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【片段一】角色换位—— “我是水果娃娃”
师:同学们,我们先来玩个互动游戏,好不好?请注意,从现在起,你们的名字都请改一改,改成什么呢?改成你最喜欢的那种水果的名称。想好了吗?请问你叫什么呀?
生:我叫西瓜。
生:我是橘子。
师:把你的新名字轻轻地告诉同桌。
【片段二】交际活动—— “快乐交友”
师:(扮演葡萄姐姐)水果伙伴们,大家晚上好!你们看!夜深了,星星宝宝在天空中调皮地眨着眼睛,水果娃娃们都跑出来了,水果交流会开始了。请允许我先作自我介绍。我是本次交流会的主持人——葡萄姐姐,你们看,我的个头小小的,脸蛋圆溜溜的,平时我喜欢穿紫色的裙子,还喜欢坐在葡萄藤上荡秋千。有时候吓得藤儿妈妈大声喊:“小心点,小心点,可别掉下来了。”我的体内含有丰富的营养:要是你心情不好,有了我,可以让你心情愉快;如果你贫血,我也可以帮你的忙,因为我含铁量高。人们都很喜欢我,称我为“水果皇后”呢。水果伙伴们,你们愿意和我交朋友吗?
生:愿意。
师:你好,请问你叫什么名字?你愿意跟我交朋友吗?
生:我叫香蕉,我愿意跟你交朋友。
师:你能告诉我为什么愿意跟我交朋友吗?
生:听了你的介绍我就喜欢上你了,你很可爱。
师:谢谢你,香蕉先生,很高兴,我们能成为好朋友!
生:你把爱好说给我们听了,还有你很有营养,我想大家都会喜欢你的。
师:你听清楚了我说话的内容。我刚才向你们介绍了自己的外貌、特点、营养成分等,所以给你留下了深刻的印象,是吗?你真是个善于倾听的孩子。
生:你笑起来很漂亮,所以我很喜欢你。(众笑)
师:看来,笑容是最美的语言!以后跟人交流的时候,别忘了将微笑带给他。
生:你很有礼貌,你向我们问好了。
师:举止大方、有礼貌,这是跟人交流时最基本的要求。请你向大家介绍一下你自己,好么?
生:我叫菠萝,别看我身上疙疙瘩瘩的,好像很粗鲁,其实我很可爱呢。我甜里带点酸,人们喜欢将我切开后放点盐,泡一泡再吃。
师:菠萝弟弟,很高兴认识你,祝你等会儿玩得开心。
生:谢谢!
师:你们看,学会自我介绍是多么重要呀!学好了,你就能交到更多的朋友。你们想不想交新朋友呀?好吧,伙伴们,让我们在优美的音乐声中行动起来,向你的朋友介绍自己,和他说说心里话。别忘了,要注意抓住自己的特点,说得有条理,做到举止大方,有礼貌。(生生互动)
师:好,同学们,和你认识的新朋友一块坐下来吧。刚才我看到苹果跟香蕉两个聊得很高兴,你们都聊了些什么呢,能跟大伙说说吗?(生上台交流,师生抓住他们交流时的语气、态度和语句、用词等展开评价)
师:看到你们个个喜气洋洋,我想呀,大家肯定都找到了新朋友,真替你们高兴。瞧,那边来了很多客人,我们一起当当水果营养师,向客人们推荐一种水果,好吗?(学生自由与听课教师互动交流)
【赏析】在口语交际课中如何实现对学生交际能力的有效指导呢,以上案例给了我们一些启示。
1.巧设真实的交际情境。李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在这个案例中,教师巧设“水果交流会”这一情境,把学生带到了具体活动中,激发了他们运用语言的内在动力和交际的兴趣。在快乐的环境中,师与生、生与生面对面地交流。在有趣的情境中,学生“像实战一样练兵”,个性和语言创造力得到发挥。
2.培养多元的角色意识。学生在口语交际练习时是以多元身份参与的:一是他的社会角色,即学生;二是他的交际角色,即在特定交际情境中扮演的那个角色。培养学生的角色意识时,应该巧妙、不着痕迹地唤醒生活体验,引导他们不知不觉地进入交际情境的角色,从语音、语气、语言、表情、动作等方面为自己的角色准确定位,能想角色所想,思角色所思。在这个案例中,教师让学生以最喜欢的一种水果,通过“改名字”的游戏换位角色,明确自己的“水果身份”。课中学生以“自我介绍”的方式介绍自己的模样和特点,既说出了水果的特征,又学会了如何“自我介绍”,实现了口语表达与交际能力的双提高,最后模拟营养师向听课教师推介水果,使交际能力进一步得到训练。在这一系列的活动中,赋予了学生多重角色意识,他们明白了:角色身份不同,说话时的口吻、语音、体态语言也应不同。由此可见,口语交际教学不仅要训练口头语言,还必须培养学生良好的听说态度、机敏的反应能力、和谐得体的态势语习惯、多元角色意识等。
3.注重教师的引导。小学各个学段对于口语交际的具体目标归纳起来有:语言规范;应答灵敏;谈吐举止得体。要达到这几个目标,教师在口语交际教学时的引导作用不可忽视。一是努力调动学生生活与语言积累,加强对语言规范的培养;二是对语气语调、听说习惯、交际方式与态度等精当指点。在片段二中,教师“授之以渔”,先通过示范教给学生自我介绍的方法,然后通过与“水果娃娃”的交流,引导他们从外形、特点、营养等方面介绍自己喜爱的水果。同时,将评价与交流融为一体,对他们进行倾听、表情、礼仪等“非语言”交际因素的训练,以便养成良好的语言习惯。“润物细无声”,实现了真心交流、有效交际,真正践行了陶行知先生所说的:“谁也不觉得你是老师,你却成了真正的老师。”(作者单位:福建省云霄县实验小学)■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:jxjyjxsxw@126.com
师:同学们,我们先来玩个互动游戏,好不好?请注意,从现在起,你们的名字都请改一改,改成什么呢?改成你最喜欢的那种水果的名称。想好了吗?请问你叫什么呀?
生:我叫西瓜。
生:我是橘子。
师:把你的新名字轻轻地告诉同桌。
【片段二】交际活动—— “快乐交友”
师:(扮演葡萄姐姐)水果伙伴们,大家晚上好!你们看!夜深了,星星宝宝在天空中调皮地眨着眼睛,水果娃娃们都跑出来了,水果交流会开始了。请允许我先作自我介绍。我是本次交流会的主持人——葡萄姐姐,你们看,我的个头小小的,脸蛋圆溜溜的,平时我喜欢穿紫色的裙子,还喜欢坐在葡萄藤上荡秋千。有时候吓得藤儿妈妈大声喊:“小心点,小心点,可别掉下来了。”我的体内含有丰富的营养:要是你心情不好,有了我,可以让你心情愉快;如果你贫血,我也可以帮你的忙,因为我含铁量高。人们都很喜欢我,称我为“水果皇后”呢。水果伙伴们,你们愿意和我交朋友吗?
生:愿意。
师:你好,请问你叫什么名字?你愿意跟我交朋友吗?
生:我叫香蕉,我愿意跟你交朋友。
师:你能告诉我为什么愿意跟我交朋友吗?
生:听了你的介绍我就喜欢上你了,你很可爱。
师:谢谢你,香蕉先生,很高兴,我们能成为好朋友!
生:你把爱好说给我们听了,还有你很有营养,我想大家都会喜欢你的。
师:你听清楚了我说话的内容。我刚才向你们介绍了自己的外貌、特点、营养成分等,所以给你留下了深刻的印象,是吗?你真是个善于倾听的孩子。
生:你笑起来很漂亮,所以我很喜欢你。(众笑)
师:看来,笑容是最美的语言!以后跟人交流的时候,别忘了将微笑带给他。
生:你很有礼貌,你向我们问好了。
师:举止大方、有礼貌,这是跟人交流时最基本的要求。请你向大家介绍一下你自己,好么?
生:我叫菠萝,别看我身上疙疙瘩瘩的,好像很粗鲁,其实我很可爱呢。我甜里带点酸,人们喜欢将我切开后放点盐,泡一泡再吃。
师:菠萝弟弟,很高兴认识你,祝你等会儿玩得开心。
生:谢谢!
师:你们看,学会自我介绍是多么重要呀!学好了,你就能交到更多的朋友。你们想不想交新朋友呀?好吧,伙伴们,让我们在优美的音乐声中行动起来,向你的朋友介绍自己,和他说说心里话。别忘了,要注意抓住自己的特点,说得有条理,做到举止大方,有礼貌。(生生互动)
师:好,同学们,和你认识的新朋友一块坐下来吧。刚才我看到苹果跟香蕉两个聊得很高兴,你们都聊了些什么呢,能跟大伙说说吗?(生上台交流,师生抓住他们交流时的语气、态度和语句、用词等展开评价)
师:看到你们个个喜气洋洋,我想呀,大家肯定都找到了新朋友,真替你们高兴。瞧,那边来了很多客人,我们一起当当水果营养师,向客人们推荐一种水果,好吗?(学生自由与听课教师互动交流)
【赏析】在口语交际课中如何实现对学生交际能力的有效指导呢,以上案例给了我们一些启示。
1.巧设真实的交际情境。李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在这个案例中,教师巧设“水果交流会”这一情境,把学生带到了具体活动中,激发了他们运用语言的内在动力和交际的兴趣。在快乐的环境中,师与生、生与生面对面地交流。在有趣的情境中,学生“像实战一样练兵”,个性和语言创造力得到发挥。
2.培养多元的角色意识。学生在口语交际练习时是以多元身份参与的:一是他的社会角色,即学生;二是他的交际角色,即在特定交际情境中扮演的那个角色。培养学生的角色意识时,应该巧妙、不着痕迹地唤醒生活体验,引导他们不知不觉地进入交际情境的角色,从语音、语气、语言、表情、动作等方面为自己的角色准确定位,能想角色所想,思角色所思。在这个案例中,教师让学生以最喜欢的一种水果,通过“改名字”的游戏换位角色,明确自己的“水果身份”。课中学生以“自我介绍”的方式介绍自己的模样和特点,既说出了水果的特征,又学会了如何“自我介绍”,实现了口语表达与交际能力的双提高,最后模拟营养师向听课教师推介水果,使交际能力进一步得到训练。在这一系列的活动中,赋予了学生多重角色意识,他们明白了:角色身份不同,说话时的口吻、语音、体态语言也应不同。由此可见,口语交际教学不仅要训练口头语言,还必须培养学生良好的听说态度、机敏的反应能力、和谐得体的态势语习惯、多元角色意识等。
3.注重教师的引导。小学各个学段对于口语交际的具体目标归纳起来有:语言规范;应答灵敏;谈吐举止得体。要达到这几个目标,教师在口语交际教学时的引导作用不可忽视。一是努力调动学生生活与语言积累,加强对语言规范的培养;二是对语气语调、听说习惯、交际方式与态度等精当指点。在片段二中,教师“授之以渔”,先通过示范教给学生自我介绍的方法,然后通过与“水果娃娃”的交流,引导他们从外形、特点、营养等方面介绍自己喜爱的水果。同时,将评价与交流融为一体,对他们进行倾听、表情、礼仪等“非语言”交际因素的训练,以便养成良好的语言习惯。“润物细无声”,实现了真心交流、有效交际,真正践行了陶行知先生所说的:“谁也不觉得你是老师,你却成了真正的老师。”(作者单位:福建省云霄县实验小学)■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:jxjyjxsxw@126.com