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摘要：在初中语文的教学阶段，语文阅读练习是其中一个重要的环节，对一个学生语文水平和文化素养的提升都有很大的影响。我从实践和与学生的交流中，对阅读教学的方式方法进行了一个探究，逐步去完善补充语文阅读教学方案，促进学生的发展。
关键词：个性阅读;教学方式;评价探究
随着各界人士对教育的不断投入，初中语文阅读教学已成了不可缺少的一项重要内容。这也是提高语文成绩最重要的基础之一，不言而喻有了一个好的阅读教学模式，就可以让学生迅速高效的去开展学习，是学生进一步学习的有效途径。
1学生要去尝试个性化的阅读方式
1.1个性化阅读的内涵
在语文中加入閱读教学，教师要和学生之间建立起来良好的伙伴合作关系，教师在课堂之上确定以学生为主体的地位，发挥学生的主观能动性。因此在语文阅读的教学活动中，要为学生营造一个良好合理的课堂氛围，让学生以一个轻松的心态去学习，借助个性化的阅读方式来提升语文综合能力，新时代下教育部也对初中生提出了更高的标准，特别是初三学生处在一个转折的关键期，具备个性化的阅读培养模式就显得格外的重要。这也符合了新课标对于学生的要求，培养学生自主学习，独立思考的能力，使学生通过个性阅读养成自己乐于读书，读好书的一个好习惯，学生也可以借助不断的阅读，去记录心得体会，因此，学校和教师要更多的去注重学生个性的发展，带动学生综合素养的全面提高。
1.2教师运用个性课堂教学的方式方法
初中的教师在教授语文阅读知识的时候，只有把课堂教学真正的交到学生手中，才能更好的引领教师去调整整个的课堂气氛和提高学习的质量。学生在阅读文章时要充分的投入感情，在阅读时站到作者的思想环境中去，用自己的认知心智去寻找内容，以达到阅读的最有效的利用。教师要注重学生个性化方面的培养锻炼，教师和学校可以定期开展一些读书日，读书月的活动，及时的给学生推荐那些思想内容丰富的书籍，使学生在这一过程中调动起来学生阅读的积极性。教师要改变传统的读背模式，留给学生更多的机会去表达自己的观点和看法。不能让学生们被动的接受教师的知识，要学会自己从书本中找到内涵所在，提取出来那些优美的文章段落，在课堂之上让学生自由的去表达自己的一个看法。个性化阅读就是要求学生要在阅读中加入自己的一个思想，有一个自己的思考和感悟，只有这样才能更好的学生对学习的不断需求。比如我在教授《鹤群》这篇文章的时候，不同的学生往往对其的理解也是不同的，有人认为是依靠团队精神才会生存，有人认为是自然界的一种适者生存法则，还有学生熟记文章中的优美句子，整理随堂笔记，学生们大胆的将自己的所见所感表示出来，班级同学之间互相的去交流思想，互相学习进步，对文章思想有一个更加深刻的了解，获得阅读带来的快乐感
1.3不断完善评价体系
教师在教学过程中有一种叫延时评价的方法，这也是培养学生个性化阅读方面经常使用的一种有效方法，它主要针对的是一个问题往往有多种的答案出现，教师不急于去解答，留给学生一定的时间去交流与思考，最后教师再给出一个总结性的评价，培养学生多角度理解问题的能力，及时了解学生阅读情况的动态变化，让学生自己通过课堂的表达来增强内心的信心，在阅读的过程中敢于创新，善于发言，发挥阅读教学的优势所在。
2探究完善阅读的教学方式
2.1探究学生对文章的深入理解
在课堂之上教师要多去开展探究式的教学活动，教师作为学生阅读能力培养的主要引领者，要让学生把自学和讨论学习有机的结合在一起，不断的增进学生对阅读的一个深入了解，这种探究式的教学方法也更能突出学生的主体地位，体现出了人文关怀和以学生至上的教学理念，优化了班级同学之间的互帮互助意识。对于学生的问题教师要做好正确的解答，耐心的倾听，鼓励学生勇敢的表达自我。教师对待学生要做到因材施教，因为每个学生的基础不同，对知识的理解力接受力也不近相同，既要正确引领又要积极合作。在听取学生的观点看法时，要及时发现学生的不足，并给出指导意见，不论学生提问的问题错误与否，都要去鼓励学生不断思考。有了问题才会有探究的存在。只有不断的一次次去解决问题，才能慢慢形成自己的一个思维体系，借助阅读思考来更好的为语文学习打下基础，提高学生的阅读能力，存进学习技能的进步。
2.2组织讨论，解答疑难
处在初中时期的学生思想模式往往的比较单一，在阅读的过程中出现疑问是在所难免的，教师要合理的排学生积极主动的去讨论，让更多不同的思想相互交融，实现好资源的共享，也进一步提高了课堂参与度。通过活跃的课堂氛围，也使学生反应力得以提升，对于阅读的理解也会越来越深刻。通过学生之间的合作讨论，让学生互辅互助，取长补短，来促成良好的班风，校风的形成。
3结束语
综上所述，对于课堂上学生提出的不同的问题，教师要冷静的分析，悉心的指导。把更多的课堂交到学生的手中，给学生一个自我表达的机会，及时从学生那里了解到语文阅读方面的建议和举措，借助讨论的方式让学生表达自己的看法和观点，形成自己的一套思考体系，学会归纳反思。也只有在这个过程中不断的提升自我，形成应对不同问题的解答能力。
参考文献：
[1]邓主芳.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初[J].天津市教科院学报，2017（01）：12-13.
[2]殷爱民.浅谈新课改下的初中语文阅读教学[J].才智，2017（03）：13-14.
关键词：个性阅读;教学方式;评价探究
随着各界人士对教育的不断投入，初中语文阅读教学已成了不可缺少的一项重要内容。这也是提高语文成绩最重要的基础之一，不言而喻有了一个好的阅读教学模式，就可以让学生迅速高效的去开展学习，是学生进一步学习的有效途径。
1学生要去尝试个性化的阅读方式
1.1个性化阅读的内涵
在语文中加入閱读教学，教师要和学生之间建立起来良好的伙伴合作关系，教师在课堂之上确定以学生为主体的地位，发挥学生的主观能动性。因此在语文阅读的教学活动中，要为学生营造一个良好合理的课堂氛围，让学生以一个轻松的心态去学习，借助个性化的阅读方式来提升语文综合能力，新时代下教育部也对初中生提出了更高的标准，特别是初三学生处在一个转折的关键期，具备个性化的阅读培养模式就显得格外的重要。这也符合了新课标对于学生的要求，培养学生自主学习，独立思考的能力，使学生通过个性阅读养成自己乐于读书，读好书的一个好习惯，学生也可以借助不断的阅读，去记录心得体会，因此，学校和教师要更多的去注重学生个性的发展，带动学生综合素养的全面提高。
1.2教师运用个性课堂教学的方式方法
初中的教师在教授语文阅读知识的时候，只有把课堂教学真正的交到学生手中，才能更好的引领教师去调整整个的课堂气氛和提高学习的质量。学生在阅读文章时要充分的投入感情，在阅读时站到作者的思想环境中去，用自己的认知心智去寻找内容，以达到阅读的最有效的利用。教师要注重学生个性化方面的培养锻炼，教师和学校可以定期开展一些读书日，读书月的活动，及时的给学生推荐那些思想内容丰富的书籍，使学生在这一过程中调动起来学生阅读的积极性。教师要改变传统的读背模式，留给学生更多的机会去表达自己的观点和看法。不能让学生们被动的接受教师的知识，要学会自己从书本中找到内涵所在，提取出来那些优美的文章段落，在课堂之上让学生自由的去表达自己的一个看法。个性化阅读就是要求学生要在阅读中加入自己的一个思想，有一个自己的思考和感悟，只有这样才能更好的学生对学习的不断需求。比如我在教授《鹤群》这篇文章的时候，不同的学生往往对其的理解也是不同的，有人认为是依靠团队精神才会生存，有人认为是自然界的一种适者生存法则，还有学生熟记文章中的优美句子，整理随堂笔记，学生们大胆的将自己的所见所感表示出来，班级同学之间互相的去交流思想，互相学习进步，对文章思想有一个更加深刻的了解，获得阅读带来的快乐感
1.3不断完善评价体系
教师在教学过程中有一种叫延时评价的方法，这也是培养学生个性化阅读方面经常使用的一种有效方法，它主要针对的是一个问题往往有多种的答案出现，教师不急于去解答，留给学生一定的时间去交流与思考，最后教师再给出一个总结性的评价，培养学生多角度理解问题的能力，及时了解学生阅读情况的动态变化，让学生自己通过课堂的表达来增强内心的信心，在阅读的过程中敢于创新，善于发言，发挥阅读教学的优势所在。
2探究完善阅读的教学方式
2.1探究学生对文章的深入理解
在课堂之上教师要多去开展探究式的教学活动，教师作为学生阅读能力培养的主要引领者，要让学生把自学和讨论学习有机的结合在一起，不断的增进学生对阅读的一个深入了解，这种探究式的教学方法也更能突出学生的主体地位，体现出了人文关怀和以学生至上的教学理念，优化了班级同学之间的互帮互助意识。对于学生的问题教师要做好正确的解答，耐心的倾听，鼓励学生勇敢的表达自我。教师对待学生要做到因材施教，因为每个学生的基础不同，对知识的理解力接受力也不近相同，既要正确引领又要积极合作。在听取学生的观点看法时，要及时发现学生的不足，并给出指导意见，不论学生提问的问题错误与否，都要去鼓励学生不断思考。有了问题才会有探究的存在。只有不断的一次次去解决问题，才能慢慢形成自己的一个思维体系，借助阅读思考来更好的为语文学习打下基础，提高学生的阅读能力，存进学习技能的进步。
2.2组织讨论，解答疑难
处在初中时期的学生思想模式往往的比较单一，在阅读的过程中出现疑问是在所难免的，教师要合理的排学生积极主动的去讨论，让更多不同的思想相互交融，实现好资源的共享，也进一步提高了课堂参与度。通过活跃的课堂氛围，也使学生反应力得以提升，对于阅读的理解也会越来越深刻。通过学生之间的合作讨论，让学生互辅互助，取长补短，来促成良好的班风，校风的形成。
3结束语
综上所述，对于课堂上学生提出的不同的问题，教师要冷静的分析，悉心的指导。把更多的课堂交到学生的手中，给学生一个自我表达的机会，及时从学生那里了解到语文阅读方面的建议和举措，借助讨论的方式让学生表达自己的看法和观点，形成自己的一套思考体系，学会归纳反思。也只有在这个过程中不断的提升自我，形成应对不同问题的解答能力。
参考文献：
[1]邓主芳.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初[J].天津市教科院学报，2017（01）：12-13.
[2]殷爱民.浅谈新课改下的初中语文阅读教学[J].才智，2017（03）：13-14.