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【摘要】新课程标准的推进过程中，教学标准的变化最明显，核心素养的培养已经代替旧有课程标准中的教学目标。在高中化学教学中，化学实验不仅与理论知识联系紧密，还承担着化学课程的发展。
【关键词】高中化学;实验教学;核心素养
要培养学生的核心素养，最关键的就是培养学生的探究精神与创新精神。尤其是对于化学学科来说，创新精神是相当重要的。在高中化学教学中，教师应当做好引导者的角色，通过一定的指导使得学生能够主动探索未知的领域，并且能够合理地表达自身的疑问，通过问题的方式对化学实验进行研究，最终把高中化学课堂上学习到的理论知识变为自身的化学能力。而由于一种化学实验往往可以通过不同的方式进行，这也为提升学生的综合素养提供了相关途径，同一种实验的不同实验方式可以大大激发学生的创新意识与创新能力，最终有利于学生的综合能力培养。而化学实验也有利于学生加深对生活中一些现象的认识，通过高中课堂上学习到的化学实验与化学现象，学生可以验证在日常生活中遇到的一些特殊情况，从而使学生了解到化学在日常生活中的应用，提高了学生对于化学的学习兴趣。而在贴近生活的化学实验中，也潜移默化地增长了学生的生活常识，提高了学生的综合素养与思辨能力，从而为今后的化学甚至其他学科的学习打下良好的基础。
一、核心素养下开展探究性实验
探究性实验是高中化学实验教学中培养学生核心素养的重要途径，也是培养学生观察能力、分析能力和探究能力的重要手段。在开展探究性实验的过程中，教师要注意将挖掘学生探究思维作为主要教学任务，从激发学生兴趣入手培养学生核心素养。“钠的性质”实验中要求学生掌握钠的物理性质和化学性质，能够写出金属钠与水、氧气的反应方程式，能够通过细致观察得出实验结论，获得科学意识和思维的成长。想要让学生产生探究的想法和欲望，教师就不能平铺直叙、直入主题。
二、核心素养下开展生活化实验
生活化实验能够让学生认识到化学与生活的关系，拓宽学生的知识广度，培养学生对化学和生活的热爱。如何将生活中的化学现象与教材内容相结合，如何改进设计实验、开发实验材料，都需要教师深入思考和分析。为了改善生活化实验脱离生活实际的问题，教师要尽量让实验贴近生活，淡化课堂与生活的距离感，让学生从实验中获得乐趣，如引导学生探究“铁为什么会生锈”“豆浆怎么变成豆腐”“自热米饭为什么会热”等生活化问题，让学生能够应用化学理论知识解决生活实际问题，提高学生的核心素养。以自热米饭、暖宝宝这些新鲜事物为例，教师可以带领学生分析这些物品发热的原理，让学生用化学原理解释生活现象，帮助学生构建知识点之间的联系。在自热米饭加热过程中，发热包中含有生石灰、铁粉、盐、活性炭等物质，在加入水的情况下，不仅生石灰与水发生了反应，还形成了多个微型原电池，持续氧化放出热量，这是自热米饭能够自热的原因。教师还可以借此引导学生替换实验材料进行对比实验，探究原电池的发生与哪些材料有密切关系。学生在生活化实验中借助熟悉的物品、物质了解背后的化学反应和原理，能够有效激发学生化学学习的兴趣，帮助学生建立化学认知模型。
三、结合生活实际，设计化学实验
学生的动手能力不足，究其原因主要是由于高中化学在日常教学中与学生的日常生活的距离过远，使得学生不能够通过日常生活中随处可见的现象来理解化学实验中出现的原理以及方程式等，容易使得学生产生距离感，进而造成学生对学习化学的兴趣下降，甚至造成厌学等问题的出现。要想解决这个问题，高中教师首先要把高中化学书本中的实验与日常生活中所遇到的各种现象结合起来，使学生可以通过日常生活中的不同现象来理解高中化学课本中出现的内容与原理。同时也能让他们明白高中化学中出现的各种方程式、原理以及实验都是对于他们生活有相当大的帮助的。同时，教师也要对相关的教学资料进行整理，让同学们明白化学来源于生活，这在教会学生化学相关理论知识的同时，也培养了他们的社会责任感，有利于学生综合素质的培养。其次，教师把学生们生活中的一些现象与化学实验结合，也可以鼓励学生们自我探索，有利于消除学生思维定势，加强逻辑思维的培养。第三，教师要通过日常教学的活動中逐渐了解学生的兴趣爱好，通过了解学生的兴趣爱好，拉近与学生的距离。通过与学生之间的沟通来与学生做朋友，这样不仅能够更好地了解到学生的目前学习状况以及遇到的学习困难，也能够从学生的爱好入手，潜移默化地培养他们对于化学的动手能力以及对于化学的兴趣。
四、核心素养下做好化学实验过程的评价
借助化学实验开展教学进行核心素养培养，还需要有效的教学评价作为辅助。在高中化学教学中，教师需要挖掘不同化学实验在学生学科核心素养培养中的价值，引导学生通过发现问题、设计实验、解决问题来培养学生的素养。想要完成化学实验的教学并做好相应的评价，需要教师主动研究开展探究性实验的方式方法，构建理论知识和实验应用的认知体系，为培养学生化学学科核心素养做好铺垫。化学实验评价需要包含实验操作过程、实验结果、课后习题解答、实验设计等多个方面的内容，从而评价学生探究思维、创新意识、分析总结能力、推理认知思维的成长情况。
高中化学实验教学中想要培养学生的核心素养，需要从探究性实验、生活化实验等方面入手，做好化学实验的准备、实验和评价工作，让学生从易到难接触化学实验，将课堂上的理论知识与实践应用相结合，帮助学生构建化学知识内容的认知体系，激发学生对化学及其实验的学习兴趣，全面提高学生的化学学科核心素养。
参考文献
[1]张敬禹.基于核心素养的高中化学探究性实验教学策略的研究[D].延吉：延边大学，2019.
【关键词】高中化学;实验教学;核心素养
要培养学生的核心素养，最关键的就是培养学生的探究精神与创新精神。尤其是对于化学学科来说，创新精神是相当重要的。在高中化学教学中，教师应当做好引导者的角色，通过一定的指导使得学生能够主动探索未知的领域，并且能够合理地表达自身的疑问，通过问题的方式对化学实验进行研究，最终把高中化学课堂上学习到的理论知识变为自身的化学能力。而由于一种化学实验往往可以通过不同的方式进行，这也为提升学生的综合素养提供了相关途径，同一种实验的不同实验方式可以大大激发学生的创新意识与创新能力，最终有利于学生的综合能力培养。而化学实验也有利于学生加深对生活中一些现象的认识，通过高中课堂上学习到的化学实验与化学现象，学生可以验证在日常生活中遇到的一些特殊情况，从而使学生了解到化学在日常生活中的应用，提高了学生对于化学的学习兴趣。而在贴近生活的化学实验中，也潜移默化地增长了学生的生活常识，提高了学生的综合素养与思辨能力，从而为今后的化学甚至其他学科的学习打下良好的基础。
一、核心素养下开展探究性实验
探究性实验是高中化学实验教学中培养学生核心素养的重要途径，也是培养学生观察能力、分析能力和探究能力的重要手段。在开展探究性实验的过程中，教师要注意将挖掘学生探究思维作为主要教学任务，从激发学生兴趣入手培养学生核心素养。“钠的性质”实验中要求学生掌握钠的物理性质和化学性质，能够写出金属钠与水、氧气的反应方程式，能够通过细致观察得出实验结论，获得科学意识和思维的成长。想要让学生产生探究的想法和欲望，教师就不能平铺直叙、直入主题。
二、核心素养下开展生活化实验
生活化实验能够让学生认识到化学与生活的关系，拓宽学生的知识广度，培养学生对化学和生活的热爱。如何将生活中的化学现象与教材内容相结合，如何改进设计实验、开发实验材料，都需要教师深入思考和分析。为了改善生活化实验脱离生活实际的问题，教师要尽量让实验贴近生活，淡化课堂与生活的距离感，让学生从实验中获得乐趣，如引导学生探究“铁为什么会生锈”“豆浆怎么变成豆腐”“自热米饭为什么会热”等生活化问题，让学生能够应用化学理论知识解决生活实际问题，提高学生的核心素养。以自热米饭、暖宝宝这些新鲜事物为例，教师可以带领学生分析这些物品发热的原理，让学生用化学原理解释生活现象，帮助学生构建知识点之间的联系。在自热米饭加热过程中，发热包中含有生石灰、铁粉、盐、活性炭等物质，在加入水的情况下，不仅生石灰与水发生了反应，还形成了多个微型原电池，持续氧化放出热量，这是自热米饭能够自热的原因。教师还可以借此引导学生替换实验材料进行对比实验，探究原电池的发生与哪些材料有密切关系。学生在生活化实验中借助熟悉的物品、物质了解背后的化学反应和原理，能够有效激发学生化学学习的兴趣，帮助学生建立化学认知模型。
三、结合生活实际，设计化学实验
学生的动手能力不足，究其原因主要是由于高中化学在日常教学中与学生的日常生活的距离过远，使得学生不能够通过日常生活中随处可见的现象来理解化学实验中出现的原理以及方程式等，容易使得学生产生距离感，进而造成学生对学习化学的兴趣下降，甚至造成厌学等问题的出现。要想解决这个问题，高中教师首先要把高中化学书本中的实验与日常生活中所遇到的各种现象结合起来，使学生可以通过日常生活中的不同现象来理解高中化学课本中出现的内容与原理。同时也能让他们明白高中化学中出现的各种方程式、原理以及实验都是对于他们生活有相当大的帮助的。同时，教师也要对相关的教学资料进行整理，让同学们明白化学来源于生活，这在教会学生化学相关理论知识的同时，也培养了他们的社会责任感，有利于学生综合素质的培养。其次，教师把学生们生活中的一些现象与化学实验结合，也可以鼓励学生们自我探索，有利于消除学生思维定势，加强逻辑思维的培养。第三，教师要通过日常教学的活動中逐渐了解学生的兴趣爱好，通过了解学生的兴趣爱好，拉近与学生的距离。通过与学生之间的沟通来与学生做朋友，这样不仅能够更好地了解到学生的目前学习状况以及遇到的学习困难，也能够从学生的爱好入手，潜移默化地培养他们对于化学的动手能力以及对于化学的兴趣。
四、核心素养下做好化学实验过程的评价
借助化学实验开展教学进行核心素养培养，还需要有效的教学评价作为辅助。在高中化学教学中，教师需要挖掘不同化学实验在学生学科核心素养培养中的价值，引导学生通过发现问题、设计实验、解决问题来培养学生的素养。想要完成化学实验的教学并做好相应的评价，需要教师主动研究开展探究性实验的方式方法，构建理论知识和实验应用的认知体系，为培养学生化学学科核心素养做好铺垫。化学实验评价需要包含实验操作过程、实验结果、课后习题解答、实验设计等多个方面的内容，从而评价学生探究思维、创新意识、分析总结能力、推理认知思维的成长情况。
高中化学实验教学中想要培养学生的核心素养，需要从探究性实验、生活化实验等方面入手，做好化学实验的准备、实验和评价工作，让学生从易到难接触化学实验，将课堂上的理论知识与实践应用相结合，帮助学生构建化学知识内容的认知体系，激发学生对化学及其实验的学习兴趣，全面提高学生的化学学科核心素养。
参考文献
[1]张敬禹.基于核心素养的高中化学探究性实验教学策略的研究[D].延吉：延边大学，2019.