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[摘要]学习兴趣是促进学生主动学习的最有效的内部动力。培养中学生学习物理的兴趣，对调动他们学习的积极性，培养他们对科学的兴趣，为他们今后的学习打下良好基础有着非常重要的作用。所以身为教师，在物理日常教学的各个环节当中，应有针对性地采用各种方式方法激发学生的学习兴趣。
[关键词]激发 中学生学习物理兴趣
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290055
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 物理学家杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”当一个学生对某学科产生浓厚的、稳定的兴趣时，他学习这门课程就有了内在的、持久的动力，这种内在的作用能充分调动学生的积极性、主动性。心理学研究表明，中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极、最活跃的成分。初中物理课程标准把“培养学生学习物理的兴趣”确定为物理教学目的之一。可见，激发学生学习物理的兴趣，在物理日常教学中是非常重要的任务。初中生具有好奇、好问、好动的心理，若能将这种心理转化为学生的兴趣，则学生在课堂上就能积极、主动地学习，大大提高课堂教学效率。下面笔者结合教学实践对激发学生学习物理的兴趣谈谈几点看法。
一、上好第一节物理课
中国有句俗话：“好的开始就等于成功的一半。” 这句话蕴含着深刻的哲理。对于八年级学生来说，他们刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，对物理课自然有一种新鲜感。“物理是什么？物理有趣吗？物理有用吗？物理难学吗？怎么学好物理……” 带着这些疑问和强烈的好奇心，学生们对第一节物理课充满了期待和向往。作为物理教师，我们都知道上好第一节物理课就是一个好的开始，所以要精心准备。总的来讲，第一节课要让学生觉得学习物理这门课有用。
例如，《物态变化》一章中的雨、雪、冰雹等的形成就用到物理知识。通过这些平常的生活现象，让学生明白其实从简单的生活常识（如煮饭、烧水）到火药发明、原子弹、人造卫星的上天等问题都用到物理知识，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段，同时还要让学生觉得学物理“好玩”，上课还可以动手亲自做实验，这将会大大提高学生的学习兴趣。
二、注重实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科。跟其他学科不同，物理学中的许多物理概念和规律都是在实验的基础上归纳和总结得来的。要想在物理教学上获得成功，必须重视实验教学，精心准备，上好每一节实验课。而要有效开展实验教学，笔者认为可从以下三个方面入手。
1.善于用实验导入新课，激发学生的求知欲望。课前的几分钟往往是学生精神最好，注意力最集中的时间段，如果教师能抓住这个时间段，用生动有趣的实验导入新课，那么这节课将是一节效率极高的课。
例如，在上《流体压强与流速关系》一课时，让学生上讲台做“口吹硬币跳跃木块”的实验，当学生看到硬币被吹后跳过木块后会极度兴奋，自然而然地想知道为什么硬币会跳过木块，后面的规律讲解就变得生动有趣了。又如，在讲授“变阻器”知识时，利用铅笔芯演示如何控制小灯泡的亮度，再提及教室里常用的电风扇如何调档位。这样充分利用学生的好奇心，就能激发他们的学习兴趣，使他们的注意力最大限度地集中起来。
2.按课标要求做好教材中的演示实验。很多教师在平时的教学中很容易忽视演示实验，往往认为它们不重要，再加上缺少器材，所以往往讲讲就算了。其实这么做会让实验空洞、抽象，教学往往达不到效果。
例如，在上《大气压强》一课时，教师可准备一个水槽装上适量水，然后用钳子夹着一个易拉罐，把易拉罐的口对着酒精灯进行加热约2分钟，然后迅速倒扣入水中。学生将会惊奇地发现易拉罐被压扁了！这个时候他们就会想是不是水将易拉罐压扁的呢？教师再进行解释，引入大气压就非常自然了。这些演示实验所用到的器材很容易获得。通过生动有趣、直观的演示实验，大大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3.做好分组实验。在物理课堂教学中，要重视学生的分组实验，引导学生做好分组实验。在让学生做分组实验时，可将学生分成几个实验小组，让学生亲自动手操作实验。这样不仅直观，而且能培养学生自主探究的能力，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。
三、充分利用现代教学手段
随着社会信息量的日益增大，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育教学的要求。物理学科里的很多概念和規律都很抽象，甚至在现实生活中很难在现场通过实验总结得到。有些学校因为缺乏必要的教学仪器，在传授知识时光靠教师的口头讲解，课堂枯燥无味，久而久之，学生对物理失去兴趣。多媒体技术的出现使教学内容形象生动和富有感染力。很多在课堂现场没办法演示的实验，可以通过课件、动画、音频、视频等多媒体手段生动地展示给学生。
例如，在讲《热和能》中的热机时，运用多媒体动画展示热机的四个冲程，学生就能直观地理解热机的工作过程，比用挂图讲解效果要好得多。有些规律的探索实验不能在实验室里完成，这种情况下，也可通过多媒体模拟实验过程，化抽象为形象，帮助学生通过直观的实验现象，总结归纳出实验结论。
例如，电磁继电器的原理和应用，可用多媒体课件展现整个实验过程。又如，声音是如何以声波的方式传播，以及电流的形成和移动、光的反射折射、透镜成像等都可以通过多媒体课件将变化的过程演示给学生看。心理学家通过研究发现，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这也是人们常说的“百闻不如一见”的原因。因此，经常使用课件、动画、视频等多媒体手段能丰富我们的日常教学，更重要的是能让课堂教学生动、形象，学生更有兴趣接受知识，课堂效率也会得到提高。
四、创设物理情境引入课题
把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。在教学中，如果能创设情境产生兴趣源，往往可以达到这一效果。 例如，在上《流体压强与流速的关系》一课时，教师先将漏斗倒置，下方放一个乒乓球，向下吹气，可以看到用力吹球但球一直在漏斗口打转却不会往下掉，学生就会思考是什么力量托着球。又如，在讲授《噪声的危害与控制》时，请一位同学上台唱一首歌，将信号输入计算机，可以看到声音的波形很有规律；再请另一位同学上台在该同学唱歌时在旁边随意地拍打桌子，此时将信号输入计算机，將会看到此时的波形是杂乱无章的。学生在两个情境的对比中很容易就理解了噪声是如何产生的以及噪声的特点。再如，在教学《力》一课时，让学生拍手掌、拍桌子，感受手掌的感觉。这个简单的情境能让学生很容易理解“力的作用是相互的”这一规律。由此可见，恰当的物理情境不仅能加深学生对物理知识的理解，还能让学生兴趣盎然地投入到学习当中，使课堂既活跃又高效。
五、利用幽默语言进行教学
在物理教学过程中，教师的语言表达能力非常重要，幽默风趣的语言往往能抓住学生的心，让学生不自觉地跟着教师的引导走。
例如，在讲压强与受力面积的关系时，问学生：啄木鸟的嘴为什么又坚又硬？这对它们的生存有什么好处？然后再追问：如果把它磨钝了，它还能啄进去吗？等学生回答“ 不能”后再补一句：对！啄到它脑震荡都啄不进去。学生一定笑翻了。还有“骆驼赶时髦了，穿上钉鞋还能在沙漠中行走自如吗”等。生动的例子加上幽默风趣的语言，会让学生在笑声中掌握知识。
幽默语言具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效活跃课堂气氛，能使学生精神愉快、情绪激昂。学生在笑过之后得到启示、受到教育，这样才能激发他们的学习兴趣。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解知识。因此作为一名优秀的物理教师，必须有幽默的语言。
六、让学生体验到学好物理并不难
有趣的物理实验可以激发学生学习的兴趣，幽默的教学语言也可以吸引学生听课，但要使学生保持稳定的学习兴趣，还必须靠行之有效的激励手段，经常使学生享受到学有所成的成就感。布卢姆指出，学习结果会影响学生的情感，学生完成某个学习任务，并达到规定的标准，在心理上会有一种满足感，受到积极的促进，那么他们会相信自己的学习能力，还想继续学习下一个学习任务。为此，在教学中，教师应通过各种途径，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。
例如，教师在课堂上设计难易度不同的问题和实验，让不同层次的学生来回答和操作。对于较简单的问题和实验，可以专门让那些成绩中下的学生来回答和操作，并不断地发现其“闪光点”，给予赞扬和肯定，尽可能地让每个学生都有体验成功的机会，树立其“天生我才必有用”的自信心，这样才能不断保持学生的学习兴趣，才能不断促使学生积极思考、主动回答问题。
总之，“兴趣是最好的老师”，随着教育改革的不断深入，我们要进一步转变教育思想，更新教育理念，不断改进自己的教学方法，让学生在“乐中学”“学中乐”，学得活泼、生动，保持浓厚的学习兴趣，而且处于最佳活跃状态，情绪高涨，思维活跃，敢于大胆探索， 真正成为学习的主体，更有效地掌握知识，培养能力，从而促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]钭方健.物理教学中实施快乐教学的探索[J].中学物理教学参考，2002（4）.
[2]教育部基础教育司.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[3]人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书（物理·九年级全一册）[M].北京：人民教育出版社，2013.
[4]郭英，戴艳，游永恒.学校心理学[M].成都：四川科学技术出版社，1999.
（特约编辑安平）
[关键词]激发 中学生学习物理兴趣
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290055
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 物理学家杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”当一个学生对某学科产生浓厚的、稳定的兴趣时，他学习这门课程就有了内在的、持久的动力，这种内在的作用能充分调动学生的积极性、主动性。心理学研究表明，中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极、最活跃的成分。初中物理课程标准把“培养学生学习物理的兴趣”确定为物理教学目的之一。可见，激发学生学习物理的兴趣，在物理日常教学中是非常重要的任务。初中生具有好奇、好问、好动的心理，若能将这种心理转化为学生的兴趣，则学生在课堂上就能积极、主动地学习，大大提高课堂教学效率。下面笔者结合教学实践对激发学生学习物理的兴趣谈谈几点看法。
一、上好第一节物理课
中国有句俗话：“好的开始就等于成功的一半。” 这句话蕴含着深刻的哲理。对于八年级学生来说，他们刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，对物理课自然有一种新鲜感。“物理是什么？物理有趣吗？物理有用吗？物理难学吗？怎么学好物理……” 带着这些疑问和强烈的好奇心，学生们对第一节物理课充满了期待和向往。作为物理教师，我们都知道上好第一节物理课就是一个好的开始，所以要精心准备。总的来讲，第一节课要让学生觉得学习物理这门课有用。
例如，《物态变化》一章中的雨、雪、冰雹等的形成就用到物理知识。通过这些平常的生活现象，让学生明白其实从简单的生活常识（如煮饭、烧水）到火药发明、原子弹、人造卫星的上天等问题都用到物理知识，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段，同时还要让学生觉得学物理“好玩”，上课还可以动手亲自做实验，这将会大大提高学生的学习兴趣。
二、注重实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科。跟其他学科不同，物理学中的许多物理概念和规律都是在实验的基础上归纳和总结得来的。要想在物理教学上获得成功，必须重视实验教学，精心准备，上好每一节实验课。而要有效开展实验教学，笔者认为可从以下三个方面入手。
1.善于用实验导入新课，激发学生的求知欲望。课前的几分钟往往是学生精神最好，注意力最集中的时间段，如果教师能抓住这个时间段，用生动有趣的实验导入新课，那么这节课将是一节效率极高的课。
例如，在上《流体压强与流速关系》一课时，让学生上讲台做“口吹硬币跳跃木块”的实验，当学生看到硬币被吹后跳过木块后会极度兴奋，自然而然地想知道为什么硬币会跳过木块，后面的规律讲解就变得生动有趣了。又如，在讲授“变阻器”知识时，利用铅笔芯演示如何控制小灯泡的亮度，再提及教室里常用的电风扇如何调档位。这样充分利用学生的好奇心，就能激发他们的学习兴趣，使他们的注意力最大限度地集中起来。
2.按课标要求做好教材中的演示实验。很多教师在平时的教学中很容易忽视演示实验，往往认为它们不重要，再加上缺少器材，所以往往讲讲就算了。其实这么做会让实验空洞、抽象，教学往往达不到效果。
例如，在上《大气压强》一课时，教师可准备一个水槽装上适量水，然后用钳子夹着一个易拉罐，把易拉罐的口对着酒精灯进行加热约2分钟，然后迅速倒扣入水中。学生将会惊奇地发现易拉罐被压扁了！这个时候他们就会想是不是水将易拉罐压扁的呢？教师再进行解释，引入大气压就非常自然了。这些演示实验所用到的器材很容易获得。通过生动有趣、直观的演示实验，大大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3.做好分组实验。在物理课堂教学中，要重视学生的分组实验，引导学生做好分组实验。在让学生做分组实验时，可将学生分成几个实验小组，让学生亲自动手操作实验。这样不仅直观，而且能培养学生自主探究的能力，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。
三、充分利用现代教学手段
随着社会信息量的日益增大，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育教学的要求。物理学科里的很多概念和規律都很抽象，甚至在现实生活中很难在现场通过实验总结得到。有些学校因为缺乏必要的教学仪器，在传授知识时光靠教师的口头讲解，课堂枯燥无味，久而久之，学生对物理失去兴趣。多媒体技术的出现使教学内容形象生动和富有感染力。很多在课堂现场没办法演示的实验，可以通过课件、动画、音频、视频等多媒体手段生动地展示给学生。
例如，在讲《热和能》中的热机时，运用多媒体动画展示热机的四个冲程，学生就能直观地理解热机的工作过程，比用挂图讲解效果要好得多。有些规律的探索实验不能在实验室里完成，这种情况下，也可通过多媒体模拟实验过程，化抽象为形象，帮助学生通过直观的实验现象，总结归纳出实验结论。
例如，电磁继电器的原理和应用，可用多媒体课件展现整个实验过程。又如，声音是如何以声波的方式传播，以及电流的形成和移动、光的反射折射、透镜成像等都可以通过多媒体课件将变化的过程演示给学生看。心理学家通过研究发现，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这也是人们常说的“百闻不如一见”的原因。因此，经常使用课件、动画、视频等多媒体手段能丰富我们的日常教学，更重要的是能让课堂教学生动、形象，学生更有兴趣接受知识，课堂效率也会得到提高。
四、创设物理情境引入课题
把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。在教学中，如果能创设情境产生兴趣源，往往可以达到这一效果。 例如，在上《流体压强与流速的关系》一课时，教师先将漏斗倒置，下方放一个乒乓球，向下吹气，可以看到用力吹球但球一直在漏斗口打转却不会往下掉，学生就会思考是什么力量托着球。又如，在讲授《噪声的危害与控制》时，请一位同学上台唱一首歌，将信号输入计算机，可以看到声音的波形很有规律；再请另一位同学上台在该同学唱歌时在旁边随意地拍打桌子，此时将信号输入计算机，將会看到此时的波形是杂乱无章的。学生在两个情境的对比中很容易就理解了噪声是如何产生的以及噪声的特点。再如，在教学《力》一课时，让学生拍手掌、拍桌子，感受手掌的感觉。这个简单的情境能让学生很容易理解“力的作用是相互的”这一规律。由此可见，恰当的物理情境不仅能加深学生对物理知识的理解，还能让学生兴趣盎然地投入到学习当中，使课堂既活跃又高效。
五、利用幽默语言进行教学
在物理教学过程中，教师的语言表达能力非常重要，幽默风趣的语言往往能抓住学生的心，让学生不自觉地跟着教师的引导走。
例如，在讲压强与受力面积的关系时，问学生：啄木鸟的嘴为什么又坚又硬？这对它们的生存有什么好处？然后再追问：如果把它磨钝了，它还能啄进去吗？等学生回答“ 不能”后再补一句：对！啄到它脑震荡都啄不进去。学生一定笑翻了。还有“骆驼赶时髦了，穿上钉鞋还能在沙漠中行走自如吗”等。生动的例子加上幽默风趣的语言，会让学生在笑声中掌握知识。
幽默语言具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效活跃课堂气氛，能使学生精神愉快、情绪激昂。学生在笑过之后得到启示、受到教育，这样才能激发他们的学习兴趣。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解知识。因此作为一名优秀的物理教师，必须有幽默的语言。
六、让学生体验到学好物理并不难
有趣的物理实验可以激发学生学习的兴趣，幽默的教学语言也可以吸引学生听课，但要使学生保持稳定的学习兴趣，还必须靠行之有效的激励手段，经常使学生享受到学有所成的成就感。布卢姆指出，学习结果会影响学生的情感，学生完成某个学习任务，并达到规定的标准，在心理上会有一种满足感，受到积极的促进，那么他们会相信自己的学习能力，还想继续学习下一个学习任务。为此，在教学中，教师应通过各种途径，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。
例如，教师在课堂上设计难易度不同的问题和实验，让不同层次的学生来回答和操作。对于较简单的问题和实验，可以专门让那些成绩中下的学生来回答和操作，并不断地发现其“闪光点”，给予赞扬和肯定，尽可能地让每个学生都有体验成功的机会，树立其“天生我才必有用”的自信心，这样才能不断保持学生的学习兴趣，才能不断促使学生积极思考、主动回答问题。
总之，“兴趣是最好的老师”，随着教育改革的不断深入，我们要进一步转变教育思想，更新教育理念，不断改进自己的教学方法，让学生在“乐中学”“学中乐”，学得活泼、生动，保持浓厚的学习兴趣，而且处于最佳活跃状态，情绪高涨，思维活跃，敢于大胆探索， 真正成为学习的主体，更有效地掌握知识，培养能力，从而促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]钭方健.物理教学中实施快乐教学的探索[J].中学物理教学参考，2002（4）.
[2]教育部基础教育司.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[3]人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书（物理·九年级全一册）[M].北京：人民教育出版社，2013.
[4]郭英，戴艳，游永恒.学校心理学[M].成都：四川科学技术出版社，1999.
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