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摘 要：作业，不仅能优化课堂教学效果，还有助于学生对课堂知识的消化吸收。语文作业应注重形式上的多样性，多关注内容上的科学性，多实施活动上的可行性，多在意方式上的挑战性。
关键词：语文作业；多样性；科学性；可行性；挑战性
中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0055-01
如何让作业不再是学生沉重的负担，变换作业的形式就显得尤为重要。语文教学要让学生简简单单地掌握听、说、读、写的四项基本技能，才能取得明显的学习效果。
一、听——自主探究，由课内向课外延伸拓展
如果认为课堂上45分钟时间就是语文学习的全部的话，肯定是不恰当的，语文的外延是生活，因此，语文学习更多的时间应该是在课外。语文作业的设计应具有实际性。作业的设计可以涉及人类发展过程中的种种活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，使语文与生活融为一体，让学生体会到生活处处有语文，语文处处不离生活，使他们对学习语文更加感兴趣。例如，考虑到学生对于传统节日记忆的缺失，在学习《本命年的回想》这一课时，布置的作业是让学生课外收集以往过年风俗的资料，以便在课堂上讲解给其他同学听。这样的活动使学生思维能力和学习能力都在课外实践中得到锻炼和提高，学生也以此获得有益的体验，拓宽了知识面。
二、说——切身演绎，深究文本
新课标指出：“学生的阅读是一种积极、主动的思维活动和情感活动，引导学生积极主动的学习，培养学生的各种学习能力，加深理解与体验，获得思想启迪，形成积极的人生态度。”苏教版初中语文教材中，每一册都会安排相应的名著阅读的内容，名著阅读的内容相对较细较广，对于名著阅读，教师的检测相对还是比较困难的，如果把名著阅读的全部内容放进课堂也不切实际，那么是不是教师就可以对名著置之不理了，或者只要布置学生们利用课余时间去看名著就可以了事了呢？其实不是的。教师可以让学生课外先看名著，一段时间后，利用正式上课前的五到十分钟，轮流上讲台讲名著中的不同内容，其他同学既做听众，也做评委。听一听同学讲的故事是否忠于原著，评一评同學讲的故事是否生动具体。通过讲故事的活动来调动学生读名著的积极性。这样的作业使每一个学生都能参与其中，为学生参与学习活动创设了最佳学习环境，较大限度地发挥了学生的潜能。
三、读——让学生情感与文本阅读“共舞”
教师要注意对学生进行朗读训练，培养学生的朗读习惯。这样会为学生学好语文插上一双有力的翅膀，不仅使学生的听说能力、记忆能力和思维能力在朗读中得到培养，还可以丰富和发展学生的书面语言，充分提高阅读和写作水平。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时，可采用感知情境、领悟情境、走进情境、回味情境等方式，多次让学生朗读。对于情感如此丰富、文质如此优美的诗歌，要想让学生真正由文本的阅读进入诗歌所要传达的意境之中，学生光是在课堂上朗读那么三、五遍是远远不够的，要让学生的情感与文本“共舞”，就需要多读。俗话说：“读书百遍，其义自见。”所以，教师布置的课后作业就是让学生课后读诗歌。要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能够读懂诗歌。要鼓励学生不断尝试，寻找自信的力量，在自读自悟中感受诗歌的魅力，找寻朗读的乐趣，陶冶自身的情操，激发学习诗歌的兴趣。
四、写——拓宽文本，展现无限精彩
发散性思维是以某些已知的信息为思维的起点，采取推测、想象和联想等形式，让思维可以沿着不同的方向任意扩散，重组记忆中和眼前的信息，从而产生新的信息的思维方式。语文作业要重视拓宽情境，打开学生的思路，引导学生从不同角度，用不同的思路去分析，去思考，培养他们思维的广阔性、发散性。作为教师，必须谨记，我们的学生还是孩子，只要给予学生一个相对宽松的自由自主的空间，让他们的思维处于一种积极的状态，他们就会敢想、敢说、敢做，因为他们有丰富的想象力。例如，学完安徒生的《皇帝的新装》后，教师可以设计这样一个问题，这个童话故事很有趣，因为作者的想象很巧妙，请同学们也展开巧妙的想象，续写《皇帝的新装》。愚蠢的皇帝在举行游行大典时，被孩子点明“新装”的真相之后，又将发生什么事情呢？学生的个性千差万别，思想多种多样，续编故事的作业既使得学生在原有学习的基础上，对课堂的教学内容进行回顾，进一步加深了对课文的理解，又留有一段自由发挥想象的空间，还可以挖掘学生的编剧天分，培养学生的想象力和创造力。真正的教育应该是发展蕴含在学生身上的建设性能量和未被认识的智慧性能量，应该让学生在自由与快乐的氛围中接受学习。让学生把做作业这个“苦差”当作享受，享受学习的过程，让学生自觉走上寓学于乐、寓练于乐的道路上。
五、结束语
在实施素质教育的今天，减轻学生的课业负担已经不再是一句口号，必须落实到实际的行动中去，因为“减负”是所有人共同的愿望。只要教师转变思想，对作业进行有效改革，把更多的课余时间还给学生，让学生的课间生活不再单调乏味，让学生课后的时间不再是围着作业转，而是能够有足够的时间自主学习，自由休闲，开心娱乐，就能把学生从繁重的课业负担中解脱出来。
参考文献：
[1]刘勇.在“零作业”的天空里[J].教学与管理，2009（09）.
[2]凌瑞初.作业设计：考量教师的专业水平与智慧[J].江苏教育研究，2013（09）.
关键词：语文作业；多样性；科学性；可行性；挑战性
中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0055-01
如何让作业不再是学生沉重的负担，变换作业的形式就显得尤为重要。语文教学要让学生简简单单地掌握听、说、读、写的四项基本技能，才能取得明显的学习效果。
一、听——自主探究，由课内向课外延伸拓展
如果认为课堂上45分钟时间就是语文学习的全部的话，肯定是不恰当的，语文的外延是生活，因此，语文学习更多的时间应该是在课外。语文作业的设计应具有实际性。作业的设计可以涉及人类发展过程中的种种活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，使语文与生活融为一体，让学生体会到生活处处有语文，语文处处不离生活，使他们对学习语文更加感兴趣。例如，考虑到学生对于传统节日记忆的缺失，在学习《本命年的回想》这一课时，布置的作业是让学生课外收集以往过年风俗的资料，以便在课堂上讲解给其他同学听。这样的活动使学生思维能力和学习能力都在课外实践中得到锻炼和提高，学生也以此获得有益的体验，拓宽了知识面。
二、说——切身演绎，深究文本
新课标指出：“学生的阅读是一种积极、主动的思维活动和情感活动，引导学生积极主动的学习，培养学生的各种学习能力，加深理解与体验，获得思想启迪，形成积极的人生态度。”苏教版初中语文教材中，每一册都会安排相应的名著阅读的内容，名著阅读的内容相对较细较广，对于名著阅读，教师的检测相对还是比较困难的，如果把名著阅读的全部内容放进课堂也不切实际，那么是不是教师就可以对名著置之不理了，或者只要布置学生们利用课余时间去看名著就可以了事了呢？其实不是的。教师可以让学生课外先看名著，一段时间后，利用正式上课前的五到十分钟，轮流上讲台讲名著中的不同内容，其他同学既做听众，也做评委。听一听同学讲的故事是否忠于原著，评一评同學讲的故事是否生动具体。通过讲故事的活动来调动学生读名著的积极性。这样的作业使每一个学生都能参与其中，为学生参与学习活动创设了最佳学习环境，较大限度地发挥了学生的潜能。
三、读——让学生情感与文本阅读“共舞”
教师要注意对学生进行朗读训练，培养学生的朗读习惯。这样会为学生学好语文插上一双有力的翅膀，不仅使学生的听说能力、记忆能力和思维能力在朗读中得到培养，还可以丰富和发展学生的书面语言，充分提高阅读和写作水平。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时，可采用感知情境、领悟情境、走进情境、回味情境等方式，多次让学生朗读。对于情感如此丰富、文质如此优美的诗歌，要想让学生真正由文本的阅读进入诗歌所要传达的意境之中，学生光是在课堂上朗读那么三、五遍是远远不够的，要让学生的情感与文本“共舞”，就需要多读。俗话说：“读书百遍，其义自见。”所以，教师布置的课后作业就是让学生课后读诗歌。要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能够读懂诗歌。要鼓励学生不断尝试，寻找自信的力量，在自读自悟中感受诗歌的魅力，找寻朗读的乐趣，陶冶自身的情操，激发学习诗歌的兴趣。
四、写——拓宽文本，展现无限精彩
发散性思维是以某些已知的信息为思维的起点，采取推测、想象和联想等形式，让思维可以沿着不同的方向任意扩散，重组记忆中和眼前的信息，从而产生新的信息的思维方式。语文作业要重视拓宽情境，打开学生的思路，引导学生从不同角度，用不同的思路去分析，去思考，培养他们思维的广阔性、发散性。作为教师，必须谨记，我们的学生还是孩子，只要给予学生一个相对宽松的自由自主的空间，让他们的思维处于一种积极的状态，他们就会敢想、敢说、敢做，因为他们有丰富的想象力。例如，学完安徒生的《皇帝的新装》后，教师可以设计这样一个问题，这个童话故事很有趣，因为作者的想象很巧妙，请同学们也展开巧妙的想象，续写《皇帝的新装》。愚蠢的皇帝在举行游行大典时，被孩子点明“新装”的真相之后，又将发生什么事情呢？学生的个性千差万别，思想多种多样，续编故事的作业既使得学生在原有学习的基础上，对课堂的教学内容进行回顾，进一步加深了对课文的理解，又留有一段自由发挥想象的空间，还可以挖掘学生的编剧天分，培养学生的想象力和创造力。真正的教育应该是发展蕴含在学生身上的建设性能量和未被认识的智慧性能量，应该让学生在自由与快乐的氛围中接受学习。让学生把做作业这个“苦差”当作享受，享受学习的过程，让学生自觉走上寓学于乐、寓练于乐的道路上。
五、结束语
在实施素质教育的今天，减轻学生的课业负担已经不再是一句口号，必须落实到实际的行动中去，因为“减负”是所有人共同的愿望。只要教师转变思想，对作业进行有效改革，把更多的课余时间还给学生，让学生的课间生活不再单调乏味，让学生课后的时间不再是围着作业转，而是能够有足够的时间自主学习，自由休闲，开心娱乐，就能把学生从繁重的课业负担中解脱出来。
参考文献：
[1]刘勇.在“零作业”的天空里[J].教学与管理，2009（09）.
[2]凌瑞初.作业设计：考量教师的专业水平与智慧[J].江苏教育研究，2013（09）.