堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术，在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学质量的一条重要途径。
　　 创新源自“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发学生的思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，教师要注意尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。在语文课堂的提问中，要注意以下几个方面：
　　 一、提问的目标性
　　 好的课堂提问设计，对提高课堂教学质量和效率，起着至关重要的作用。课堂的提问环节要围绕教学目标而定，在提问中实现教学的“三维目标”，即实现语文教学的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的学习目标。
　　 课堂提问的设计要以学生的实际情况为出发点，对学生原有的知识水平、听说读写技能和学习动机、学习准备状态、形成的学习态度和学习行为习惯等进行认真分析，有针对性地设计问题。同时，还要尽可能地激发起学生的学习热情，并及时对学生的学习状态进行动态分析、检验和评价。
　　 二、提问的启发性
　　 课堂教学中的提问，还必须具有启发性。提问的目的在很大程度上是为了启发学生的思考，这就要求教师在备课或讲授时，设置具有一定深度的问题，引发学生自觉思考。以往常规的、单调、固定的提问方式，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上的厌倦情绪，教学质量难以提高。想要扭转这种局面，就要结合教学的具体内容，注重提问的启发性。假如把问题换成以“曲问”“活问”的方式提出，就能引发学生的好奇心，使学生开动脑筋积极思考，达到与以往不同的教学效果。
　　 教师在课堂提问的时候，应该尽可能考虑周全，使所提的问题具有启发性，最大限度地启发学生的思维，锻炼学生的思维能力。这样的课堂里，学生的思维活跃，气氛热烈，学习的情绪高涨。只有这样的课堂提问才能更好地激发起学生的学习兴趣，激活学生的思维，激活课堂的学习氛围，让学生学得有味。
　　 三、提问的实效性
　　 课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式，它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题在课堂上有序而又机动的发问，也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。它能使课堂教学得以顺利推进，活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习精神，增强学生学习的自信心，提高课堂教学的质量，实践“全面发展”的理念。教学中，师生在交流互动过程所提出的问题都必须发挥创造力与想象力，所提问题的有效性才能得以保证，教师也才能更好地去引导学生发现问题、解决问题。有收有放，有自由有纪律，有个性有共性，通过提问来提高课堂教学的艺术性，只有这样才能收到较好的教学效果。
　　 教师在组织课堂教学的过程中，要善于及时把握提问中出现的问题，使之更好地服务于课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂的教学质量。同时培养学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的自信心，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
　　 四、提问的层次性
　　 提问要面向全体学生，多方位提问。“抛弃一个学生，对学校来说是千分之一的损失，但对家庭来说却是百分之百的损失”。所以，课堂提问，千万不要把学困生搁在一边，置之不理。有的教师喜欢让个别尖子生包揽整个课堂活动，这种现象，无疑使中间生和后进生的学习积极性受到挫伤，久而久之，就会造成他们思维的惰性，并且自卑与逆反心理将会影响师生感情的交流，这对课堂提问是十分不利的。教师课堂提问时应尽量“面面俱到”，尤其对一些学困生更不能操之过急，也不应提问一两次，因学生回答不上，而对他们失去信心。教师可以根据学生的层次，有针对性地提出难易度不同的问题。对于后进生提一些简单易答的问题，来鼓励他们并提高他们的积极性;而对于好学生，则可以提一些有深度的问题。
　　 总之，课堂提问也是一门艺术，每一位教师都必须做到精心设计，正确评价，从而提高课堂教学的质量。