现人物的内在品质，通过对人物神态、动作、语言来揭示人物心理，从而刻画人物形象的。因此。在教学过程中，教师可根据课文的内容，发挥学生的主动性，启发学生展开想象，帮助学生开拓思维空间。如在教学第7自然段时，教师可以显示军需处长在风雪之中坐在树下借火抽烟的画面：“在军需处长牺牲前，他坐在树下会想些什么呢?”引导学生展开想象。学生有的说，军需处长看到战士们都穿上了棉衣，心里肯定十分欣慰：有的说，军需处长会想，我不行了，可你们穿着棉衣一定要翻过大山，去夺取革命的胜利；还有的说，军需处长想，同志们，你们先走。我歇一会儿，抽支烟，马上就能追上你们的……学生通过他们自己对军需处长动作、姿势、神态的观察与想象，充分体会到了军需处长不怕牺牲、忠于职守的高贵品质。
总之，在阅读教学中，教师应充分重视学生的主体地位，引导学生自主参与，指导学生进行探究性的学习，从而启发学生的创造思维，这样才能更好地培养学生的创新精神，真正将素质教育落到实处。
关键字：兴趣；发散思维
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-094-01
阅读教学是学生在老师的指导下进行朗读、思考的一种学习活动。新课程标准倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，因此教师在进行阅读教学时必须确立以学生为主体的思想，有效地发挥学生的潜能，培养他们的创新精神，促进他们的可持续发展。
一、创设良好的学习氛围
在课堂教学中，教师要善于引起学生学习的兴趣，创设让学生主动去进行学习的氛围，这样才能在学习的过程中发挥学生的主动性，激起他们创新的思维火花。如《祁黄羊》一文，我是这样进行教学的：“对于课文中所主要写的两个人物：祁黄羊与晋悼公，你更喜欢哪一个呢?能说说你喜欢他的原因吗?”由于课文主要写的是祁黄羊，所以大部分学生还是说喜欢祁黄羊，因为祁黄羊能够一心为国，做到“外举不避仇。内举不避亲”。可是有一位同学却说：“老师，我认为晋悼公也很了不起，我也很欣赏他。”“为什么呢?”我及时地让这位同学进行了说明。这位同学说：“在古代，国君是一国之主，他在自己的国家里是最大的，在决定谁做中军尉这个问题上他完全可以自己做主，根本用不着去问祁黄羊，可他还是问了，这说明他很有民主意识，所以我欣赏他!”这个答案如同一石激起千层浪，学生的兴趣被激发了，教室里顿时传出了议论的声音。我因势利导，让学生就这个问题再次展开了小组合作探究，学生的思维被激活了，他们有的说，晋悼公对祁黄羊的尊重与信任是因为祁黄羊在军队多年，具有丰富的经验，从这方面也可以看出晋悼公非常尊重人才：有的说，晋悼公能够接受祁黄羊的意见，找一个能够胜任中军尉的人来接替祁黄羊，而不是任人唯亲，说明晋悼公本人也是为国家想得多，这样才会涌现出像祁黄羊那样大公无私的大臣……这一教学过程，师生整体协同，体现了学生的主体性，提高了学生的自主学习、主动探究获取知识的能力。
二、培养学生的发散思维
发散思维是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是各种可能设想出发。求得多种正确的答案。其特点是没有一定的方向和范围，思维是以某一有待解决的问题为中心向多方面扩散，以利于寻求更多的、更新的解决方法。在教学实践中，教师应引导学生大胆提出自己的想法，从而拓宽学生的思维，使课堂教学呈现出“百花齐放，百家争鸣”的好局面。如学习了《人类的老师》一文，学生了解了人们向鲸学习，发明了潜水艇；向鸟儿学习，发明了飞机……知道了“自然界的种种生物都可以作为人类的老师”，但他们的这一认识还不够深入，有的仍停留在教材文本所举的几个例子之中，此时教师可以相机出示《蝙蝠和雷达》，加深学生的印象，同时从平时生活入手，引导学生思考，还有哪些事物的发明创造是人们从自然界的生物上得到的启示?同学们对此产生了很大的兴趣，立刻兴味盎然地讨论起来。他们发现，原来还有许多东西都可以在自然界找到原型，比如说蜘蛛网与渔网，锯齿草与锯子……在此基础上，教师有针对性地推荐一些相关读物或网站，鼓励学生走进图书室或通过上网查询，这样，学生面对的天地就更广阔了，他们会发现：蜂鸟与垂直起降的飞机有联系，变色龙与迷彩服的原理相近，苍蝇的复眼与蝇眼照相机结构多么相似……通过交流，他们对“自然界的种种生物都可以作为人类的老师”这句话的认识就更深刻了。此时，学生不再是仅仅受束于一本教材了，他们的学习也不仅仅是在课堂上了。课后，有些学生还提出了他们的小发明呢!这样的教学，充分利用了教材资源和课外资源。将教师的导与学生的学有机结合，在学生自己探索、自我学习的过程中发展了他们的创造能力。
三、启发学生大胆展开想象
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。”因而在教学中，教师应鼓励学生广开思路，积极展开想象，这样不仅能使学生主动地理解课文内容，而且发展了学生的创造思维，培养了他们的创新精神。例如《丰碑》一文，通观整篇文章，作者所要表达的意思和情感都没有明显地表达出来，而是蕴藏于文字之中，它主要是通过对人物的外貌描写来表现人物的内在品质，通过对人物神态、动作、语言来揭示人物心理，从而刻画人物形象的。因此。在教学过程中，教师可根据课文的内容，发挥学生的主动性，启发学生展开想象，帮助学生开拓思维空间。如在教学第7自然段时，教师可以显示军需处长在风雪之中坐在树下借火抽烟的画面：“在军需处长牺牲前，他坐在树下会想些什么呢?”引导学生展开想象。学生有的说，军需处长看到战士们都穿上了棉衣，心里肯定十分欣慰：有的说，军需处长会想，我不行了，可你们穿着棉衣一定要翻过大山，去夺取革命的胜利；还有的说，军需处长想，同志们，你们先走。我歇一会儿，抽支烟，马上就能追上你们的……学生通过他们自己对军需处长动作、姿势、神态的观察与想象，充分体会到了军需处长不怕牺牲、忠于职守的高贵品质。
总之，在阅读教学中，教师应充分重视学生的主体地位，引导学生自主参与，指导学生进行探究性的学习，从而启发学生的创造思维，这样才能更好地培养学生的创新精神，真正将素质教育落到实处。