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摘要：近两年来，随着移动互联网的高速发展和智能手机的普及，客观上使得传统的课堂教学模式发生根本性变革。微课”作为互联网时代的新型教学资源，对提高教学质量和效果有着重要的作用。它是现代教学的重要资源。职业技术学校如何开展微课建设，必须既吸取既往教学经验与资源，又要注重开发出的微课资源的可重用性和利用率。为此在目标定位上立足“助学”，在创新方向上體现“小、实、新”的特色。
关键词：微课开发；七步骤；设计原则
近年来，随着移动互联网的高速发展和智能手机的普及，移动端用户手机看视频现在已是再平凡不过的一件事。使用者都可以接收实时消息，并能够利用视频、音频、文本以及图片等信息与其他人进行互动。这股趋势就像10年前互联网时代来临一样，给人们的生活习惯，甚至是思维方式带来翻天覆地的变化。哪么在这种趋势下一种新的课堂教学呈现模式应运而生：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。可以说“掌握高质量微课制作”成了当前每一位教育工作者的客观现实需要。
哪么具体怎么制作一堂优质的微课呢？在此我就将自己这几年在课堂教学中积累的点滴微课制作经验谈一谈。
微课的开发要掌握核心的七个步骤
①选题→②内容萃取→③教学设计→④微课命名→⑤内容组织→⑥课件制作→⑦微课应用
1、选题（微课制作最关键的一步选题：什么样的课程内容适合制作微课？）
微课程的特点及评价标准：①表现为视频，时长5—10分钟；②只讲述一个知识点，职业教育则对应一个技能点；③这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容；④解决教学中的重点、难点或易错点；学生能够自己通过阅读教材理解的内容，则不需要制作成微课。
微课的短、精、简的特点决定了微课的选题方向与内容。微课题的选取应注意以下方面：
（1）着眼于“微”
微课的目的，是围绕一个独立知识点或技能点进行教学，让学生理解这个点。找到一门课程中什么内容最适合微课来呈现，这个问题要足够的聚焦。加上微课的学习时间限制，必须在有限的时间内将这个点讲清、讲透。因此，微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。微课的选题要着眼于“微”。
（2）选题的界定
界定的原则是，一个微课只讲一个特定的知识点或一个问题，如果牵扯到其他知识点，则另设微课。根据这个原则，就可以确定微课应该包含的内容、不应该包含的内容。如果是复杂问题，要想讲清、讲透，就需要设置多个微课来解决。我们需要注意是，绝不能照搬课堂内容，把课堂45分钟分割成十分钟一个的小视频，教师对着PPT讲课不能算为优质的微课。
2、内容萃取
将核心观点和目标分解为步骤/知识点1、2、3，再搜集支撑知识点的论点和论据。这里的一个关键点是知识点的分解最好只要一层逻辑，尽量避免出现多层逻辑。
知识类：
分解知识点1、2、3…
规章制度要求：分解要求1、2、3…
工作流程：步骤1、2、3…
方法技巧：方法1、2、3…
3、教学设计
教学设计的目的是为了确定信息呈现的结构，进行微课内容的教学设计，主要解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。
4、微课命名
标题命名五法：解密式、问题式、热点式、速成式、数字式。这里就不详细展开了。
5、内容组织
通过前面4个步骤，我们基本已经完成了微课灵魂的搭建，而内容组织则是为微课塑造肉体。内容编辑参考一下原则：承接设计并将其实现，尽可能细致，讲解要有趣，让文字更有生命力，视觉化的呈现，能够让学生边学便检测内容学习情况。另外，微课本身是一种教学资源，脱离系统化课程体系来单独谈微课个人认为是不恰当的。所以我们一定要将微课的知识点串联起来，形成微课程，做到知识的深度与广度，让学生能够系统化的学习。
6、课件制作
对于移动互联网来说，如何加快知识的分享与传播，是我们做微课时需要去考虑的。所以，在此向老师们推荐一个基于HTML5的交互式微课在线教学平台——知牛网。为老师和学生构造了从“交互式”微课的制作、微课发布分享、学习任务布置、班级管理、学生管理、 “游戏化”在线学习、学情跟踪与可视化反馈”于一体的在线教学生态闭环。微课制作非常简单，打开浏览器即可制作微课，操作习惯和平常老师使用ppt差不多。而且可以在微课内插入“交互试题”，让学生主动参与到学习过程中来，启发学生深度思考。并细粒度的统计学生的学习情况（包括答题的详细情况），以可视化图表反馈给老师，老师根据学情可以便捷的修改、复制微课（只需要对修改的部分从新语音录制即可）。
7、微课的应用
设计微课之前得先设计应用场景，到底怎么用微课？根据使用需求，再逆推微课的设计和实现，没有应用需求的微课，是没有灵魂的。微课的最佳使用场景应该是学生课下自主学习。当然，老师还可以将微课快速的发布分享到微信进行教学，并且可以对微课或微课程进行定价，实现知识经济时代下的价值回报。
二、微课设计过程中必须遵循的一些基本原则：
现代人生活压力大，没有人喜欢板着脸听人说教。所以，微课设计很关键的诀窍之一，就是要好玩、保持有趣。这样人们才能愿意看下去。所以，微课的总体节奏应该明快，图形与文字可以富有变化和设计感，配音要活泼，语言风趣幽默，媒体呈现新颖有趣、形式多样。例如，可以使用活泼的动画、正反案例对比、手绘风格等，都可以为你的微课加分。具体到以下几个环节需要微课设计者注意的： 1.讲课录像
讲课录像适合于教师对知识点进行讲解。可以在课堂进行，利用黑板一边讲解一边板书，以板书来辅助讲解。可以采用便携的视频录制设备，例如手机、普通DV等。
如果要录制高标准的讲课视频，则需要在专用的录播室进行。录播室一般配备可手写大屏幕，录像时使用固定机位的一台高清摄像机。为了保证视频中的声音质量，一般在教师胸前别上无线麦克，用于拾音。在拍摄时，对环境、灯光均有较高的要求。一般拍摄前，由专业的摄像师进行调光，以保证拍摄效果。
大屏幕上用做背景的PPT也有一定的要求。一是字体清晰，字号较大；二是留出一定的空白位置，用于教师站位，免得教师挡住PPT中的有效信息；三是颜色合理，不要与教师着装有较大反差，以免教师在屏幕上留下背影。
拍摄的视频经过简单剪辑加工即可以使用。
2.操作演示录像
操作演示錄像适合于操作技能的演示。例如，汽车修理工对汽车点火线圈的检查。
操作演示录像一般在实习车间、操作演示作业台、生产厂房等地进行。为了避免背景过于杂乱，一般选择较为开阔的室内进行拍摄。拍摄时要布置好工具、操作对象等。
拍摄时一般采用双机位，以展示操作的细节或难以理解的环节。由一台固定拍摄中景或远景，一台跟拍近景和特写。跟拍时，灯光往往要跟随，保证视频画面清晰。
为了保证操作演示的准确性，以及后期剪辑工作的顺利进行，一般在演示操作时，有指导教师在镜头外进行提示，演示人员根据指导教师的提示，一步一步操作。部分镜头，要求拍摄人员重复演示或暂停，以方便拍摄人员跟拍近景或特写镜头。拍摄的视频要经过剪辑加工，将不同景别的镜头进行穿插，以更好地反映出操作要点。同时，由于拍摄现场背景音的存在，指导教师的现场提示不能直接作为音频，往往需要提供解说词后，由专业配音人员进行配音。
3.表演录像
表演录像适合于对有一定故事情节的内容进行演绎。为了保证拍摄效果，一般要求有专业的剧本人员来编写脚本，对拍摄场景、演员的动作和对话做出详细的描述，以便于拍摄时参照执行。
表演类的视频不仅对脚本有要求，对表演人员、场景的选择和布置，都有较高的要求。因此拍摄难度较大。
4.计算机操作录屏
对于计算机操作，像计算机办公软件、平面设计软件使用等的讲授，则可以使用录屏的形式，将教师在屏幕上的标准操作以视频的形式录制下来，同时配合操作，录上教师讲解的音频，形成教学视频。
5.平板电脑上的手写录屏
随着平板电脑的普及，平板电脑上也有了录屏软件，从而将平板电脑上的操作录制成为视频。除了录屏外，平板电脑还可以当做手写板来使用，教师可以平板电脑上书写，结合书写进行讲解。录屏时，不仅可以录制平板电脑上的书写内容，还可以录制教师的讲解视频。平板电脑的录屏，需要使用专用的应用程序，如Screenshot。
6.综合运用
在微课的制作过程中，为了使微课有较好的效果，需要综合运用多种媒体资源、表现形式和技术手法。
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。
总而言之，微课程作为一种新兴的教学方式，在中国教育界正在引领着一场变革，作为教师应该敞开胸怀，与时俱进，去了解微课程，关注微课程，同时也应该认识到，推进微课程教学，必须以网络资源为基础和支撑。
参考文献：
[1]韩庆年，柏宏权.超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究.2014
[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育.2012（11）
[3]王新乙.微课程：学习方式的变革[J].基础教育课程.2013（Z1）
关键词：微课开发；七步骤；设计原则
近年来，随着移动互联网的高速发展和智能手机的普及，移动端用户手机看视频现在已是再平凡不过的一件事。使用者都可以接收实时消息，并能够利用视频、音频、文本以及图片等信息与其他人进行互动。这股趋势就像10年前互联网时代来临一样，给人们的生活习惯，甚至是思维方式带来翻天覆地的变化。哪么在这种趋势下一种新的课堂教学呈现模式应运而生：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。可以说“掌握高质量微课制作”成了当前每一位教育工作者的客观现实需要。
哪么具体怎么制作一堂优质的微课呢？在此我就将自己这几年在课堂教学中积累的点滴微课制作经验谈一谈。
微课的开发要掌握核心的七个步骤
①选题→②内容萃取→③教学设计→④微课命名→⑤内容组织→⑥课件制作→⑦微课应用
1、选题（微课制作最关键的一步选题：什么样的课程内容适合制作微课？）
微课程的特点及评价标准：①表现为视频，时长5—10分钟；②只讲述一个知识点，职业教育则对应一个技能点；③这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容；④解决教学中的重点、难点或易错点；学生能够自己通过阅读教材理解的内容，则不需要制作成微课。
微课的短、精、简的特点决定了微课的选题方向与内容。微课题的选取应注意以下方面：
（1）着眼于“微”
微课的目的，是围绕一个独立知识点或技能点进行教学，让学生理解这个点。找到一门课程中什么内容最适合微课来呈现，这个问题要足够的聚焦。加上微课的学习时间限制，必须在有限的时间内将这个点讲清、讲透。因此，微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。微课的选题要着眼于“微”。
（2）选题的界定
界定的原则是，一个微课只讲一个特定的知识点或一个问题，如果牵扯到其他知识点，则另设微课。根据这个原则，就可以确定微课应该包含的内容、不应该包含的内容。如果是复杂问题，要想讲清、讲透，就需要设置多个微课来解决。我们需要注意是，绝不能照搬课堂内容，把课堂45分钟分割成十分钟一个的小视频，教师对着PPT讲课不能算为优质的微课。
2、内容萃取
将核心观点和目标分解为步骤/知识点1、2、3，再搜集支撑知识点的论点和论据。这里的一个关键点是知识点的分解最好只要一层逻辑，尽量避免出现多层逻辑。
知识类：
分解知识点1、2、3…
规章制度要求：分解要求1、2、3…
工作流程：步骤1、2、3…
方法技巧：方法1、2、3…
3、教学设计
教学设计的目的是为了确定信息呈现的结构，进行微课内容的教学设计，主要解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。
4、微课命名
标题命名五法：解密式、问题式、热点式、速成式、数字式。这里就不详细展开了。
5、内容组织
通过前面4个步骤，我们基本已经完成了微课灵魂的搭建，而内容组织则是为微课塑造肉体。内容编辑参考一下原则：承接设计并将其实现，尽可能细致，讲解要有趣，让文字更有生命力，视觉化的呈现，能够让学生边学便检测内容学习情况。另外，微课本身是一种教学资源，脱离系统化课程体系来单独谈微课个人认为是不恰当的。所以我们一定要将微课的知识点串联起来，形成微课程，做到知识的深度与广度，让学生能够系统化的学习。
6、课件制作
对于移动互联网来说，如何加快知识的分享与传播，是我们做微课时需要去考虑的。所以，在此向老师们推荐一个基于HTML5的交互式微课在线教学平台——知牛网。为老师和学生构造了从“交互式”微课的制作、微课发布分享、学习任务布置、班级管理、学生管理、 “游戏化”在线学习、学情跟踪与可视化反馈”于一体的在线教学生态闭环。微课制作非常简单，打开浏览器即可制作微课，操作习惯和平常老师使用ppt差不多。而且可以在微课内插入“交互试题”，让学生主动参与到学习过程中来，启发学生深度思考。并细粒度的统计学生的学习情况（包括答题的详细情况），以可视化图表反馈给老师，老师根据学情可以便捷的修改、复制微课（只需要对修改的部分从新语音录制即可）。
7、微课的应用
设计微课之前得先设计应用场景，到底怎么用微课？根据使用需求，再逆推微课的设计和实现，没有应用需求的微课，是没有灵魂的。微课的最佳使用场景应该是学生课下自主学习。当然，老师还可以将微课快速的发布分享到微信进行教学，并且可以对微课或微课程进行定价，实现知识经济时代下的价值回报。
二、微课设计过程中必须遵循的一些基本原则：
现代人生活压力大，没有人喜欢板着脸听人说教。所以，微课设计很关键的诀窍之一，就是要好玩、保持有趣。这样人们才能愿意看下去。所以，微课的总体节奏应该明快，图形与文字可以富有变化和设计感，配音要活泼，语言风趣幽默，媒体呈现新颖有趣、形式多样。例如，可以使用活泼的动画、正反案例对比、手绘风格等，都可以为你的微课加分。具体到以下几个环节需要微课设计者注意的： 1.讲课录像
讲课录像适合于教师对知识点进行讲解。可以在课堂进行，利用黑板一边讲解一边板书，以板书来辅助讲解。可以采用便携的视频录制设备，例如手机、普通DV等。
如果要录制高标准的讲课视频，则需要在专用的录播室进行。录播室一般配备可手写大屏幕，录像时使用固定机位的一台高清摄像机。为了保证视频中的声音质量，一般在教师胸前别上无线麦克，用于拾音。在拍摄时，对环境、灯光均有较高的要求。一般拍摄前，由专业的摄像师进行调光，以保证拍摄效果。
大屏幕上用做背景的PPT也有一定的要求。一是字体清晰，字号较大；二是留出一定的空白位置，用于教师站位，免得教师挡住PPT中的有效信息；三是颜色合理，不要与教师着装有较大反差，以免教师在屏幕上留下背影。
拍摄的视频经过简单剪辑加工即可以使用。
2.操作演示录像
操作演示錄像适合于操作技能的演示。例如，汽车修理工对汽车点火线圈的检查。
操作演示录像一般在实习车间、操作演示作业台、生产厂房等地进行。为了避免背景过于杂乱，一般选择较为开阔的室内进行拍摄。拍摄时要布置好工具、操作对象等。
拍摄时一般采用双机位，以展示操作的细节或难以理解的环节。由一台固定拍摄中景或远景，一台跟拍近景和特写。跟拍时，灯光往往要跟随，保证视频画面清晰。
为了保证操作演示的准确性，以及后期剪辑工作的顺利进行，一般在演示操作时，有指导教师在镜头外进行提示，演示人员根据指导教师的提示，一步一步操作。部分镜头，要求拍摄人员重复演示或暂停，以方便拍摄人员跟拍近景或特写镜头。拍摄的视频要经过剪辑加工，将不同景别的镜头进行穿插，以更好地反映出操作要点。同时，由于拍摄现场背景音的存在，指导教师的现场提示不能直接作为音频，往往需要提供解说词后，由专业配音人员进行配音。
3.表演录像
表演录像适合于对有一定故事情节的内容进行演绎。为了保证拍摄效果，一般要求有专业的剧本人员来编写脚本，对拍摄场景、演员的动作和对话做出详细的描述，以便于拍摄时参照执行。
表演类的视频不仅对脚本有要求，对表演人员、场景的选择和布置，都有较高的要求。因此拍摄难度较大。
4.计算机操作录屏
对于计算机操作，像计算机办公软件、平面设计软件使用等的讲授，则可以使用录屏的形式，将教师在屏幕上的标准操作以视频的形式录制下来，同时配合操作，录上教师讲解的音频，形成教学视频。
5.平板电脑上的手写录屏
随着平板电脑的普及，平板电脑上也有了录屏软件，从而将平板电脑上的操作录制成为视频。除了录屏外，平板电脑还可以当做手写板来使用，教师可以平板电脑上书写，结合书写进行讲解。录屏时，不仅可以录制平板电脑上的书写内容，还可以录制教师的讲解视频。平板电脑的录屏，需要使用专用的应用程序，如Screenshot。
6.综合运用
在微课的制作过程中，为了使微课有较好的效果，需要综合运用多种媒体资源、表现形式和技术手法。
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。
总而言之，微课程作为一种新兴的教学方式，在中国教育界正在引领着一场变革，作为教师应该敞开胸怀，与时俱进，去了解微课程，关注微课程，同时也应该认识到，推进微课程教学，必须以网络资源为基础和支撑。
参考文献：
[1]韩庆年，柏宏权.超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究.2014
[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育.2012（11）
[3]王新乙.微课程：学习方式的变革[J].基础教育课程.2013（Z1）