在新课程背景下，作为一名创新型小学英语教师，我认为应具备以下四个方面的素养。
　　一、要有实现转变的意识和能力
　　在教学中，教师要把学生作为一个“活生生的人”来对待。要以学生的发展为本位，组织和开展教学活动，用多种教学手段创设生动的情境，激发学习兴趣，激励学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来。例如，用小学生最感兴趣的游戏教学法解放他们的嘴，让他们大胆的说。采用情境教学法让学生在真实的环境中学习，体会学习外语的真实价值和乐趣，从注重学生的学习结果向注重学习过程转变。还如，利用小学生好动，不怕羞的特点强化他们强烈向上的学习动机，鼓励孩子们多实践，多练习口语交际。根据学生的实际情况，让学生独立自主，创造性的解决问题，实现学生的有个性的全面发展。
　　二、要有反思的意识和能力
　　教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程改革改变了以往系统性的一步到位的教学模式，它要求教师必须由单一的知识传授者转变为建构知识的参与者、研究问题
　　的发现者和解决问题的合作者；只有思路开阔，眼光敏锐，富于挑战，具备综合能力的英语教师才可能具备反思和改革的意识。例如，我们要通过自己的教学行为的不断反思，总结教学的成功与失败。每节课或每个单元都要写教后反思，通过教学反思来重新审视自我，发现自我，使有效经验得到升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才能得到不断提升，教师的专业素养才能日趋完善。
　　三、要有不断提升自身专业化的能力
　　在对学生进行综合能力培养的同时，对教师的专业知识和教学能力也提出了新的要求。因此，英语教师需要不断的专业化发展，以便适应新课改的需求。
　　首先，扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。
　　其次，小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的能力，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。国家教育部门规定，小学教师应达到大学专科水平，小学英语教师必须具有较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、说、读、写的技能和综合运用能力。只有达到这样的专业水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识有关的问题。
　　再次，学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识，加强自己所教语言材料的储备能力，对小学英语教师来说是基本的，也是非常必要的能力。
　　四、要有利用和开发课程资源的能力
　　英语新课程标准明确提出了“开发课程资源，拓展学用渠道”的要求：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源。例如，要给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；在平时的课堂上要积极利用音像、网络信息等丰富的教学资源以此来拓展和运用英语，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因为课程资源是课程设计实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。因此，作为教师必须要更新观念，树立课程意识。充分认识课程资源利用开发的优越性、必然性和不可替代性，这样才能改变自身角色，以主人翁的姿态积极投身到课程资源的开发与利用中去。利用丰富的课程资源来调动学生学习英语的兴趣和爱好，培养并保持学习英语的主动性，最大限度的发挥课程资源的示范性和影响力。
　　总而言之，我认为新课程背景下小学英语教师要具有实际运用英语的能力，而不仅仅是拥有词法、语法等语言知识；要能够轻松的驾驭课堂，具备丰富的专业知识，并能活学活用；要有开发和利用课程资源的能力。教师要更新教育观念，培养教育技能，不能重“法”轻“技”，管“懂”不管“会”，要做与时俱进的英语老师。