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根据小学生的年龄特征和心理特点，小学英语教学应依据课程的总体目标和具体的教学内容，自始至终把激发学生的学习兴趣放在首位。
1.情感融入激趣
情感具有很强的内驱力，它是让学生产生学习兴趣的前提条件，取决于教师对学生的爱。教师对学生真诚的爱，是学生的基本心理需求。教师应对学生倾注爱心，用爱心与学生建立和谐的师生关系，激发学生对英语的兴趣。在课堂教学中可通过面部表情、视觉交流吸引学生，也可通过点头微笑、体态语言提示学生，还可通过热情洋溢的话语鼓励学生……教师的和蔼可亲能在师生之间架起情感的桥梁，使教学活动在融洽的关系和活跃的气氛中顺利进行。
2.赏识评价激趣
有人说：“数落学生的十短，不如奖励学生的一长。”教师一束鼓励的目光，一句赞赏的话语，一个欣赏的体态，都会在学生的心中播下快乐的种子，有时甚至会获得意想不到的效果。如我所执教的班级中有一个学生，课上注意力不集中，英语成绩在全班倒数第一。经了解得知，他调皮捣蛋，造成前任教师对他不闻不问，加上家长的频频斥责，扼杀了他学习英语的兴趣。我注意对他进行赏识评价，每堂课上都鼓励他大胆发言，对他的点滴进步适时给予赞赏，课后和他促膝谈心。赏识，唤醒了他的上进心，激发了他学习英语的热情，课内、课外的英语读、听、写、背，他一个不落地完成了，不到一个学期，他由班上的英语学困生跃为英语中等生。
3.教学手段激趣
一个人注意力集中，大脑中就只有一个兴奋中心；一个人注意力不集中，大脑中就会有多个兴奋中心。多个兴奋中心会相互干扰，影响学习效果。对此，教学中既可充分运用直观的、学生喜爱的图片、卡片、表格、实物、模型、地图等直观教具，刺激学生的五官感觉，吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，也可充分运用录像机、幻灯机、实物投影仪等电教设备进行辅助教学，使语言学习达到音、形、义的高度结合，从而集中学生的注意力，激发学生学习英语的热情和兴趣，有利于学生对所学知识的感知、理解、吸收和消化，有利于学生认知策略和交际策略的形成。
4.教学活动激趣
课堂教学中，精心设计教学活动，让学生在学中玩、玩中学，边学边玩、边玩边学，产生学习英语的兴趣。
（1）游戏。因为小学生对游戏情有独钟，所以我经常把一些饶有情趣、短小精悍的游戏引入课堂。如教学牛津小学《 英语 》4A Unit 6句型“Whose...is this/are they？It？蒺s/They？蒺re...”时，我安排了一个“失物招领” 游戏。我在教室前放了一张桌子，桌上放着一块“Lost and Found”牌子，并把学生带来的衣服、鞋、帽一一放在桌上。游戏时，我让学生用口语“Whose...is this/are they？”寻找服装的主人，被找到的主人用“It？蒺s/They？蒺re...”回答。让学生在游戏中学习新知识，巩固所学知识，在兴奋中潜移默化地锻炼听力和口语表达能力，形成“用英语做事”的能力。
（2）表演。爱唱爱跳是小学生的天性。教学中，既可借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词及句型的教学，又可创设与生活相关的情境，让学生通过表演，缩短课堂教学与实际生活的距离，在轻松活泼的气氛中感受学英语的快乐，产生学英语的兴趣。
（3）比赛。针对小学生争强好胜的特点，可根据教学内容组织开展形式多样的竞赛，如问答比赛、对话比赛、单词比赛、擂台赛、抽签抢答赛等，让学生在各种比赛中增强竞争意识和集体荣誉感，帮助学生与英语学习建立感情。
综上所述，兴趣能使学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。因此，在小学英语教学的每一个环节中，都应想方设法地激发和培养学生学习英语的兴趣。
（作者单位：如皋市外国语学校，江苏 如皋，226500）
1.情感融入激趣
情感具有很强的内驱力，它是让学生产生学习兴趣的前提条件，取决于教师对学生的爱。教师对学生真诚的爱，是学生的基本心理需求。教师应对学生倾注爱心，用爱心与学生建立和谐的师生关系，激发学生对英语的兴趣。在课堂教学中可通过面部表情、视觉交流吸引学生，也可通过点头微笑、体态语言提示学生，还可通过热情洋溢的话语鼓励学生……教师的和蔼可亲能在师生之间架起情感的桥梁，使教学活动在融洽的关系和活跃的气氛中顺利进行。
2.赏识评价激趣
有人说：“数落学生的十短，不如奖励学生的一长。”教师一束鼓励的目光，一句赞赏的话语，一个欣赏的体态，都会在学生的心中播下快乐的种子，有时甚至会获得意想不到的效果。如我所执教的班级中有一个学生，课上注意力不集中，英语成绩在全班倒数第一。经了解得知，他调皮捣蛋，造成前任教师对他不闻不问，加上家长的频频斥责，扼杀了他学习英语的兴趣。我注意对他进行赏识评价，每堂课上都鼓励他大胆发言，对他的点滴进步适时给予赞赏，课后和他促膝谈心。赏识，唤醒了他的上进心，激发了他学习英语的热情，课内、课外的英语读、听、写、背，他一个不落地完成了，不到一个学期，他由班上的英语学困生跃为英语中等生。
3.教学手段激趣
一个人注意力集中，大脑中就只有一个兴奋中心；一个人注意力不集中，大脑中就会有多个兴奋中心。多个兴奋中心会相互干扰，影响学习效果。对此，教学中既可充分运用直观的、学生喜爱的图片、卡片、表格、实物、模型、地图等直观教具，刺激学生的五官感觉，吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，也可充分运用录像机、幻灯机、实物投影仪等电教设备进行辅助教学，使语言学习达到音、形、义的高度结合，从而集中学生的注意力，激发学生学习英语的热情和兴趣，有利于学生对所学知识的感知、理解、吸收和消化，有利于学生认知策略和交际策略的形成。
4.教学活动激趣
课堂教学中，精心设计教学活动，让学生在学中玩、玩中学，边学边玩、边玩边学，产生学习英语的兴趣。
（1）游戏。因为小学生对游戏情有独钟，所以我经常把一些饶有情趣、短小精悍的游戏引入课堂。如教学牛津小学《 英语 》4A Unit 6句型“Whose...is this/are they？It？蒺s/They？蒺re...”时，我安排了一个“失物招领” 游戏。我在教室前放了一张桌子，桌上放着一块“Lost and Found”牌子，并把学生带来的衣服、鞋、帽一一放在桌上。游戏时，我让学生用口语“Whose...is this/are they？”寻找服装的主人，被找到的主人用“It？蒺s/They？蒺re...”回答。让学生在游戏中学习新知识，巩固所学知识，在兴奋中潜移默化地锻炼听力和口语表达能力，形成“用英语做事”的能力。
（2）表演。爱唱爱跳是小学生的天性。教学中，既可借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词及句型的教学，又可创设与生活相关的情境，让学生通过表演，缩短课堂教学与实际生活的距离，在轻松活泼的气氛中感受学英语的快乐，产生学英语的兴趣。
（3）比赛。针对小学生争强好胜的特点，可根据教学内容组织开展形式多样的竞赛，如问答比赛、对话比赛、单词比赛、擂台赛、抽签抢答赛等，让学生在各种比赛中增强竞争意识和集体荣誉感，帮助学生与英语学习建立感情。
综上所述，兴趣能使学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。因此，在小学英语教学的每一个环节中，都应想方设法地激发和培养学生学习英语的兴趣。
（作者单位：如皋市外国语学校，江苏 如皋，226500）