托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”对于小学低年级儿童来说，兴趣是推动他们探求知识，积极接触认识世界的动力，有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，爱因斯坦说得好：“热爱是最好的老师”，低年级儿童好奇心强，求知欲旺，可塑性大，因此如何善于点燃学生纯真的好奇心的大花，激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？
　　一、直观演示，激发兴趣
　　低年级儿童抽象思维能力差，好奇心强。他们学习数学的兴趣往往是由于教学内容的生动性，教具的直观性，教学方法的灵活性和教师形象化的儿童语言，表情等直接兴趣引起的。因此，在教学中通过生动形象的直观教具，特别是那些动动教具和电化教具更能有效地调动起儿童的学习兴趣。例如在讲第一册数学的减法时，书中的插图是一根电线上落着一只燕子，另外2只飞离线表示3-2=1这个算式，这个插图虽然比较形象，但因低年级儿童想象力较差，又是第一次接触到求剩余的减法题。他们只能观察到电线上落着的一只和飞走的2只，却看不到原来落着的3只，所以3-2=1这个算式。为了引起学生的学习兴趣使他们通过观察对减法的意义性的认识，我制做了一个能演示燕子飞走过程的教具，在画有电线的图片挂上了只立着的小燕子，先给学生形成原来有3只小燕子的印象，当我叙述到飞走了2只时，就从落在电线上的3只小燕子中拿下2只，一翻使变成展翅飞翔的2只小燕子。这样学生既看得见原来的3只被减数，孩子们观察得非常有趣，注意力集中，思维活跃。
　　二、手脑并用，激发兴趣
　　思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感情认识，为学生的思维提供支柱，教师要利用熟悉的事物构造数学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，诱发学生参与教学活动的激情，使他们能带着一种高涨的情绪，从事学习和思考，如教学认识图形一圆时，设疑激趣，演示，分别把自行车的车轮换成正方形、三角形，在有圆形，让学生观察，车轮的运动情况，学生看了后，自己思考，为什么要把车轮设计成圆形，能设计成其他形状吗？通过学生对车轮的比较，激发学生对圆的学习兴趣。
　　三、运用故事、激发兴趣
　　我在教学中想办法给教学内容“乔装打扮”赋予它他以感情。如编成故事，运用小表演，并伴随着生动语言的叙述从而使儿童在感到非常有兴趣的学习过程中，逐步获得抽象概括的数学知识。如教5+5=10时，我说有一次，燕子和青蛙比赛数数，燕子嘴快好耍小聪明，青蛙嘴慢，但爱动脑筋。比赛开始了，燕子叽喳叽喳地数起来，还没等数到时，青蛙说着地数出二五一十最后还是爱动脑筋的小青蛙得了第一名，然后教5+5时，学生很快算出了5+5=10，就这样“二五一十”在儿童的脑子里留下了深刻印象。
　　四、巧做游戏，激发兴趣
　　小学生情绪往往不稳定，注意力容易分散，游戏可以调节他们的情绪，唤起学习兴趣，使之得持旺盛的求知欲望，因此，我在课堂上经常安排一些，游戏活动，让他们在轻松愉快地七分钟表现自己。在新课近30分钟时演示操作交流计算之后，学生的学习兴趣已不太浓了，这时我就设计一些游戏如找朋友、送信，这样，学生在轻松愉快的游戏中巩固了所学的内容。
　　五、恰当评价，激发兴趣
　　在课堂教学中，如果教师能够及时抓住学生 特别是 “希望生”思维的闪光点，给予表扬，鼓励，就能增强他们学习数学的信心，激发他们的学习兴趣，好孩子是夸出来的，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬，奖励，不希望受到别人的批评和不重视，课堂上我把学生当作平等的来对待，热情关心，最大限度的挖掘学生的优秀，进行“激励式”的评价。低年级的孩子自控力较差，注意力不能持久，针对这种情况，就适时同“你看XX同学坐得真好，小手放得好”其他同学听到，马上效仿，一个更比一个做得好，在回答问题时，我常用“你们听，这位同学说得多好，老师真佩服你”“太棒了，还有谁能超过他”……
　　在小学低年级数学教学中，激发学生的學习兴趣，不但可以充分激发学生的学习积极性，使学生愉快地云思考，愉快地活动，主动地云学习，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”的目标靠扰，课堂上应采取形式多样，生动活泼的教学方法，增强课堂教学的吸引力，使学生的学习兴趣如源源不断地江河，永远保持在浓厚的状态。