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【摘要】问题导向式（PBL）教学逐渐在国内外应用广泛，相对于传统的填鸭式教育，PBL教学方法能培养学生独立分析问题解决问题的能力，对于学生将来独立行医及独立思考有着至关重要的作用。
【关键词】问题导向式 口腔修复学 医学
【基金项目】国家自然科学基金NFSC 81304032。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0236-01
传统的教育方法为学生聚集与课堂中，教学老师通过集体授课，老师系统性传授知识，学生记录、背诵和理解知识，该方法具有老师讲课系统性，不会被打断，反复讲课课件能不断完善化的优点，这种方法早在1969年引入医学教育系统[1]，然而其缺点显而易见，学生被动接收知识，尽管此种方法后期有一些变异，老师课题通过提问，或者学生主动提问，能改善学生的主动学习能力，然而其作用有限，仅仅部分主动学习能力较高的学生会积极参与，不利于学生的主动思考能力。
问题导向式（Problem based learning）教学方法于1980年由瑞士的牙学院提出并引入学生教育体系，并逐渐由其它大学慢慢引入教学系统，至2009年，半数的美国牙学院和加拿大牙学院已经应用这种方法于牙科教育[2， 3]，这种方法强调学生学习的主动性，着重于培养学生主动思考问题的能力[4]，锻炼其解决问题，获取知识的主观能动性及技巧，其培养的是学生的能力，是终身受益的，由于课本讲授的知识为普遍和通识性知识，然而医生在临床遇到的问题通常存在个体差异性，非特异性和多样性[5]，课本讲授的知识已经同行交流已经无法满足日益的学习需求，因此在学生阶段培养的独立检索独立思考的能力尤为重要[6， 7]，本教研室在广州医科大学附属口腔医学院对本科生教育中采用PBL教学已有多年，本文旨对PBL教学在口腔修复中应用的必要性做以下分析：
1.口腔修复医生为所有口腔疾病的最后一步，口腔修复体的长期疗效建立在良好的咬合，健康的牙周基础，完善的根管治疗，健康的颌骨已经软组织之上，因此口腔修复医生面临的是多学科的统筹与规划，口腔修复医生必须在对各种口腔疾病的认识、系统疾病的理论知识完善掌握之外，能对疾病的治疗顺序及方法有较深的理解，指望口腔修复医生能在本科教学阶段掌握所有知识现实性不大，因此口腔修复医生在执业的同时，不仅要善于学习，还能对特定的疾病的特征，发病特点在遇到问题的时候能独立检索，突击性学习。
2.口腔修复学的牙合学是一门迅速发展的学科，这门学科的知识增长呈爆炸性，因此本科教学的知识往往在学生毕业后可能有较大的补充，培养学生的学习能力尤为重要，特别是学生的检索能力，善于使用搜索引擎，配合教科书和国外优秀文献教材，乃至直接写信问作者获取系统性知识的方法，都十分重要。
3.新的医学时代，是学生日益增长的学习知识的能力，与教师自身教学能力不足的矛盾，采用PBL教学，不仅有利于学生的积极主动性，学生与学生直接协调，分工合作能力的培养，在此学习的过程中，教师也能从教学中，与学生互相学习，在PBL教学中更新自身知识和自身教学能力观念，有利于教师自身知识的升华。
参考文献：
[1]Fincham AG， Shuler CF. The changing face of dental education： the impact of PBL. J Dent Educ 2001；65（5）：406–21.
[2]Use of problem-based learning in Canadian and U.S. dental schools： results of a survey. J Can Dent Assoc 2002；68（1）：26.
[3]Berkson L. Problem-based learning： have the expectations been met？ Acad Med 1993；68
[4]Barrows HS. The essentials of problem-based learning. J Dent Educ 1998；62（9）：630–3.
[5]Kassebaum DK， Hendricson WD， Taft T， Haden NK. The dental curriculum at North American dental institutions in 2002–03： a survey of current structure， recent innovations， and planned changes. J Dent Educ 2004；68（9）：914–31
[6]李国强. 问题导向式教学（PBL）在教师教育课程中的应用：现状与前瞻[J].课程教育研究，2013（34）
[7]汤丰林， 申继亮. 论基于问题学习的教师观：兼论我国新课程实施中教师角色的变化[J].高等师范教育研究，2003（04）.
作者简介：
罗涛（1983年1月-），男，漢族，湖北人，广州医科大学附属口腔医院，口腔修复科，博士，研究方向为口腔修复学。
【关键词】问题导向式 口腔修复学 医学
【基金项目】国家自然科学基金NFSC 81304032。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0236-01
传统的教育方法为学生聚集与课堂中，教学老师通过集体授课，老师系统性传授知识，学生记录、背诵和理解知识，该方法具有老师讲课系统性，不会被打断，反复讲课课件能不断完善化的优点，这种方法早在1969年引入医学教育系统[1]，然而其缺点显而易见，学生被动接收知识，尽管此种方法后期有一些变异，老师课题通过提问，或者学生主动提问，能改善学生的主动学习能力，然而其作用有限，仅仅部分主动学习能力较高的学生会积极参与，不利于学生的主动思考能力。
问题导向式（Problem based learning）教学方法于1980年由瑞士的牙学院提出并引入学生教育体系，并逐渐由其它大学慢慢引入教学系统，至2009年，半数的美国牙学院和加拿大牙学院已经应用这种方法于牙科教育[2， 3]，这种方法强调学生学习的主动性，着重于培养学生主动思考问题的能力[4]，锻炼其解决问题，获取知识的主观能动性及技巧，其培养的是学生的能力，是终身受益的，由于课本讲授的知识为普遍和通识性知识，然而医生在临床遇到的问题通常存在个体差异性，非特异性和多样性[5]，课本讲授的知识已经同行交流已经无法满足日益的学习需求，因此在学生阶段培养的独立检索独立思考的能力尤为重要[6， 7]，本教研室在广州医科大学附属口腔医学院对本科生教育中采用PBL教学已有多年，本文旨对PBL教学在口腔修复中应用的必要性做以下分析：
1.口腔修复医生为所有口腔疾病的最后一步，口腔修复体的长期疗效建立在良好的咬合，健康的牙周基础，完善的根管治疗，健康的颌骨已经软组织之上，因此口腔修复医生面临的是多学科的统筹与规划，口腔修复医生必须在对各种口腔疾病的认识、系统疾病的理论知识完善掌握之外，能对疾病的治疗顺序及方法有较深的理解，指望口腔修复医生能在本科教学阶段掌握所有知识现实性不大，因此口腔修复医生在执业的同时，不仅要善于学习，还能对特定的疾病的特征，发病特点在遇到问题的时候能独立检索，突击性学习。
2.口腔修复学的牙合学是一门迅速发展的学科，这门学科的知识增长呈爆炸性，因此本科教学的知识往往在学生毕业后可能有较大的补充，培养学生的学习能力尤为重要，特别是学生的检索能力，善于使用搜索引擎，配合教科书和国外优秀文献教材，乃至直接写信问作者获取系统性知识的方法，都十分重要。
3.新的医学时代，是学生日益增长的学习知识的能力，与教师自身教学能力不足的矛盾，采用PBL教学，不仅有利于学生的积极主动性，学生与学生直接协调，分工合作能力的培养，在此学习的过程中，教师也能从教学中，与学生互相学习，在PBL教学中更新自身知识和自身教学能力观念，有利于教师自身知识的升华。
参考文献：
[1]Fincham AG， Shuler CF. The changing face of dental education： the impact of PBL. J Dent Educ 2001；65（5）：406–21.
[2]Use of problem-based learning in Canadian and U.S. dental schools： results of a survey. J Can Dent Assoc 2002；68（1）：26.
[3]Berkson L. Problem-based learning： have the expectations been met？ Acad Med 1993；68
[4]Barrows HS. The essentials of problem-based learning. J Dent Educ 1998；62（9）：630–3.
[5]Kassebaum DK， Hendricson WD， Taft T， Haden NK. The dental curriculum at North American dental institutions in 2002–03： a survey of current structure， recent innovations， and planned changes. J Dent Educ 2004；68（9）：914–31
[6]李国强. 问题导向式教学（PBL）在教师教育课程中的应用：现状与前瞻[J].课程教育研究，2013（34）
[7]汤丰林， 申继亮. 论基于问题学习的教师观：兼论我国新课程实施中教师角色的变化[J].高等师范教育研究，2003（04）.
作者简介：
罗涛（1983年1月-），男，漢族，湖北人，广州医科大学附属口腔医院，口腔修复科，博士，研究方向为口腔修复学。