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【摘要】好的评语能综合反映学生的各方面素质，增强学生学习和生活的自信心，提高学习兴趣，明确努力方向，使学生身心得到健康发展。写好小学生评语，关键在于教师掌握写评语的方法、策略。
【关键词】小学生;评语;策略
The understanding, the trust, show loving concern——discuss shallowly to the elementary student evaluation strategy
Tian Jingliang
【Abstract】The good evaluation can synthesize reflected that student’s various aspects quality, strengthens the student study and the life self-confidence, enhances the study interest, is clear about diligently the direction, enables the student body and mind to obtain the healthy development. Writes the elementary student evaluation, the key lies in the teacher to grasp writes the evaluation the method, the strategy.
【Key words】Elementary student; Evaluation; Strategy
经济要发展，教育必先行；时代在进步，教育观念更需要更新。评语是用简明的评定性语言文字叙述、评定的结果。作为小学教师，要知道对小学生进行评语是一项重要的教育活动，也是一种有效的教育手段。在我们实际教学过程中，很多小学教师旧的教育思想、教育观念没有改变、评语往往缺乏科学性、客观性，不仅不能起到应有的教育效果。相反，使学生不能正确认识自己，不知道自己努力方向，甚至产生自卑心理，出现抵触情绪，产生评语的负效应。
《新课程标准》指出：“评语的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对学生的评价要求要关注结果，更要关注过程；要关注学生的学习水平，更要关注学生学习活动中的情感和态度，帮助学生认识自我、建立自信。”[1]可见，小学教师要写好科学、客观、公正、准确的评语，是一件非常严肃、细腻、机智的工作。下面是我在实践中的一些体会和看法。
1多一点商量、多一些了解
小学生随着年龄的增长和学习、生活知识的增加，独立意识和自我意识逐渐增强，他们不喜欢老师居高临下的说教，渴望老师了解自己，期望和老师建立平等和谐的关系，进行思想和情感的交流。教师如以平等的身份参与探讨、学生更容易接受。因此，给学生评其不足时，要尽量运用启发的方式或商量、鼓励的语气，让学生接受、理解你的建议，还可让学生自评，让他们找到自身的优点和不足，教师抓住某方面优点或不足进行正面引导。如一位教师发现一位学生在课堂上不是画这画那就是拿纸片东折西折，无论老师怎么暗示也无动于衷，让他回答问题他不理睬。这位教师在他错题特多的作业本上写下了这样的评语：“你不太听课也做对了那么多题，说明你很聪明，如果你能把其他科目也学好，说不定长大后你会成为画家或科学家呢。但其他科目学不好，画画再好，折纸再妙也是成不了科学家的，凭你的聪明，我相信你一定能把所有学科都学好的，我愿意做你的辅导老师……”可见，教好一个小学生不能只从表面上施行“强硬政策”，而要从心灵上去感化，才能起到事半功倍的效果。了解学生，与学生平心静气地商量便是感化心灵的捷径。
2多一点信任、多一些尊重
我们知道，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。信任，如同和煦的阳光照耀在学生的心灵上，会产生巨大动力，有时足以改变学生的一生。[2]
教师的评语不应是高高在上的责备，只有亲切平等的对话，把信任、关怀和期待蕴含在评语中，才能唤起和增强学生的自信心和进取心，让他们知道自己能行。如有一位教师给他学生评语是这样写的：“你是个聪明、诚实、独特的女孩，你也有缺点、粗心大意是你最大的特点。这一点你比男孩有过之而无不及，怎么能让你这么漂亮的小女孩头上戴一顶马大哈的帽子呢？我想你一定有信心把它摘掉，对吗？老师更欣赏你的优点。发扬优点，克服缺点，你将比现在更优秀”。这样的评语改变了以往对学生作单纯或好或坏的评价，不仅尊重学生的个性，而且给予热情的鼓励和提出殷切的希望。
3用情感去关爱学生
在我们过去的教育实践中，深刻地体会到：师生感情的沟通，是教育成功的一个重要因素。所谓“深情方能意切，感人全在真情”，谈心容易动心难，不动其心也枉然。教师如能以情动人了，赢得教育的主动权，教育工作就会好做多了。在注入教师情感时，关爱才具有伟大的力量，同时才可以融会评价者与被评价者的关系，从而达到在教育中潜移默化的作用。用情感去关爱学生，看问题用发展的、积极的眼光。在我们周围，常有这样的现象：有的学生成绩优秀，老师为让他不骄傲，常会说：“这哪算好，看人家某某得了满分呢！”这样，得到的效果往往不佳，有的学生显出不满，有的感到自己怎样努力也赶不上别人，从而产生自卑心理。若用鼓励的语气，提出期待，得到的效果会好得多。如我曾给一名期中测试只得75分的学生这样写到：“你学得真不错，絕大部分都学会了，我相信加倍努力，今后你会成为最优秀的学生，老师盼望着……。”这样，既让学生体验到成功的快乐，又体味到评语的弦外之音。这位学生后来的学习更用功了。
此外，要照顾学生的个性差异和注重对学生学习过程和方法的评价[3]。“每个学生都有一个完全不同的特特殊世界。”小学生的性格各异，情绪各不相同，接受能力也千差万别。作为教师，应走进学生的内心世界，知道学生的个性差异，因人而异，针对不同学生采用不同的方式，叩开学生的心扉，解开学生的心结，写出具有个性化的评语，争取达到最佳教育效果。
总之，评语要关注学生的学习过程和学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。[4]要建立在目标多元化，方法多样化体系中，并将教师评价与学生自我评价，相互评价结合起来。教师要从知识的传授者到学习的组织者，引导者的角色转换过来，评语的手段要注重灵活性。在坚持“一切为了学生的发展”这一前提下，促使评语在现代教育教学中发挥积极的作用。
参考文献
［1］[4]《语文新课程标准解读》.湖北教育出版社,2008.01
[2]《小学生语文新课程理念》.人民教育出版社,2007年9月
[3]《班主任之友》.班主任之友杂志社,2009年第3期
【关键词】小学生;评语;策略
The understanding, the trust, show loving concern——discuss shallowly to the elementary student evaluation strategy
Tian Jingliang
【Abstract】The good evaluation can synthesize reflected that student’s various aspects quality, strengthens the student study and the life self-confidence, enhances the study interest, is clear about diligently the direction, enables the student body and mind to obtain the healthy development. Writes the elementary student evaluation, the key lies in the teacher to grasp writes the evaluation the method, the strategy.
【Key words】Elementary student; Evaluation; Strategy
经济要发展，教育必先行；时代在进步，教育观念更需要更新。评语是用简明的评定性语言文字叙述、评定的结果。作为小学教师，要知道对小学生进行评语是一项重要的教育活动，也是一种有效的教育手段。在我们实际教学过程中，很多小学教师旧的教育思想、教育观念没有改变、评语往往缺乏科学性、客观性，不仅不能起到应有的教育效果。相反，使学生不能正确认识自己，不知道自己努力方向，甚至产生自卑心理，出现抵触情绪，产生评语的负效应。
《新课程标准》指出：“评语的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对学生的评价要求要关注结果，更要关注过程；要关注学生的学习水平，更要关注学生学习活动中的情感和态度，帮助学生认识自我、建立自信。”[1]可见，小学教师要写好科学、客观、公正、准确的评语，是一件非常严肃、细腻、机智的工作。下面是我在实践中的一些体会和看法。
1多一点商量、多一些了解
小学生随着年龄的增长和学习、生活知识的增加，独立意识和自我意识逐渐增强，他们不喜欢老师居高临下的说教，渴望老师了解自己，期望和老师建立平等和谐的关系，进行思想和情感的交流。教师如以平等的身份参与探讨、学生更容易接受。因此，给学生评其不足时，要尽量运用启发的方式或商量、鼓励的语气，让学生接受、理解你的建议，还可让学生自评，让他们找到自身的优点和不足，教师抓住某方面优点或不足进行正面引导。如一位教师发现一位学生在课堂上不是画这画那就是拿纸片东折西折，无论老师怎么暗示也无动于衷，让他回答问题他不理睬。这位教师在他错题特多的作业本上写下了这样的评语：“你不太听课也做对了那么多题，说明你很聪明，如果你能把其他科目也学好，说不定长大后你会成为画家或科学家呢。但其他科目学不好，画画再好，折纸再妙也是成不了科学家的，凭你的聪明，我相信你一定能把所有学科都学好的，我愿意做你的辅导老师……”可见，教好一个小学生不能只从表面上施行“强硬政策”，而要从心灵上去感化，才能起到事半功倍的效果。了解学生，与学生平心静气地商量便是感化心灵的捷径。
2多一点信任、多一些尊重
我们知道，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。信任，如同和煦的阳光照耀在学生的心灵上，会产生巨大动力，有时足以改变学生的一生。[2]
教师的评语不应是高高在上的责备，只有亲切平等的对话，把信任、关怀和期待蕴含在评语中，才能唤起和增强学生的自信心和进取心，让他们知道自己能行。如有一位教师给他学生评语是这样写的：“你是个聪明、诚实、独特的女孩，你也有缺点、粗心大意是你最大的特点。这一点你比男孩有过之而无不及，怎么能让你这么漂亮的小女孩头上戴一顶马大哈的帽子呢？我想你一定有信心把它摘掉，对吗？老师更欣赏你的优点。发扬优点，克服缺点，你将比现在更优秀”。这样的评语改变了以往对学生作单纯或好或坏的评价，不仅尊重学生的个性，而且给予热情的鼓励和提出殷切的希望。
3用情感去关爱学生
在我们过去的教育实践中，深刻地体会到：师生感情的沟通，是教育成功的一个重要因素。所谓“深情方能意切，感人全在真情”，谈心容易动心难，不动其心也枉然。教师如能以情动人了，赢得教育的主动权，教育工作就会好做多了。在注入教师情感时，关爱才具有伟大的力量，同时才可以融会评价者与被评价者的关系，从而达到在教育中潜移默化的作用。用情感去关爱学生，看问题用发展的、积极的眼光。在我们周围，常有这样的现象：有的学生成绩优秀，老师为让他不骄傲，常会说：“这哪算好，看人家某某得了满分呢！”这样，得到的效果往往不佳，有的学生显出不满，有的感到自己怎样努力也赶不上别人，从而产生自卑心理。若用鼓励的语气，提出期待，得到的效果会好得多。如我曾给一名期中测试只得75分的学生这样写到：“你学得真不错，絕大部分都学会了，我相信加倍努力，今后你会成为最优秀的学生，老师盼望着……。”这样，既让学生体验到成功的快乐，又体味到评语的弦外之音。这位学生后来的学习更用功了。
此外，要照顾学生的个性差异和注重对学生学习过程和方法的评价[3]。“每个学生都有一个完全不同的特特殊世界。”小学生的性格各异，情绪各不相同，接受能力也千差万别。作为教师，应走进学生的内心世界，知道学生的个性差异，因人而异，针对不同学生采用不同的方式，叩开学生的心扉，解开学生的心结，写出具有个性化的评语，争取达到最佳教育效果。
总之，评语要关注学生的学习过程和学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。[4]要建立在目标多元化，方法多样化体系中，并将教师评价与学生自我评价，相互评价结合起来。教师要从知识的传授者到学习的组织者，引导者的角色转换过来，评语的手段要注重灵活性。在坚持“一切为了学生的发展”这一前提下，促使评语在现代教育教学中发挥积极的作用。
参考文献
［1］[4]《语文新课程标准解读》.湖北教育出版社,2008.01
[2]《小学生语文新课程理念》.人民教育出版社,2007年9月
[3]《班主任之友》.班主任之友杂志社,2009年第3期