学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的原动力。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。学习数学的兴趣产生于教学过程的趣味性和艺术性情感中，产生于学习过程中的成功与愉快体验之中。在这种情感体验下，学生就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。
　　一、兴趣在数学学习中的作用
　　1.兴趣、知识、能力。
　　心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使大脑等各种感官处于最活跃的状态，最有效地接收教学信息；浓厚的学习兴趣能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。
　　实践证明，一开始就把培养学生学习的兴趣和信心当做首要的关键性的问题来抓，往往能取得良好的开端和事半功倍的教学效果。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”因此，启发培养学生学习兴趣，是传授知识，培养能力、提高教学质量的先决条件。不仅如此，学生爱学数学还会带动其他学科的学习。
　　2.兴趣能促使学生进行创造性的学习和劳动。
　　对任何学习活动的创造性态度都和一定的兴趣分不开。学生对某一课程有浓厚兴趣，他的学习成绩就能稳步提高，甚至突飞猛进，超出师生的意料。中国古代的教育家孔子对兴趣的重要作用有精辟的论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里“乐之”，无疑指的就是兴趣。在科学上、学术上有重大成就的人，往往都对其所从事的专业有浓厚的兴趣。陈景润“文革”期间，身处逆境，为摘取数学皇冠上的明珠，以铺板当桌子，演算用了几麻袋纸，甚至在走路时都冥思苦想，最终取得突破性成就；牛顿为了做实验，面对朋友吃过的鸡骨头，竟认为自己也已经吃过了，这类名人的佳话数不胜数。
　　3.培养数学兴趣，促进“差生”转变。
　　如果数学和其他课程都重视启发和培养学生的兴趣，那么每门功课都会有一部分学生特别喜爱它；每一个学生在全面发展的同时，又都有自己最喜爱的课外活动。课外，同学们有到图书馆的，有在第二课堂兴趣小组的……这样，良好的学习风气就会逐渐养成，他们就会成为有理想、有道德、有知识、有纪律的人。显然，培养学生学习数学的兴趣，不仅可以促进能力的发展，而且可以以此为手段，促进“差生”转化，促进优良学习品德的形成。
　　二、培养数学学习兴趣的途径
　　1.重视师生情感的培养，内化学生学习数学的兴趣。
　　教育心理学研究证明：情感与智力有密切的关系，“积极的情感也是一种智慧”。我也深深地感到学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外，因为对某一学科教师反感而讨厌这一学科的学生大有人在，因为对某一学科教师有好感而喜欢这一学科的学生也大有人在。要使学生在学习过程中有舒畅、愉悦的情感体验，师生之间必须情感交融、心灵沟通，最有效的方法是一个字——爱，爱学生的途径有多种：给学生单独辅导，多鼓励学生，给予学生客观含蓄的批评，关心学生在家的生活，帮助学生解决遇到的困难，等等。以心换心，老师爱学生，学生就会爱老师，进而把这种喜爱转移到老师所教的学科上来，加深对数学的情感和兴趣。
　　2.明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，要培养学生的学习兴趣，就应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
　　3.改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。
　　首先是教学之法，关键是开窍之术。教师要“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受产生积极性和主动性调动起来。因此，教师运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
　　（1）数学史激趣
　　数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味。通过平时教学和与学生的交谈，我发现现在的学生仍喜欢听故事，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象。古今中外数学家的故事既能增强学生的自豪感，又能加强爱国主义教育，同时还能培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲。因此教师应结合教材，在教学过程中适时恰当地向学生介绍一些数学史，激励学生追求真理、努力上进。同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。
　　（2）故事激趣
　　在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情境，启迪学生的数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情境，以引起学生的心理矛盾冲突，使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
　　（3）创设情境激趣
　　问题情境是指在新奇未知事物刺激下，学生突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情境。在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐生动、张弛有度的理念气氛。问题情境是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆力加深。
　　教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识真挚而深厚的情感往往会让学生喜欢上这门学科，从而更加努力、乐意地去学习它。
　　总之，广大数学教育工作者应该探索更多的方式来培养学生学习数学的兴趣，在提高学生学习效率的同时也为我们的数学教育注入新的活力。