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摘要：家国情怀是中华五千年文明的结晶与升华，影响着所有中国人的观念和意识。新一轮的课程改革突出强调了高中历史必须培养学生的家国情怀并坚持弘扬中华传统文化，促使高中学生必须建立文化自信和民族自豪，确保他们能够真正成人成才。本文主要论述立德树人视域下高中历史家国情怀的培养策略。
关键词：立德树人;高中历史;家国情怀;培养策略
党的十八大曾指出：教育的根本就是立德树人，要求当代中学生必须先成人后成才，真正成长为高素质的社会主义接班人。这也就要求学校教育必须不断提高高中学生的家国情怀，建立文化自信并拥有文化自觉，这不仅是立德树人的基本要求，同时也是实现中华民族伟大复兴梦的必然选择。
一、坚守课程资源
高中学生对历史的了解绝大多数来源于历史教材，作为最重要的课程资源，教师一定要充分利用教材，并且能够对教材进行适当的开发和补充，进一步培养学生的家国情怀。以人教版高中历史教材为例，在高中历史必修一中，专题四主要阐述我国的近代发展史并且通过两条主线进行叙述，一条线为中国近代被侵略的历史;另一条线所为中华儿女在抵御侵略时的奋斗历史。教师在教学过程中要充分利用这些爱国题材，让高中生明白，爱国主义思想自古就在中华儿女心中根深蒂固，有林则徐的虎门销烟;有广州人民的三元里抗英;有花岗岩起义的民族大义，这些丰富的历史素材，都应该成为教师利用资源，不断强化学生的家国情怀，激发他们的爱国主义热情。在高中历史必修二中，专题四也蕴含着大量的家国情怀素材，例如，我国古代先民所创造的文明举世震惊，陶瓷技术和纺织技术在当时就已经被称之为世界之最，现如今仍旧遥遥领先于其他国家;这些都能在一定程度上提高学生的民族自信。而且通过对丝绸之路的学习，再结合一带一路政策，同学们也能具体感知到中华民族对促进世界经济的发展所做出的巨大努力和贡献，同学们也可由此拥有强烈的民族自豪感和归属感，进而以实际行动为中华民族伟大复兴梦的实现做出应有贡献。
但是现阶段高中历史教师在上课过程中对地方历史资源的利用较少，导致很多高中生缺乏对本土历史和文化的了解。没有家哪来国，没有对本土文化的沉淀和积累，又如何对祖国文化产生认同和归属。所以教师在教学过程中也要对教材进行适当补充，能够充分挖掘本土文化和本土历史，将学生家国情怀的培养与校本课程的开发高度结合，在充分激发学生学习兴趣的同时唤起学生的乡土情结，利用身边的历史产生情感共鸣，通过对历史的学习建立更加全面的世界观和价值观，从而真正实现立德树人的教育目的。
二、充分利用课外历史活动
家国情怀的培养不应该仅停留于书本和课堂中，同学们更愿意在实践中具体感知，所以教师可以为学生安排一定的历史课外活动，借助实践活动来落实学生的家国情怀培养。例如，教师可以利用一节课的时间与学生们共同观看爱国电影，因为电影相对生动和形象，可以更加吸引学生的注意力，而且教育功能明显。比如在国庆节放假前夕，教师就可以组织学生共同观看《建国大业》等爱国题材电影，同学们在观看电影中才能够深入了解新中国成立是以无数革命先驱的生命为代价的，正是因为有着无数人不怕牺牲、不怕流血的革命精神，才有了我们如今的幸福生活，才有了国家的繁荣昌盛。在观看电影中绝大多数学生都十分投入，并且获得了比书本更为显著的教育效果。
三、充分尊重学生的主体地位
良好的教育一定是突出学生的主动性的，能够将学生变成研究者，只有这样才能让学生在了解世界的基础上改变世界，所以历史教师在教学过程中不仅要让学生拥有“事情原本怎样”的知识，也要让他们拥有“事情可以怎样”的能力。为了进一步强调学生的主体地位，落实对学生家国情怀的培养，教师在教学过程中可以從以下几个角度入手：首先，鼓励学生主动参与。所谓纸上得来终觉浅，所以要想深化学生的家国情怀，教师就可以借助历史故事，鼓励学生进行角色扮演，让学生在真实的情境中感受人物思想，理解中华传统文化的灿烂与多元。其次，教师需要精心设计问题，鼓励学生进行分组学习。现如今很多历史教师在进行问题设计时都是以课本为中心，所有问题的答案都可以在课本中找出，这也给学生灌输了一种死记硬背的学习心理，为了真正达到立德树人的教育目的，教师一定要进行思维的发散，对同一个问题进行不同角度的探索途径。例如教师在讲解《罢黜百家、独尊儒术》这一节课时，可以提出这样的问题：儒学在汉武帝时期和先秦时期有着怎样的区别？在儒学思想中有哪些是需要我们传承和坚守的、哪些是需要遗弃的？通过对历史问题的深入思考，不仅能够帮助学生加深对儒学的理解，也有助于学生建立深厚的文化自信和民族情怀。
综上所述，家国情怀是每一位中华儿女都必须具备的基本素质之一，也是实现中华民族伟大复兴梦的重要基础，历史教师在教学过程中一定要强化落实对高中生家国情怀的培养，引导他们坚持弘扬和传承中华传统文化、建立民族自信和民族自豪，能够正确看待世界，真正为中华之崛起而读书。
参考文献：
[1]耿奕.高中历史教学中家国情怀培养现状与对策研究[D].湖北师范大学，2019.
[2]白雪.高中世界历史教学中家国情怀的培育研究[D].天津师范大学，2020.
关键词：立德树人;高中历史;家国情怀;培养策略
党的十八大曾指出：教育的根本就是立德树人，要求当代中学生必须先成人后成才，真正成长为高素质的社会主义接班人。这也就要求学校教育必须不断提高高中学生的家国情怀，建立文化自信并拥有文化自觉，这不仅是立德树人的基本要求，同时也是实现中华民族伟大复兴梦的必然选择。
一、坚守课程资源
高中学生对历史的了解绝大多数来源于历史教材，作为最重要的课程资源，教师一定要充分利用教材，并且能够对教材进行适当的开发和补充，进一步培养学生的家国情怀。以人教版高中历史教材为例，在高中历史必修一中，专题四主要阐述我国的近代发展史并且通过两条主线进行叙述，一条线为中国近代被侵略的历史;另一条线所为中华儿女在抵御侵略时的奋斗历史。教师在教学过程中要充分利用这些爱国题材，让高中生明白，爱国主义思想自古就在中华儿女心中根深蒂固，有林则徐的虎门销烟;有广州人民的三元里抗英;有花岗岩起义的民族大义，这些丰富的历史素材，都应该成为教师利用资源，不断强化学生的家国情怀，激发他们的爱国主义热情。在高中历史必修二中，专题四也蕴含着大量的家国情怀素材，例如，我国古代先民所创造的文明举世震惊，陶瓷技术和纺织技术在当时就已经被称之为世界之最，现如今仍旧遥遥领先于其他国家;这些都能在一定程度上提高学生的民族自信。而且通过对丝绸之路的学习，再结合一带一路政策，同学们也能具体感知到中华民族对促进世界经济的发展所做出的巨大努力和贡献，同学们也可由此拥有强烈的民族自豪感和归属感，进而以实际行动为中华民族伟大复兴梦的实现做出应有贡献。
但是现阶段高中历史教师在上课过程中对地方历史资源的利用较少，导致很多高中生缺乏对本土历史和文化的了解。没有家哪来国，没有对本土文化的沉淀和积累，又如何对祖国文化产生认同和归属。所以教师在教学过程中也要对教材进行适当补充，能够充分挖掘本土文化和本土历史，将学生家国情怀的培养与校本课程的开发高度结合，在充分激发学生学习兴趣的同时唤起学生的乡土情结，利用身边的历史产生情感共鸣，通过对历史的学习建立更加全面的世界观和价值观，从而真正实现立德树人的教育目的。
二、充分利用课外历史活动
家国情怀的培养不应该仅停留于书本和课堂中，同学们更愿意在实践中具体感知，所以教师可以为学生安排一定的历史课外活动，借助实践活动来落实学生的家国情怀培养。例如，教师可以利用一节课的时间与学生们共同观看爱国电影，因为电影相对生动和形象，可以更加吸引学生的注意力，而且教育功能明显。比如在国庆节放假前夕，教师就可以组织学生共同观看《建国大业》等爱国题材电影，同学们在观看电影中才能够深入了解新中国成立是以无数革命先驱的生命为代价的，正是因为有着无数人不怕牺牲、不怕流血的革命精神，才有了我们如今的幸福生活，才有了国家的繁荣昌盛。在观看电影中绝大多数学生都十分投入，并且获得了比书本更为显著的教育效果。
三、充分尊重学生的主体地位
良好的教育一定是突出学生的主动性的，能够将学生变成研究者，只有这样才能让学生在了解世界的基础上改变世界，所以历史教师在教学过程中不仅要让学生拥有“事情原本怎样”的知识，也要让他们拥有“事情可以怎样”的能力。为了进一步强调学生的主体地位，落实对学生家国情怀的培养，教师在教学过程中可以從以下几个角度入手：首先，鼓励学生主动参与。所谓纸上得来终觉浅，所以要想深化学生的家国情怀，教师就可以借助历史故事，鼓励学生进行角色扮演，让学生在真实的情境中感受人物思想，理解中华传统文化的灿烂与多元。其次，教师需要精心设计问题，鼓励学生进行分组学习。现如今很多历史教师在进行问题设计时都是以课本为中心，所有问题的答案都可以在课本中找出，这也给学生灌输了一种死记硬背的学习心理，为了真正达到立德树人的教育目的，教师一定要进行思维的发散，对同一个问题进行不同角度的探索途径。例如教师在讲解《罢黜百家、独尊儒术》这一节课时，可以提出这样的问题：儒学在汉武帝时期和先秦时期有着怎样的区别？在儒学思想中有哪些是需要我们传承和坚守的、哪些是需要遗弃的？通过对历史问题的深入思考，不仅能够帮助学生加深对儒学的理解，也有助于学生建立深厚的文化自信和民族情怀。
综上所述，家国情怀是每一位中华儿女都必须具备的基本素质之一，也是实现中华民族伟大复兴梦的重要基础，历史教师在教学过程中一定要强化落实对高中生家国情怀的培养，引导他们坚持弘扬和传承中华传统文化、建立民族自信和民族自豪，能够正确看待世界，真正为中华之崛起而读书。
参考文献：
[1]耿奕.高中历史教学中家国情怀培养现状与对策研究[D].湖北师范大学，2019.
[2]白雪.高中世界历史教学中家国情怀的培育研究[D].天津师范大学，2020.