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【摘 要】长期以来，传统教学中的中心是教师而不是学生，只重视对“经”的传授而忽视了“人”的发展。基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。21世纪后，我国的基础教育将进入一个新的大好发展时期，其鲜明标志是新课改、新课标和新教材。新课改的核心人物是教师，而重心是教师在教育教学过程中的作用和身份的转变。
【关键词】新课改；课堂；角色；教师；学生
新课标强调学生要主动学习、快乐学习、热爱学习、自主学习，提升学生的学习能力。课堂上，教师的职责在于给学生创造一个适合的学习环境，让学生不断有效地进行学习，并在必要的时候进行指导，从角色关系上是一个“伴奏者”，而不是主角，更不是传统意义上的“独奏者”。简言之，教师从知识传授者的角色转向学生学习的协助者或者说是帮助者，变教师权威的“独奏”为师生平等对话的“伴奏”。下面结合我校“个性化自主学习的课堂教学模式”实践，谈谈我的看法。
1 美术教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者
新课程体现了基础性和时代性，改变过去那种仅重视将知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将科学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟学科思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。 在新课改中，我们发现，美术教学正越来越向着“面向全体学生，发挥主体参与热忱，优化学生个性，培养创新精神”的方面发展。美术教师已抛弃了培养少数画家为目的的旧思想，正积极创造条件广泛开展吸引学生主动地、自觉地参与美术活动，从中来提高他们观察、记忆、分析、想象、创造，开发智力，激发潜能的能力。
教育的发展使我们认识到，教师在教学活动中不应充当一个“独唱”的主角，而是教学活动的参与者和组织者、学生学习的指导者和促进者。教师的主要任务就是激励学生对事物探究的热情，在探究的过程中，教师的任务是鼓励小组成员创造性地相互作用，以引导和协助成员增进学习来替代知识和技能的传授；以朋友和知音的身份帮助学生克服种种困难，使学生获得成功。对学生来说，在探究路途中随时会产生心理问题，这些问题并不是以知识的传授或简单的说教所能解决的。在艺术实践中，技能上的运用既有知识和经验的，又有身心发展中的个性问题。教师通过与学生交谈和悉心观察，找出表面现象下的深层原因，假如一个粗犷有余，细腻不够的学生，仅被判为是“态度”或“技能”上的问题可以说是不负责任的评价。如果教师在教学活动中能尽可能地通过观察、体会，将自己置于学生的角度去思考问题，就会理解学生的各种行为，就会将学生的个性变成一种闪光点加以燎原，学生也就会从自卑变为自信；从戒备变为包容；从攻击变为友善；从骄傲变为谦虚。教师在把平台让给学生唱主角时，自己应积极地去看，积极地去想，真实地去感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步怎样去指导学生学习，为每位学生提供一个平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
2 美术教师是提高和丰富教育教学理论的探索者
长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上停滞在一张嘴、一只笔的传统方式中，教师主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛犹如一潭死水，如何给这潭死水注入活力，这就要求专业教师在教学之余深挖教材，认真备课，锐意改革课堂教学模式，多准备些与课堂内容相关的教具，以刺激学生的感官，激发学生的兴趣。
从新课程标准看，美术教育对学生的发展具有重要促进作用的这一理论已逐渐被越来越多的人所共识，但从学校和社会待遇上看，作为“小三门”的美术课不被看重的现象依然存在。美术教育在缺少外在动力和支持的情况下，一部分教师思想上消极散漫，能力上不求上进，工作上马虎应付，把工作视为“饭碗”，对工作缺乏热情，对教学缺乏自主性、反思和探索的动机与投入感，“等、靠、要”的思想根深蒂固。要改变这种现状，必须清楚教师的工作是一种不断改进，不断探索的创造性工作，需要在教学实践中，将新的教育教学的研究成果通过应用、检验、发展、逐渐消化为自己的知识和经验。做为一名合格的美术教师，不但应有较高的业务知识，还必须要有自己的美术教育理念、思想、智慧、个性和勇敢前行的精神，坚决杜绝人云亦云或千人一面的美术教育教学理念和模式。
3 美术教师是校园文化活动的倡议者
随着美术教育的不断改革，使现代美术教育从单一的书本中走向丰富多彩的社会生活和大自然，知识和能力的接受已从认识自然发展为生动体验、直接感受和充满情趣的大胆实践中。但作为审美主体的学生，通过美术教学和艺术创作活动要实现对美的本质认识，全面提高审美素质不是一朝一夕就能完成的，而是一个由低级到高级，由表及里的渐进过程。开展形式多样的校园文化活动，既有助于活跃校园气氛，也有利于对学生进行中国优秀文化传统的教育，提高学生的全面素质，促进学生朝气蓬勃地发展。校园文化更是一种充实情感、陶冶心灵的审美载体，美术活动的自身特点在这里更能得到充分地体现。美术教师应尽可能地多地倡议学校开展校园文化活动，以突出美术教育在学校教育教学中不可或缺的地位。环境美是校园文化生活的重要组成部分，美术教师可借此平台在学生中举办各种艺术设计比赛、美化校园的每个角落、轮换展出同学们的美术作品、让校园的墙壁会“说话”！使学生从中体会自然景观与人文景观相统一的审美理念。
4 结语
教育的改革要求教师具有反思和研究教学的能力。在美术教育实践中，我们清楚地认识到，美术有其自身的特殊性，因此，在美术教学中如何让学生自由地表现自己，保护他们的美术活动兴趣和发展他们与生俱来的创造本能与热情；如何通过美术活动，有效保护学生的参与热情，从中让他们充分自由地展现自我，培养自信的、自主的、独立表现的、打破常规甚至异想天开的创造力是值得每一位从事美术教育的老师探讨和反思的，这也是时代赋予美术教师的使命。在新课改的道路上，只有不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1] 《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社
[2] 《新课程校本教研问题与指导》 陳和良 陕西师范大学出版社
【关键词】新课改；课堂；角色；教师；学生
新课标强调学生要主动学习、快乐学习、热爱学习、自主学习，提升学生的学习能力。课堂上，教师的职责在于给学生创造一个适合的学习环境，让学生不断有效地进行学习，并在必要的时候进行指导，从角色关系上是一个“伴奏者”，而不是主角，更不是传统意义上的“独奏者”。简言之，教师从知识传授者的角色转向学生学习的协助者或者说是帮助者，变教师权威的“独奏”为师生平等对话的“伴奏”。下面结合我校“个性化自主学习的课堂教学模式”实践，谈谈我的看法。
1 美术教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者
新课程体现了基础性和时代性，改变过去那种仅重视将知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将科学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟学科思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。 在新课改中，我们发现，美术教学正越来越向着“面向全体学生，发挥主体参与热忱，优化学生个性，培养创新精神”的方面发展。美术教师已抛弃了培养少数画家为目的的旧思想，正积极创造条件广泛开展吸引学生主动地、自觉地参与美术活动，从中来提高他们观察、记忆、分析、想象、创造，开发智力，激发潜能的能力。
教育的发展使我们认识到，教师在教学活动中不应充当一个“独唱”的主角，而是教学活动的参与者和组织者、学生学习的指导者和促进者。教师的主要任务就是激励学生对事物探究的热情，在探究的过程中，教师的任务是鼓励小组成员创造性地相互作用，以引导和协助成员增进学习来替代知识和技能的传授；以朋友和知音的身份帮助学生克服种种困难，使学生获得成功。对学生来说，在探究路途中随时会产生心理问题，这些问题并不是以知识的传授或简单的说教所能解决的。在艺术实践中，技能上的运用既有知识和经验的，又有身心发展中的个性问题。教师通过与学生交谈和悉心观察，找出表面现象下的深层原因，假如一个粗犷有余，细腻不够的学生，仅被判为是“态度”或“技能”上的问题可以说是不负责任的评价。如果教师在教学活动中能尽可能地通过观察、体会，将自己置于学生的角度去思考问题，就会理解学生的各种行为，就会将学生的个性变成一种闪光点加以燎原，学生也就会从自卑变为自信；从戒备变为包容；从攻击变为友善；从骄傲变为谦虚。教师在把平台让给学生唱主角时，自己应积极地去看，积极地去想，真实地去感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步怎样去指导学生学习，为每位学生提供一个平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
2 美术教师是提高和丰富教育教学理论的探索者
长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上停滞在一张嘴、一只笔的传统方式中，教师主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛犹如一潭死水，如何给这潭死水注入活力，这就要求专业教师在教学之余深挖教材，认真备课，锐意改革课堂教学模式，多准备些与课堂内容相关的教具，以刺激学生的感官，激发学生的兴趣。
从新课程标准看，美术教育对学生的发展具有重要促进作用的这一理论已逐渐被越来越多的人所共识，但从学校和社会待遇上看，作为“小三门”的美术课不被看重的现象依然存在。美术教育在缺少外在动力和支持的情况下，一部分教师思想上消极散漫，能力上不求上进，工作上马虎应付，把工作视为“饭碗”，对工作缺乏热情，对教学缺乏自主性、反思和探索的动机与投入感，“等、靠、要”的思想根深蒂固。要改变这种现状，必须清楚教师的工作是一种不断改进，不断探索的创造性工作，需要在教学实践中，将新的教育教学的研究成果通过应用、检验、发展、逐渐消化为自己的知识和经验。做为一名合格的美术教师，不但应有较高的业务知识，还必须要有自己的美术教育理念、思想、智慧、个性和勇敢前行的精神，坚决杜绝人云亦云或千人一面的美术教育教学理念和模式。
3 美术教师是校园文化活动的倡议者
随着美术教育的不断改革，使现代美术教育从单一的书本中走向丰富多彩的社会生活和大自然，知识和能力的接受已从认识自然发展为生动体验、直接感受和充满情趣的大胆实践中。但作为审美主体的学生，通过美术教学和艺术创作活动要实现对美的本质认识，全面提高审美素质不是一朝一夕就能完成的，而是一个由低级到高级，由表及里的渐进过程。开展形式多样的校园文化活动，既有助于活跃校园气氛，也有利于对学生进行中国优秀文化传统的教育，提高学生的全面素质，促进学生朝气蓬勃地发展。校园文化更是一种充实情感、陶冶心灵的审美载体，美术活动的自身特点在这里更能得到充分地体现。美术教师应尽可能地多地倡议学校开展校园文化活动，以突出美术教育在学校教育教学中不可或缺的地位。环境美是校园文化生活的重要组成部分，美术教师可借此平台在学生中举办各种艺术设计比赛、美化校园的每个角落、轮换展出同学们的美术作品、让校园的墙壁会“说话”！使学生从中体会自然景观与人文景观相统一的审美理念。
4 结语
教育的改革要求教师具有反思和研究教学的能力。在美术教育实践中，我们清楚地认识到，美术有其自身的特殊性，因此，在美术教学中如何让学生自由地表现自己，保护他们的美术活动兴趣和发展他们与生俱来的创造本能与热情；如何通过美术活动，有效保护学生的参与热情，从中让他们充分自由地展现自我，培养自信的、自主的、独立表现的、打破常规甚至异想天开的创造力是值得每一位从事美术教育的老师探讨和反思的，这也是时代赋予美术教师的使命。在新课改的道路上，只有不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1] 《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社
[2] 《新课程校本教研问题与指导》 陳和良 陕西师范大学出版社